楊濤

一、“微課程思政”內(nèi)容的基本概述

簡單來講，所謂的“微課程思政”簡單來說，就是在當前信息化教育教學環(huán)境下，教育工作者通過借助當下先進的多媒體技術(shù)，采取的適應(yīng)當前大學生學習、生活特點的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學模式，是思想政治教育的主渠道和主陣地緊密融合的結(jié)晶。尤其在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)廣泛應(yīng)用的信息化產(chǎn)業(yè)時代背景下，計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用在便捷人們?nèi)粘Ｉ?，提高企業(yè)生產(chǎn)效益的同時，將其應(yīng)用到課堂實踐教育教學過程中，從某方面而言也顯著地提高了課程教學質(zhì)量和教學效率，最終為預(yù)期教育教學目標的實現(xiàn)也奠定了良好基礎(chǔ)，尤其面對大學生這類特定群體，借助手機端開展有針對性的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育不僅符合現(xiàn)階段大學生的知識學習認知規(guī)律，此外教育途徑的多樣化和開放性也從根本上規(guī)避了大學生課程抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，進而為預(yù)期教育教學目標的實現(xiàn)打下了堅實基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)課程教育教學模式相比，“微課程思政”能滿足不同年齡階段、不同群體對于思政課程的學習需求，求知者可根據(jù)自身靈活地選擇學習時間、地點和方式，從而接受課程知識，滿足學生對課程知識的求知需求。

二、日?！拔⒄n程思政”在大學生思想政治教育中實踐價值的基本概述

隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進，基層教育部門對教育工作者的教學任務(wù)和教育目標也提出了新的要求，而大學生作為國家未來建設(shè)的接班人，如何有效地提高大學生自身綜合素養(yǎng)，是現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向。在當前網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化信息產(chǎn)業(yè)時代背景下，構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺，創(chuàng)新大學生思想政治教育不僅符合網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的趨勢，此外通過日?！拔⒄n程思政”開展政治教育教學還具有如下教學意義，即——網(wǎng)絡(luò)是當代大學生獲取知識和信息的最主要的途徑、互聯(lián)網(wǎng)提升了大學生在受教育過程中的主體意識和主體地位以及豐富的網(wǎng)絡(luò)信息能促進大學生“三觀”的正確樹立和形成。除此之外，經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，日?！拔⒄n程思政”在大學生思想政治教育中實踐價值，還主要體現(xiàn)在如下幾方面：

滿足大學生日常思想政治教育課程學習的需求。教育工作者作為課程教育教學的實踐者和組織者，其自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平的高低，對課程教育教學質(zhì)量和教學效率的影響力是不容忽視的，但由于現(xiàn)階段教育機構(gòu)建設(shè)規(guī)模和數(shù)量的持續(xù)增加，師資力量不足是影響課程教育教學質(zhì)量和教學效率的重要因素，日?！拔⒄n程思政”的實施，從某方面而言教師從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學生探究的促進者、組織者和指導者”，教師們可通過制作震撼學生心靈的微視頻，設(shè)置“有虛有實”的教學情景，并通過從網(wǎng)上搜集一些視頻資料，來滿足大學生日常思想政治教育課程學習需求，最終為高校思想政治理論課教學質(zhì)量“師資攻堅”突破目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件。

有效地提高了傳統(tǒng)思政政治課程教材的豐富度。課程教材作為課程教育教學的重要載體，教材的豐富度在一定程度上對教育教學質(zhì)量和教學效率的影響力也是不容忽視的，而傳統(tǒng)課程教材由于從某方面而言，難以滿足現(xiàn)階段學生的課程學習需求，在降低他們學習興趣的同時，還極易導致他們抗拒心理和抵觸情緒的產(chǎn)生，最終對學生的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響。而日常“微課程思政”在大學生思想政治教育中的實踐，從某方面來講，能有效的提高課程教材的豐富度，以此在滿足學生日益增長學習需求的同時，也為大學生日常思想政治教育質(zhì)量“教材攻堅”指明了一條新路。

