王恩劍

【摘要】高效的課堂教學(xué)可以在一定程度上提升教學(xué)的整體效率，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化提升。在探索有效的地理教學(xué)方案的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)力圖做到打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提升教學(xué)的合理性和高效性，從而以積極的教學(xué)模式來(lái)提升地理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中地理課堂教學(xué);有效性;問(wèn)題;方法

在地理教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性指的是通過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的知識(shí)積淀和進(jìn)步。衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)便是看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的多少，若是多數(shù)學(xué)生沒(méi)有很大的進(jìn)步或者原地踏步，那這個(gè)教學(xué)就是無(wú)效的、失敗的。所以，在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)自身的教學(xué)方式做出改進(jìn)，在不斷的實(shí)踐中尋找更加合適的教學(xué)方式，從而提升教學(xué)的有效性。采用有效的教學(xué)方式目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，或者讓學(xué)生在精神情感上得到升華和啟迪?？傊?，一切教學(xué)任務(wù)都要以學(xué)生的發(fā)展為主，讓學(xué)生成為課堂的主體。

一、提升初中地理課堂教學(xué)有效性的研究背景

在新課程改革不斷深化的背景之下，有效教學(xué)本身作為一種創(chuàng)新型教學(xué)理念，逐漸得到了教育領(lǐng)域的重視，不少教師都希望都憑借較少的投入取得更好的教學(xué)效果。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，地理教師使用的都是普通的教學(xué)方法，一般都是依據(jù)教學(xué)指標(biāo)中提出的要求開(kāi)展課堂教學(xué)工作，至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中到底掌握了多少內(nèi)容，并沒(méi)有過(guò)多研究。在此背景之下，想要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是一件十分困難的事情。之所以會(huì)形成這樣一個(gè)局面，主要是因?yàn)榻處熢趯?shí)際工作中沒(méi)有尋找到科學(xué)合理的地理教學(xué)方法，也沒(méi)有有效地利用各種資源，讓學(xué)生在十分有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容形成清晰的認(rèn)識(shí)。其實(shí)從各個(gè)渠道都可以接觸到很多有效的教學(xué)方法，但是教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中基本上沒(méi)有使用過(guò)這些教學(xué)方法。因此，想要提升地理課堂教學(xué)的有效性，教師在實(shí)際工作過(guò)程中要認(rèn)真總結(jié)，詳細(xì)分析各種類(lèi)型教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，切實(shí)依據(jù)問(wèn)題形成原因，在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，尋找到適應(yīng)性比較強(qiáng)的課堂教學(xué)方法，促使初中地理課堂教學(xué)有效性得到大幅度提升。

二、以往初中地理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）地理課堂的活性不是很強(qiáng)

從地理教材的角度進(jìn)行分析可見(jiàn)，由于教材中各項(xiàng)內(nèi)容太過(guò)生硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以迅速理解，導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課難度大幅度提升，學(xué)習(xí)過(guò)程中感到地理是十分枯燥的，就不會(huì)積極主動(dòng)地參與到教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的初始階段，想要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)教材中的各個(gè)名詞形成深入的認(rèn)識(shí)，是一件比較困難的事情。

從教學(xué)措施的角度進(jìn)行分析可見(jiàn)，現(xiàn)階段大多學(xué)校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中都沒(méi)有使用到多媒體信息技術(shù)，教師仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作。本來(lái)可以依靠多媒體設(shè)備展示的地理現(xiàn)象，仍然通過(guò)教師單純地講述展現(xiàn)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)各個(gè)地理現(xiàn)象形成直觀的認(rèn)識(shí)。地理教學(xué)中會(huì)涉及很多自然、人文現(xiàn)象，圖片及動(dòng)態(tài)模擬都是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要使用到的重要輔助教學(xué)資料，但是很多教師實(shí)際教學(xué)過(guò)程中使用到的僅僅是板書(shū)及手繪等簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，在這種情況下自然難以對(duì)初中地理課堂教學(xué)有效性做出保證。

從教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析可見(jiàn)，地理課堂中學(xué)生的參與度是比較低的，學(xué)生在上課的過(guò)程中僅僅聽(tīng)取教師講解的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)而已，呈現(xiàn)出一種接受性學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以有更多思考的機(jī)會(huì)，更沒(méi)有辦法養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成一定的負(fù)面影響。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系不密切

