梁志民　徐波　胡華兵

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)逐漸在人類社會(huì)生存和發(fā)展中愈顯重要，原因在于由于個(gè)人的知識(shí)面、專業(yè)技術(shù)水平以及相關(guān)的能力都是非常有限的，很多難題無法通過一個(gè)個(gè)體的力量得到解決，尤其是大學(xué)生這一類群體，對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能的擁有較大的需求量，所要學(xué)習(xí)的往往是沒有定論的前沿學(xué)科知識(shí)，需要同五湖四海的學(xué)者就某一領(lǐng)域的問題進(jìn)行合作探究，傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)法在這方面表現(xiàn)仍有所不足。

基于網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)以其強(qiáng)大的交互性、時(shí)效性、全球性、共享性通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破地域限制，對(duì)最前沿的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行合作探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)能力、辨證批判思維以及探索發(fā)現(xiàn)精神非常重要，越來越多的國(guó)家開始重視網(wǎng)絡(luò)情境下團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。如何充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，尋找網(wǎng)絡(luò)情境下團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式已成為現(xiàn)階段的一個(gè)研究熱點(diǎn)。

一、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)概述

1.團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)概念

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的前提是個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，其次是需要團(tuán)隊(duì)成員的通力合作，為完成同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)共同努力，屬于一種能夠促進(jìn)大學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力的模式。在這個(gè)過程中，團(tuán)隊(duì)成員互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共享學(xué)習(xí)心得與資源，共同探討學(xué)習(xí)問題，這種團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式有助于大學(xué)生提高與其他團(tuán)隊(duì)成員的溝通能力，發(fā)展自身多方面思維能力以及包容其他團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體差異的能力。除此之外，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、合作溝通能力、辨證批判思維以及探索發(fā)現(xiàn)精神均有積極的影響。

2.團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)有著較為科學(xué)和完整的理論基礎(chǔ)，在世界各國(guó)都備受青睞。要想更加清楚地對(duì)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)有所了解，就必須先系統(tǒng)性地理解它地理論基礎(chǔ)，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的主要理論基礎(chǔ)如下：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)不能機(jī)械地對(duì)學(xué)習(xí)者施加“填灌”的方式，應(yīng)該遵從認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要根據(jù)學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建自己合適的知識(shí)體系教學(xué)，教學(xué)不是教師簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，而是一個(gè)文化參與的過程，學(xué)習(xí)者要通過一個(gè)參與群體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行和重復(fù)中來構(gòu)建每個(gè)人的知識(shí)體系，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)目的。有意義的知識(shí)學(xué)習(xí)不是光靠教師的口傳就能習(xí)得，并非主要通過教師傳授而獲取的，需要借助“情境”、“團(tuán)隊(duì)合作”“溝通交流”、“意義構(gòu)建”等學(xué)習(xí)要素，學(xué)習(xí)是在一定情境下，通過團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通交流，最終實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建的過程”。

人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論代表人物有羅杰斯和馬斯洛，他們主張人天生有學(xué)習(xí)的愿望和潛能，但它們要在一定條件下才能釋放，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容要與迫切需要緊密聯(lián)系，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的任務(wù)是研究如何為學(xué)習(xí)者營(yíng)造一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者探索世界，理解世界，達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我而不僅僅填充知識(shí)或?qū)W習(xí)方法。因而人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。與建構(gòu)主義不同，它更強(qiáng)調(diào)發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，強(qiáng)調(diào)情感教育。為此首先要尊重學(xué)生的人格需要，其次是重視意義學(xué)習(xí)、提倡自由探索。人本主義學(xué)習(xí)理論主張把學(xué)習(xí)分為兩類：無意義學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。無意義學(xué)習(xí)，是指無關(guān)緊要、很快就會(huì)忘記的知識(shí)體系。另一類是有意義學(xué)習(xí)是指一種使個(gè)體的行為、態(tài)度、個(gè)性以及未來選擇行動(dòng)方針發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí);它不僅僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)都融合在一起的學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是指借助相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的大環(huán)境，使大學(xué)生能夠就某一領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行彼此討論、探索與合作，從而對(duì)該領(lǐng)域的內(nèi)容和知識(shí)擁有更為深刻的見解。由于網(wǎng)絡(luò)具有交互性、開放性、個(gè)性化以及資源共享性的特點(diǎn)，能夠幫助大學(xué)生進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在以下方面：

交互性。 網(wǎng)絡(luò)能提供多種交互方式，學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雙向交流，首先是進(jìn)行人機(jī)交互，其次進(jìn)行機(jī)機(jī)交互，最后間接實(shí)現(xiàn)人人交互，交互方式包括視頻面對(duì)面、語音、文字、圖像等，從而保證學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行有效團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。

開放性。網(wǎng)絡(luò)突破了傳統(tǒng)的班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校的限制，學(xué)生不會(huì)再受到地域問題的制約，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的范圍得到了質(zhì)的擴(kuò)大，開放式的學(xué)習(xí)幫助大學(xué)生接觸到更多前沿的知識(shí)、更多有益的思想，開拓自身的思維方式，提高自身的知識(shí)水平。

