李雄勇

[摘 要]本文將把沈陽市農(nóng)村地區(qū)作為研究對象，調(diào)查研究沈陽市農(nóng)村環(huán)境教育存在的問題，以及開展農(nóng)村環(huán)境教育的必要性，從而從根本上提高人們環(huán)境保護的參與積極性，強化農(nóng)村居民的環(huán)境責任、環(huán)境憂患、環(huán)境法律方面的意識，符合國家關于建設社會主義新農(nóng)村的方向，對沈陽市農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境建設及可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

[關鍵詞]農(nóng)村，生態(tài)環(huán)境，環(huán)境教育

[中圖分類號]X-4 [文獻標識碼]A

改革開放以來，我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟獲得了飛速的發(fā)展，人民生活水平得到了顯著的提高。與此同時，全國很多農(nóng)村地區(qū)的水環(huán)境、土壤環(huán)境、大氣環(huán)境等生態(tài)環(huán)境領域受到了不同程度的污染，不僅危及到了廣大農(nóng)民的身心健康，而且制約著農(nóng)村地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

黨的十八大、十九大報告提出，黨中央、國務院已把農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境保護作為改善民生的重要領域，提升到國家的戰(zhàn)略高度。而要完成這項艱巨的工程，不僅需要不斷提高或篩選出適合于農(nóng)村生態(tài)環(huán)境領域的污染治理技術，更要提高全國人民尤其是生活在農(nóng)村地區(qū)的廣大農(nóng)民的生態(tài)環(huán)境保護意識，構(gòu)建農(nóng)村環(huán)境教育體系。

1 我國農(nóng)村環(huán)境教育研究現(xiàn)狀

當前，我國很多農(nóng)村地區(qū)仍面臨著生態(tài)環(huán)境越來越惡化、農(nóng)民的環(huán)境保護意識普遍淡薄等現(xiàn)實問題，與我國社會主義新農(nóng)村建設要求相違背，近年來國家的環(huán)境教育方向正逐步向農(nóng)村地區(qū)傾斜。從當前的農(nóng)村環(huán)境教育研究主體來看，主要集中在各級環(huán)保部門、高?？蒲腥藛T與研究生。從研究的內(nèi)容來看，主要集中在農(nóng)村環(huán)境教育的重要性、廣大農(nóng)民對生態(tài)環(huán)境的了解程度與重視程度、大力推廣環(huán)境教育面臨的困難及原因、環(huán)境教育的內(nèi)容與措施等。盡管農(nóng)村環(huán)境教育在諸多方面取得了一定的成果，但從總體上看，仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在：

（1）與基本理論結(jié)合的深度和廣度不夠。研究人員的研究大多停留在具體問題的表象層面，缺乏與生物學、物理學、化學、社會學、經(jīng)濟學等重要學科基本理論的結(jié)合，并沒有真正找到農(nóng)村環(huán)境問題的本質(zhì)，從而嚴重限制了農(nóng)村環(huán)境教育的實施。

（2）研究方法單一。大多數(shù)研究人員主要采取最基礎的問卷調(diào)查方法，與此同時，并沒有充分利用好統(tǒng)計學中的重要概念與重要公式、分析方法分析和研究問題。

（3）對國外較先進的研究成果的借鑒不足。美國、日本、歐美很多國家已開展了幾十年環(huán)境教育的研究與實踐，并取得了令人矚目的成就。與此相比，我國的農(nóng)村環(huán)境教育工作及相關的研究可以說尚在起步階段，但是國內(nèi)大多研究人員并沒有很好地借鑒國外相關研究成果。

2 沈陽市農(nóng)村環(huán)境教育現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，沈陽市農(nóng)村人口約158萬人，農(nóng)民既是社會主義新農(nóng)村建設的主力軍，也是造成農(nóng)村生態(tài)環(huán)境污染的主體。環(huán)境教育研究人員進行農(nóng)村環(huán)境教育領域的探索與研究是為了更好地指導環(huán)境教育在農(nóng)村地區(qū)的開展與實踐。對沈陽市農(nóng)村地區(qū)進行環(huán)境教育的現(xiàn)狀調(diào)查和分析，旨在了解和把握沈陽市農(nóng)村環(huán)境教育的總體情況以及學校、家庭、社區(qū)等環(huán)境教育的現(xiàn)狀，分析原因，提出建議，以其對沈陽市農(nóng)村地區(qū)的全民環(huán)境教育的實施提供借鑒。