三、日?！拔⒄n程思政”在大學生思想政治教育中實踐路徑的基本概述

就目前來看，在當前信息化素質(zhì)教育教學時代背景下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在提高課程教育教學質(zhì)量和教學效率的同時，也為學生全面發(fā)展教育教學目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好條件，而日?！拔⒄n程思政”是現(xiàn)階段教育工作者順應(yīng)教育發(fā)展趨勢而采取的一種現(xiàn)代化教育教學模式，為確保其課堂實踐教學效益的最大化發(fā)揮，在實踐過程中，教育工作者需做好如下工作，即：

積極轉(zhuǎn)變教育教學理念，提高對日?！拔⒄n程思政”教學的重視度。隨著新課程教育體系改革的不斷深化，教育工作者從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學生探究的促進者、組織者和指導者”，為切實確保日?！拔⒄n程思政”教學效益的最大化發(fā)揮，摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念，革新教育教學手段，是現(xiàn)階段教育工作者進行課堂實踐教學的重要基礎(chǔ)和根本前提。在日?！拔⒄n程思政”教學過程中，教育工作者需秉承著“弱、借、虛”的教學理念，具體而言所謂的“弱”就是弱化自身在教育教學過程中的地位，通過走下講臺、走到學生當中，從而縮短師生關(guān)系，降低學生對課程的抗拒心理和抵觸情緒，最終為預(yù)期教育教學目標的實現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ);“借”是指在課堂實踐教學過程中，教師們通過借助領(lǐng)導人講座視頻、名人講座視頻講解某一知識點，以此來確保日常思想政治教育的科學性、有效性和實效性;至于“虛”，則是教師需要從課前轉(zhuǎn)到手機屏幕“后”，從而來顯著地增強課程的吸引力。

對日?！拔⒄n程思政”教學內(nèi)容進行不斷優(yōu)化和調(diào)整。從某方面來講，日?！拔⒄n程思政”教學內(nèi)容的吸引力對于課程整體教育教學質(zhì)量和教學效率有著重要影響，而為從根本上有效地解決傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學問題，提高教育教學效益，對日?！拔⒄n程思政”教學內(nèi)容進行不斷優(yōu)化和調(diào)整，也是現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向。具體而言就是在素質(zhì)教育教學時代背景下，教育工作者需根據(jù)自身以往的教學經(jīng)驗，結(jié)合學生的學習特點、認知規(guī)律和學習能力，從他們自身的興趣度出發(fā)，豐富日常思想政治教育教學資源，即一方面教育工作者需選擇學生感興趣的教學內(nèi)容，將其制作成短小、精悍、沖擊力強的日常思想政治教育微視頻、微動畫，在帶給學生視覺沖擊的基礎(chǔ)上，也為預(yù)期教育教學目標的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)，另一方面教師可以引導學生進行自主制作短視頻，以此在確保學生自身主體作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，最終為預(yù)期教育教學目標的實現(xiàn)打下堅實基礎(chǔ)。

總而言之，在當前新課程教育體系改革下，與傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂教學相比，將無形的思想政治工作變成有形的課堂的日常“微課程思政”教學模式的實踐，從某方面而言不僅能有效地提高課程教育教學質(zhì)量和教學效率，與此同時在規(guī)避傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學問題、促進學生全面發(fā)展等方面也發(fā)揮了重要作用，為此在后期課程教育教學過程中，教育工作者除了要積極轉(zhuǎn)變教育教學理念，提高對日?！拔⒄n程思政”教學的重視度以及對日?！拔⒄n程思政”教學內(nèi)容進行不斷優(yōu)化和調(diào)整外，要想取得預(yù)期的教育教學目標，教師們還需善于挖掘日常“微課程思政”數(shù)據(jù)、創(chuàng)新日?！拔⒄n程思政”教育方法將學生的被動灌輸變?yōu)橹鲃訁⑴c。

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（作者單位：昆明冶金高等?？茖W校）