王 葉，陳 超，田宗明

(浙江醫(yī)藥高等?？茖W校，浙江 寧波 315100)

基礎化學是我校所有專業(yè)的學生必學的一門專業(yè)基礎課，它分析了高職高專學生在各個行業(yè)各職業(yè)崗位群應具備的化學知識和技能。因此，這門課程可以為學生在將來學習專業(yè)課程打下很好的基礎。但是學生的學習效果一直不是很好，目前主要存在以下幾個問題：第一，一部分大學生在上課時用手機打游戲、相互聊天，導致自己的聽課效率極低，同時也會影響其他同學的學習[1]。第二，目前的上課大部分都屬于傳統(tǒng)教學模式，很多老師只注重知識的傳遞，卻忽略知識的內(nèi)化，變成了"填鴨式"課堂教學，并且教學效果不是很好。第三，在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師由于課時的安排等原因，很少有與學生進行交流的時間并且交流的方式較單一。

近幾年來，有越來越多的高校老師開始使用超星學習通平臺進行教學，老師們的教學效果也得到了明顯的提高。超星學習通平臺已經(jīng)成為高校老師一種有效的教學信息化工具和提升教學質(zhì)量與教學效率的利器，也使傳統(tǒng)課堂教學模式得到創(chuàng)新和發(fā)展[2]。其原因在于超星學習通教學平臺可以為師生營造一種平等、共享、啟發(fā)、互動、和諧、合作的教學環(huán)境。而BOPPPS教學模式以完成教學目標為核心，主要構(gòu)建了六大要素：引入式教學(Bridge-in)、教學目標(Objective)、前測(Pre-assessment)、參與式互動教學(Participatory Learning)、檢驗評估(Post-assessment)和總結(jié)(Summary)。該教學模式可以指導教師如何進行課堂教學的各個環(huán)節(jié)，它的實踐性和可操作性較強[3]。在BOPPPS教學模式的每個環(huán)節(jié)中需要采用不同的互動方法來實現(xiàn)師生之間的交流。而在超星學習通的平臺中，教學互動的形式恰好是多元化的。因此，將BOPPPS教學模式和超星學習通兩者結(jié)合，可以取得良好的教學效果[4]。

1 該教學模式的具體實施辦法

1.1 建設豐富的教學資源

在超星學習通上建設一門基礎化學課，擬含有建設班級、導入學生名單、課程章節(jié)添加、課程教學考核評價等功能。制作各種類型的醫(yī)藥類高職高專基礎化學課程素材，參考其他高校的基礎化學課程并學習他們優(yōu)秀的課程，實現(xiàn)模塊化、項目化、微視頻化，設計并制作相關(guān)微視頻及教學素材。并將基礎化學課程教學素材上傳至超星學習通教學平臺。

1.2 自主學習

在上課前幾天，老師可以把與這節(jié)課相關(guān)的學習資源發(fā)給學生，讓學生像玩游戲一樣做任務。老師通過PPT課件、微視頻等教學資源，將上課的知識點換一種方式傳遞給學生，提供給學生正確的思考方向，實現(xiàn)讓學生“先學”起來。在這個過程中，老師可以給學生出題進行檢測，看看學生對知識點的掌握情況，有一些學生常錯，容易混淆的知識點，老師可以在上課時著重講解，這樣可以有效地解答其在自學過程遇到的疑難點。

1.3 課堂設計

上課期間，教師采用超星學習通平臺和BOPPPS教學模式相結(jié)合的形式對學生進行授課。第一步：引入新課。剛開始上課，學生的注意力往往沒有那么快集中，教師可以通過最近的新聞、有趣的故事、學生喜歡看的電視劇片段等來吸引他們的注意力，使他們對本節(jié)課的教學教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣。第二步：教學目標。教師通過簡單的語句告訴學生這節(jié)課要學什么知識點或者即將學會做什么。第三步：前測。對學生進行先測或摸底，這樣做教師可以準確地掌握他們之前的學習情況，然后教師可以根據(jù)了解到的情況對講課思路進行及時調(diào)整。第四步：參與式學習。師生通過學習通平臺進行多元化的互動。第五步：檢驗教學效果。給學生做一些有針對性的測驗題，看看學生上完課后的學習狀況和效果。第六步：小結(jié)。教師對本次課的知識點和學生們的表現(xiàn)做一個總結(jié)。

1.4 課后反饋

教師在超星學習通平臺開展一門課程時，可以在上面導入一系列的題目，并設置這些題目的類型、難易程度等。課后，教師可以在平臺上組卷給學生提供一種自我檢查學習效果的途徑;學生之間可以隨時通過手機在學習通上進行學習討論，分享學習心得等。教師可以隨時隨地用手機回答學生所提的問題，從而更及時地為學生解答疑難點。教師在上完一門課程之后，還可以給學生發(fā)問卷，收集學生對該教學模式的感受和建議并在教師之間進行討論、研究，不斷調(diào)整該教學模式的實施方法。

2 該教學模式的優(yōu)勢

(1)改善學生上課玩手機的現(xiàn)象，用“手機”打敗“手機”。為了讓學生在上課時不玩手機，很多學校想了很多方法，但是效果不佳。面對這個現(xiàn)象，學校如果能合理地利用手機和這些移動技術(shù)，就可以化被動為主動，學生們也會意識到手機不僅是可以玩的，還可以開心地學習。

(2)打破時間和空間的限制，拓寬教學空間。基于超星學習通的線上線下BOPPPS教學模式可以改善傳統(tǒng)的教學模式，將教學空間由教室變成學生生活中的每個場所。最終讓學生實現(xiàn)“知識內(nèi)化在課堂，知識傳遞在課外”。

(3)增多師生互動，強化教學評價體系。教師用學習通可以隨時隨地開展豐富多彩的互動活動。除了師生互動，還有生生互動。學生之間可通過多種形式進行學習討論。另外，教師在上課之前就可以在系統(tǒng)設置學生成績的權(quán)重，在期末導出統(tǒng)計分析結(jié)果，對教學效果進行整體評價，完善學生學習過程的管理。

3 結(jié)語

在基礎化學教學中應用基于超星學習通的BOPPPS教學模式，是適應現(xiàn)代化教育教學的。這種教學模式可以讓教師更好地了解學生的學習情況，提高教學效率；也可以讓學生提高學習的積極性和主動性，提高學習效果。但是，要很好地實現(xiàn)這種教學模式，需要教師擁有多年的教學經(jīng)驗，過硬的教學能力和課堂管理能力。因此，需要我們廣大的年輕高校教師不斷地努力和學習。