2.1 生態(tài)環(huán)境保護意識淡薄

通過跟蹤調(diào)查了解到，目前沈陽市農(nóng)村地區(qū)的廣大人民并未對生態(tài)環(huán)境保護的重要性、危害性有足夠的了解，相關部門針對農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境教育專題活動更是寥寥無幾，普遍存在著生態(tài)環(huán)境保護意識淡薄的現(xiàn)象。生態(tài)環(huán)境保護意識的淡薄導致了對生態(tài)環(huán)境的忽視，進一步導致了生態(tài)環(huán)境的惡化。

2.2 環(huán)境保護的知識嚴重匱乏

沈陽市農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)居民乃至村干部對生態(tài)環(huán)境保護知識的掌握情況均較差，絕大多數(shù)人對臭氧層、白色污染、霧霾、酸雨等常見的環(huán)境污染問題均不了解，更是少有人了解有關環(huán)境保護的法律法規(guī)等，廣大農(nóng)民對生態(tài)環(huán)境保護相關知識的匱乏嚴重影響了農(nóng)村地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。

2.3 環(huán)境教育的師資及資源緊缺

開展環(huán)境教育的關鍵因素之一是師資問題，而沈陽市農(nóng)村地區(qū)在基礎教育領域基本沒有環(huán)境教育專職教師，而在職教師缺乏生態(tài)環(huán)境相關的知識積累以及環(huán)境教育方面的培訓，造成環(huán)境教育活動無法開展或開展不力的局面。除此之外，可供環(huán)境教育的資源緊缺也是影響環(huán)境教育開展的一個重要因素。有關環(huán)境教育的教材、宣傳資料、教學輔助用品、必要的教學設備及校外教育基地普遍緊缺，而原有的教育資源又尚未被充分挖掘和利用 。

2.4 環(huán)境教育的途徑和方法單一

近些年來，沈陽市生態(tài)環(huán)境管理部門與一些高等院校、環(huán)境科研院所合作在農(nóng)村環(huán)境教育的實施方法和開展途徑方面進行了摸索，例如在一些中小學開展了以班級為單位的生態(tài)環(huán)境知識競賽活動;在一些村鎮(zhèn)開展了生態(tài)環(huán)境知識答題活動;在一些村委會的布告欄里介紹與農(nóng)民的生產(chǎn)生活息息相關的生態(tài)環(huán)境知識;制作宣傳冊發(fā)放給中小學和村民等，取得了一定的進展。盡管如此，仍存在著在沈陽市農(nóng)村地區(qū)環(huán)境教育的途徑與方法單一等問題。

3 開展環(huán)境教育是促進沈陽市農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的必要保證

3.1 環(huán)境教育是應對當前日益嚴重的環(huán)境問題的必然選擇

要解決目前沈陽市農(nóng)村的環(huán)境問題，其根本就是要解決人們的環(huán)境意識偏低的問題。提高環(huán)保意識的方法，就是要對公眾進行環(huán)境教育和宣傳。尤其對農(nóng)村地區(qū)青少年的環(huán)境教育，由學生影響每個家庭，進而影響整個社會。

3.2 環(huán)境教育是實現(xiàn)地區(qū)和諧發(fā)展的必然選擇

環(huán)境教育能幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)人與自然的和諧，走可持續(xù)發(fā)展之路。歷史證明，人與環(huán)境之間應該是互相尊重、相互依存，人類的發(fā)展不應該危及環(huán)境及環(huán)境中的其它組成要素。任何一種物種的消亡或是生存環(huán)境的破壞都意味著生態(tài)系統(tǒng)組成部分的斷裂，這會直接導致生物多樣性的減少，破壞生態(tài)平衡，造成生態(tài)災難，最后失去的可能就是我們自己的家園，所以應加強環(huán)境素質(zhì)教育，保護環(huán)境、維持生態(tài)平衡，實現(xiàn)人與大自然的和諧共生。

4 總結(jié)

目前，沈陽市農(nóng)村地區(qū)環(huán)境教育的實施規(guī)模和頻次都非常有限，對生態(tài)環(huán)境保護的意識仍較差，公眾參與到各種環(huán)境保護相關活動的積極性不高，這對于沈陽市環(huán)境管理部門和研究人員開展環(huán)境教育帶來了較大的困難。與此同時，沈陽市在環(huán)境教育方面的資金投入、人力投入上均有很大的不足。

生態(tài)環(huán)境既是人類賴以生存和活動的空間，又是人類尋求發(fā)展所需要的物質(zhì)和能源的唯一來源。沈陽市農(nóng)村地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題的改善，仍有很長的路要走，而改善生態(tài)環(huán)境的最關鍵點在于人的因素。因此，必須從沈陽市農(nóng)村環(huán)境問題的實際出發(fā)，不斷加強環(huán)境教育，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

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