初中生的心智發(fā)育不健全，具有較強(qiáng)的好奇心，但是耐心十分有限。如果教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中講解的知識(shí)和學(xué)生日常生活聯(lián)系不密切，那么學(xué)生就難以集中注意力。因此教師要將地理課堂教學(xué)和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，促使地理課堂教學(xué)的有效性得到大幅度提升。

三、提升初中地理課堂教學(xué)有效性的方法

（一）積極組織競(jìng)賽，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)人或多或少都有一定的好勝心，這一心理并不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而減弱，僅僅是埋藏在內(nèi)心當(dāng)中，直到被某一個(gè)人或者事喚醒。在初中地理教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的好勝心喚醒，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，組織一些趣味性比較強(qiáng)的競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在參與競(jìng)賽的過(guò)程當(dāng)中對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成清晰的認(rèn)識(shí)，促使課堂教學(xué)有效性得到大幅度提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中發(fā)揮的作用十分重要，能夠讓學(xué)生在情境當(dāng)中掌握地理知識(shí)，體會(huì)到地理知識(shí)的價(jià)值。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出適應(yīng)性比較強(qiáng)的教學(xué)情境，比方說(shuō)問(wèn)題情境、生活情境、音樂(lè)情境等等，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一定的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中積極探尋新知識(shí)，對(duì)地理知識(shí)形成更為深入的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)地理教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

目前隨著新課改的改進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)開(kāi)始改變。教師在實(shí)際教學(xué)中不能再如以往一樣不注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在抽象思維中進(jìn)行學(xué)習(xí)。要知道學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，生活也離不開(kāi)學(xué)習(xí)，所以要把教學(xué)理念和生活實(shí)際相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)生活，把抽象的思維具體化。在地理教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際的地理問(wèn)題，設(shè)計(jì)相關(guān)的場(chǎng)景，將學(xué)生帶入其中，使其切身體會(huì)學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生運(yùn)用自己的所見(jiàn)所聞和生活經(jīng)歷來(lái)對(duì)地理進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí)和了解。創(chuàng)造情境可以讓學(xué)生了解到生活和地理之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生知道地理和生活之間的關(guān)系。例如，在課堂上教師可以從一年四季、早晨到傍晚等情況入手，提問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)有這樣的變化，讓學(xué)生加深印象。利用好奇心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)易于接受，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要想提高地理教學(xué)的有效性，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一切要以學(xué)生的感受為主，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。我們要從初中開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于地理的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）積極施行分層教學(xué)模式

新課改背景之下要求初中地理教學(xué)面向全體學(xué)生，考慮到不同學(xué)生展現(xiàn)出的差異性。在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，一般情況下都是有幾十個(gè)學(xué)生的，這么多學(xué)生不可能全部處于一個(gè)知識(shí)水平上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中展現(xiàn)出的理解能力實(shí)際上也是不同的，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要將學(xué)生的實(shí)際情況作為依據(jù)，施行不同類(lèi)型的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及作業(yè)做分層處理，為每一位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)性比較強(qiáng)的條件，將學(xué)生的潛能充分挖掘出來(lái)。如此一來(lái)，可以讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都得到一定程度的提升。

（四）巧用多媒體教學(xué)措施

在初中地理教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體教學(xué)措施，將多媒體教學(xué)模式的直觀性及互動(dòng)性?xún)?yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)文字、圖形以及影片等信息向?qū)W生直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)形成清晰的認(rèn)識(shí)，妥善解決以往初中地理課堂教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促使初中地理課堂教學(xué)有效性得到大幅度提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

依據(jù)上文中的描述，我們能夠認(rèn)識(shí)到的是，課堂教學(xué)效果會(huì)直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)效果造成一定影響。在各個(gè)課堂教學(xué)有效性的特征當(dāng)中，最為重要的一點(diǎn)其實(shí)就是看學(xué)生是否愿意去學(xué)，是否主動(dòng)學(xué)，怎樣學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)。因此，教師就需要在實(shí)際工作的過(guò)程中不斷對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探尋，將本班級(jí)實(shí)際教學(xué)情況作為依據(jù)，找尋到適應(yīng)性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，如此才能夠解決以往初中地理課堂教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促使初中地理課堂教學(xué)有效性得到大幅度提升。

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