馮桂花
【摘要】環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園進(jìn)行教學(xué)組織過程中的重要內(nèi)容,對于促進(jìn)幼兒園的實(shí)際建設(shè)水平與教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的作用,對于幼兒的身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)持久的影響?;诖?,文章主要分析了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒身心發(fā)展的影響,并從價值探究角度入手探討了加強(qiáng)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對策。
【關(guān)鍵詞】幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);幼兒身心發(fā)展
一、引言
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè),主要包含物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這兩種環(huán)境創(chuàng)設(shè)不分先后,不分主次,對幼兒的身心發(fā)展具有不同的影響。只有重視這種影響,關(guān)注價值研究的成果,提高幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)性程度,才能夠保障幼兒可以在一個良好的環(huán)境當(dāng)中成長與學(xué)習(xí)。
二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒身心發(fā)展的影響
(一) 物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒身心發(fā)展的影響
物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),也可以理解為幼兒園的一些硬件設(shè)施和基礎(chǔ)條件的創(chuàng)設(shè),例如幼兒園的整體裝修風(fēng)格、裝飾材料、裝飾顏色、區(qū)域活動的布置方式等等,這些基礎(chǔ)的物質(zhì)條件對于幼兒的智力發(fā)展、認(rèn)知過程發(fā)展以及行為習(xí)慣培養(yǎng)具有非常重要的作用。
1.影響幼兒的探索能力。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會影響幼兒對環(huán)境的探索與了解[1]。幼兒階段的孩子普遍處于三周歲到六周歲,這一時期的幼兒對于周邊事物非常敏感,他們會習(xí)慣通過用手摸、用舌頭舔、用鼻子嗅的方式去感知一些新鮮事物。這個階段,幼兒活動量非常大,經(jīng)常會跑跑跳跳,甚至進(jìn)行一些無目的性的活動。從這個角度來看,幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)會直接對幼兒的好奇心、創(chuàng)造力、想象力、動手能力以及感知能力造成多方面的影響。如果創(chuàng)設(shè)環(huán)境的材料不穩(wěn)定,操作能力比較差,或者環(huán)境比較單一,都有可能影響到幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展。
2.影響幼兒的大腦發(fā)育。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還會影響幼兒的腦力發(fā)展情況。教育部2018年的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)指數(shù)數(shù)據(jù)顯示,處于良好物質(zhì)環(huán)境中的幼兒,智力水平明顯高于處于單一物質(zhì)水平中的幼兒。這種差距不僅體現(xiàn)在城市幼兒園和農(nóng)村幼兒園中,還體現(xiàn)在經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的幼兒園與擺放比較隨意的幼兒園中。
在3到6歲這個年齡段,幼兒的腦力情況正處于不斷發(fā)展當(dāng)中,越多的新鮮事物刺激越會對兒童的腦力發(fā)展形成一種正向的影響。幼兒可以通過這種外部環(huán)境的相關(guān)刺激,了解到一些物體的形狀知識、搭建物品的技巧知識、動手能力等等。對外界事物的探索過程,會使幼兒的大腦結(jié)構(gòu)不斷完善,從而使幼兒變得更加聰明。