個(gè)性化。基于網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能夠幫助大學(xué)生更加靈活，更加自主地選擇自己的需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，個(gè)人可以通過團(tuán)隊(duì)合作方式來處理遇到的困難，從而開闊自己的思維，提高自己的知識(shí)面。

資源共享性。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速普及，全球信息資源共享成為可能，大學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)習(xí)最前沿的知識(shí)，滿足大學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

三、網(wǎng)絡(luò)情境下大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施策略

強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。就特定領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論，需要每一位團(tuán)隊(duì)成員掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，每一位團(tuán)隊(duì)成員通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，跨越地域限制，與五湖四海的學(xué)者共同探討一個(gè)問題，在這個(gè)過程中各抒己見，產(chǎn)生思維的碰撞，從而使每一個(gè)參與者獲得進(jìn)步與提高。而大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的方式主要有三點(diǎn)：① 通過教師課堂傳授，提高大學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí);②通過閱讀相關(guān)書籍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí);③借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尋找優(yōu)質(zhì)的相關(guān)專業(yè)資源，通過自主學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的基本理論知識(shí)水平。

積極利用網(wǎng)絡(luò)開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是一個(gè)科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法?；诰W(wǎng)絡(luò)情境下，我們能找到更多優(yōu)質(zhì)的資源，團(tuán)隊(duì)成員之間為了某一特定學(xué)習(xí)任務(wù)，需要在這個(gè)過程中相互學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，有助于提升團(tuán)隊(duì)成員之間的語言表達(dá)能力、人際交往能力以及協(xié)調(diào)配合能力，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)成員之間的情誼，營(yíng)造了團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍， 這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的勤奮好學(xué)、相互幫助的精神品質(zhì)有一定的積極作用。

在實(shí)踐中強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)階段大學(xué)生的主流學(xué)習(xí)方式還是大學(xué)老師授課，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)為主，這種灌輸式教育方法會(huì)使學(xué)生形成依賴心理，使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)主要是由大學(xué)生自發(fā)組成的，針對(duì)某一前沿知識(shí)，查找優(yōu)質(zhì)資源，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員積極思考探索，并發(fā)表自己意見和看法，在經(jīng)過共同探討后，得出一個(gè)或者多個(gè)被團(tuán)隊(duì)成員普遍接受的結(jié)論。這一過程極大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自學(xué)能力，使大學(xué)生獲得全面發(fā)展。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。理想的學(xué)習(xí)效果需要有一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為支撐，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以更加科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)成員大多是出于對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域的興趣或者是對(duì)某一前沿知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望而組合在一起，定期進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能夠幫助團(tuán)隊(duì)成員們將其納入日常生活學(xué)習(xí)的一部分，增強(qiáng)他們的自律能力，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都會(huì)受到其他成員的監(jiān)督，強(qiáng)化了每一位團(tuán)隊(duì)成員的紀(jì)律意識(shí)，有利于改掉拖沓的不良習(xí)慣。除此之外，要注意定期開展網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)需要注意學(xué)習(xí)的頻率和每次學(xué)習(xí)的時(shí)間，每周團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的頻率要講究適度的原則，在單次時(shí)間上也不宜過長(zhǎng)，減少對(duì)視力的傷害。

進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)估。網(wǎng)絡(luò)情境下團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的評(píng)估主要以成員評(píng)估、團(tuán)隊(duì)評(píng)估以及自我評(píng)估為主。定期開展網(wǎng)絡(luò)情境下團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)態(tài)度自我總結(jié)、分析問題和原因等活動(dòng)能夠讓團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，及時(shí)改正和完善，全面提升了學(xué)生的綜合能力。對(duì)做得好的方面，團(tuán)隊(duì)成員需要給予肯定和表揚(yáng)，對(duì)做得不足的方面，團(tuán)隊(duì)成員需要給出改正建議，幫助其建立學(xué)習(xí)自信心，來達(dá)到提高團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果的目的。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)情境下的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，有助于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)能力、辨證批判思維以及探索發(fā)現(xiàn)精神，全面提升大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過對(duì)前沿的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的團(tuán)隊(duì)探討，各團(tuán)隊(duì)成員之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同取得進(jìn)步和提高，在這個(gè)過程中培養(yǎng)了當(dāng)代大學(xué)生的合作精神，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙海霞.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生自主、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究，開放式教育研究[J]，理工高教研究，2004.06

[2]魏國(guó)生.基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例研究[J].電化教育研究，2004（8）.

[3]周玉霞.基于網(wǎng)絡(luò)的團(tuán)隊(duì)合作式學(xué)習(xí)及其模式設(shè)計(jì)原則[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2001（2）.

[4]張建偉.網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)合作探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)[J]，中國(guó)電化教育，2003（9）.

基金項(xiàng)目：1.江西省教育廳學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目課題《合作學(xué)習(xí)法在指導(dǎo)經(jīng)管類研究生中的應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：JXYJG-2017-053）

2.江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)情景下經(jīng)管類大學(xué)生合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用研究》（課題編號(hào)：17YB033）。

（作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）