3.影響幼兒的社交行為與社交心理。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),還會對幼兒的社會性發(fā)展產(chǎn)生一定的影響,尤其是進(jìn)入到新時代以來,人們對于物質(zhì)環(huán)境的關(guān)注程度越來越高。家長會主觀地判斷一所幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是好還是壞,這種判斷與評價是比較直觀的。這也會顯著地影響到幼兒園的氛圍,對幼兒的社交行為產(chǎn)生一種直接或者間接的引導(dǎo)和暗示作用[2]。
例如,如果幼兒園的環(huán)境是開放式的,孩子們在其中活動,就可以更加靈活地進(jìn)行溝通與交流。這種群體性的行為能鼓勵幼兒進(jìn)行一些溝通交流與互動,學(xué)會互幫互助、樂于助人。如果幼兒園的環(huán)境比較封閉,幼兒可能就會比較膽怯、恐懼、害怕,見到生人時膽子會比較小,也不樂于與他人溝通與互動。
(二)精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于幼兒成長的影響
幼兒園的精神環(huán)境創(chuàng)設(shè),主要是指一個整體的氛圍,教師的行為方式、教育理念,學(xué)校的管理方式,幼兒園的師生關(guān)系、生生關(guān)系以及師師關(guān)系等等,這些因素都會在潛移默化當(dāng)中對幼兒的自我意識與社會意識產(chǎn)生比較明顯而深刻的影響,對于幼兒的全面成長具有多方面的影響。
1.影響幼兒的個性發(fā)展。幼兒園的精神環(huán)境創(chuàng)設(shè),會以情感媒介的形式介入到幼兒的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)過程中,這些情感因素對于幼兒可能會形成正反兩個方面的深遠(yuǎn)影響。如果幼兒園的師生關(guān)系、生生關(guān)系及師師關(guān)系都非常良好,幼兒就會成長在一個輕松、愉快、放松的氛圍當(dāng)中,從而獲得足夠的安全感;如果師生關(guān)系、生生關(guān)系及師師關(guān)系非常緊張,幼兒就會普遍顯得好斗。如果教師之間存在競爭,教師用比較粗暴的方式對待幼兒或進(jìn)行相對粗暴的教育活動,就有可能導(dǎo)致幼兒形成膽怯、害怕、恐懼的心理,使幼兒更加不自信。
2.影響幼兒的本體意識。精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還會對幼兒的本體意識產(chǎn)生明顯的影響。在3到6歲這個階段,幼兒已經(jīng)有了明確的自我意識與自主意識,對于自己的身體結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、社會關(guān)系已經(jīng)有了一個比較全面的認(rèn)知。在幼兒園階段,幼兒集中地學(xué)習(xí)如何與他人進(jìn)行交往,如何更好地看待自己,看待別人,如何看待別人對自己的評價。而這些行為更多的就是通過模仿教師行為來不斷進(jìn)行的,如果教師舉止優(yōu)雅,談吐得體,對人對事都有正確的判斷,那么幼兒也會形成一個比較正確的自我判斷,在與其他小朋友發(fā)生爭執(zhí)時,就會更多地用理性的方式進(jìn)行溝通與交流。如果幼兒在日常生活的過程中感受到的都是暴力、壓抑,或者是非常主觀的對待,那么幼兒在發(fā)生沖突的過程中很可能也會選擇暴力的方式來處理問題,這不利于幼兒自我認(rèn)知體系的形成。
3.對幼兒社會性的發(fā)展影響。幼兒主要是通過模仿行為來習(xí)得很多知識。在這個階段,幼兒對教師非常依賴,教師對待幼兒的心理、態(tài)度、情感、方法,會直接影響幼兒與其他幼兒、自己的父母以及陌生人之間交往的態(tài)度。如果教師可以用親和、友善、愉快的方式與幼兒進(jìn)行交流,幼兒就會感到安全,并且學(xué)習(xí)教師的這種溝通交流方式對待其他人;如果教師用粗暴、冷漠的態(tài)度對待幼兒,幼兒也可能會模仿這種行為,不僅會對他人產(chǎn)生不信任的感覺,還會用這種粗暴冷漠的態(tài)度對待其他人,比如對待自己的伙伴,甚至自己的父母[3]。
三、基于價值體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境
從前文的分析可知,幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒的身心發(fā)展有著多方面的直接和間接影響。因而,幼兒園可以從以下幾個方面入手,進(jìn)行積極的環(huán)境創(chuàng)設(shè):
(一) 關(guān)注幼兒行為的自主性
在進(jìn)行物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中,幼兒園要積極參照國家的相關(guān)管理標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)更加開放的園區(qū)環(huán)境,設(shè)置更多的自由活動場所,搭配好色彩,選擇環(huán)保材料,關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣,為學(xué)生提供更加廣闊的場地,以及豐富的活動器材等等。
同時,幼兒園還要注重與家長之間的溝通與交流,定期對幼兒園的內(nèi)部裝修與裝飾進(jìn)行一些調(diào)整與轉(zhuǎn)換。例如,更換窗簾的材質(zhì)、顏色,更換桌椅的高度、材質(zhì)等等,引導(dǎo)學(xué)生在活動的過程當(dāng)中,通過感知外界事物的變化進(jìn)行相關(guān)的探索。
(二) 建設(shè)和諧向上的幼兒園文化
在進(jìn)行精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中,幼兒園要關(guān)注幼兒的情感發(fā)展、交往行為、個性發(fā)展以及社交個性的展現(xiàn),通過對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),引導(dǎo)教師認(rèn)識到自身行為對幼兒的全方面影響。
開展家校共育活動,為幼兒樹立榜樣。例如,上海市某幼兒園舉辦了“中華傳統(tǒng)美德知多少”家校共育活動,對幼兒的家庭行為進(jìn)行為期15天的細(xì)致觀察,并與家長進(jìn)行溝通,了解孩子的表現(xiàn),建立和諧的家庭氛圍與幼兒園氛圍。
(三) 創(chuàng)新幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念
科學(xué)且生態(tài)的環(huán)境可以為幼兒提供理想化空間布局,尊重幼兒的主人翁身份,了解其身心習(xí)慣,從時代發(fā)展趨勢出發(fā),做好未來幼兒園的環(huán)境布局創(chuàng)設(shè)。
1.樹立環(huán)境生成性理念。幼兒園環(huán)境能夠提升幼兒的興趣,這是幼兒主動參與的,不是教師強(qiáng)加給幼兒的,更不是人們憑空想象得到的,在不斷實(shí)踐中綜合幼兒需求與邏輯思維習(xí)慣。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中,建議樹立環(huán)境生成性理念,提高幼兒的興趣和綜合能力。
2.樹立環(huán)境自主性理念。優(yōu)質(zhì)化教育環(huán)境應(yīng)有著較強(qiáng)的自主性特點(diǎn),無論是活動材料還是教育場地的變化,都要從幼兒實(shí)際需求和興趣愛好出發(fā),為其提供更加熟悉的材料,組織符合幼兒興趣的互動游戲,讓幼兒能夠自主地進(jìn)行多樣化的室內(nèi)游戲活動。因?yàn)樽灾餍阅鼙WC整體環(huán)境的有條不紊,還能讓幼兒的個性得到充分的發(fā)展,學(xué)習(xí)更投入,理解能力更強(qiáng),環(huán)境互不干擾,素質(zhì)不斷提升。
3.樹立環(huán)境流動性理念。這一理念指的是幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置應(yīng)按照幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整與變化,考慮其習(xí)慣與生活能力現(xiàn)狀,在布置環(huán)境時應(yīng)給予幼兒一定的鼓勵,為其留下自我學(xué)習(xí)的空間。這種流動性空間更容易吸引幼兒參與,讓幼兒意識到自己才是這個環(huán)境的主人。
4.樹立環(huán)境整合性理念。優(yōu)越的環(huán)境對幼兒的成長與發(fā)展可以起到促進(jìn)作用,該環(huán)境下應(yīng)該互相聯(lián)系,結(jié)合整體的活動內(nèi)容,讓孩子們在有序的環(huán)境作用下獲得良好的認(rèn)知、觀察、表達(dá)、分析、判斷、記憶等多種實(shí)踐能力。
四、結(jié)束語
綜上所述,幼兒園要重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè),增強(qiáng)系統(tǒng)性,從物質(zhì)與精神兩個角度,對環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行科學(xué)分析。教師要加強(qiáng)對環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)程度。
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