摘 要：在地理課堂教學(xué)改革中，如何通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代中學(xué)地理教師需要探索的一個問題。創(chuàng)設(shè)情境是否有“法”可依、有“章”可循呢？本文從教學(xué)實踐入手，多角度、多層次地探討創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的幾種實用策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；多媒體；情境；策略

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的源動力。生動而直觀的情境設(shè)計，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識和探究精神。多媒體情境教學(xué)技術(shù)有利于傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)方式的變革，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新時期地理教學(xué)工作者應(yīng)該探索的問題。初中學(xué)生受年齡和認知水平的影響，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時既要符合教學(xué)目的與要求，又要考慮學(xué)生認知水平和規(guī)律，因此，情境教學(xué)的設(shè)計策略值得一線地理老師去研究與實踐。

一、 用“動畫”設(shè)計情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲

初中學(xué)生年紀(jì)較輕，對新鮮事物充滿好奇心。他們在小學(xué)階段雖然接受了較好的義務(wù)教育，但在中國式應(yīng)試教育的影響下，所接受的主要是語文和數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段沒有開設(shè)地理課，他們有關(guān)地理知識方面的學(xué)習(xí)只是零碎和片面的，地理知識儲備幾乎空白；這些00后出生的孩子平時生活上深受父母的百般呵護，很少參加社會活動與社會實踐，閱歷膚淺，思想幼稚，認知水平具有局限性。地理學(xué)科博大精深，地理事物與現(xiàn)象紛繁復(fù)雜又抽象難懂，很多地理原理對初中學(xué)生而言無異于“天書”，因而感覺枯燥無味，如果沒有特定教學(xué)情境的導(dǎo)入很難吸引學(xué)生的注意力，反之如果能夠用充滿童真與智慧的情境導(dǎo)入來設(shè)計教學(xué)，就可以充分調(diào)動他們的好奇心與求知欲。例如，中國自然環(huán)境的氣候教學(xué)部分，教材（人教版）首先用黑體字大標(biāo)題說明了“冬季南北溫差大”的氣候特點，而對初中學(xué)生而言這是一個近似“無聊”的話題，很難吸引他們的注意力。我在教學(xué)時用“動畫”設(shè)計了小明寒假從?？诘焦枮I的外婆家過年的情境導(dǎo)入，采用“動畫”加語音提示的方式，讓學(xué)生邊看“動畫”邊思考問題（屏幕直觀顯示小明沿途穿衣變化）：?？冢ù┒绦湟r衣）→濟南（好冷！穿羽絨服）→哈爾濱（冷死啦！羽絨服+御寒帽子+保暖圍巾）。學(xué)生看到這樣豐富新鮮的情境，興致勃勃地參與了學(xué)習(xí)，教師再適時提出問題（為什么我國冬季南北溫差大），這樣就很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高了他們學(xué)習(xí)的主動意識和探索精神。

二、 利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)特定情境，詮釋抽象地理原理、概念及規(guī)律

地理包羅萬象，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。地理原理、地理概念與地理規(guī)律抽象難懂，卻聯(lián)系著地理事物發(fā)展的整個過程。多媒體技術(shù)是最為直觀的教學(xué)手段，其視頻或圖像影音可以直接調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺，引發(fā)學(xué)生的形象直觀思維。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異，教學(xué)技術(shù)也在不斷地發(fā)展與變革，許多地理現(xiàn)象和事物的呈現(xiàn)方式也在不斷發(fā)展與創(chuàng)新。初中地理教學(xué)內(nèi)容既包括了地形、氣候、河流與資源環(huán)境等自然方面的知識，還包含了人口、交通、城市與經(jīng)濟發(fā)展的人文知識。初中學(xué)生知識積累較少，很多學(xué)校沒有條件開展地理社會實踐活動，學(xué)生綜合分析與歸納概括能力存在不足，地理思維能力具有局限性，因此探索認知地理事物的變化規(guī)律和地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的技術(shù)，才能讓學(xué)生更好地理解地理原理、概念和規(guī)律。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境可以使抽象地理知識轉(zhuǎn)化為直觀地理現(xiàn)象，使復(fù)雜問題簡單化，有利于學(xué)生對地理知識的理解與掌握。

三、 用“生活”創(chuàng)設(shè)情境，使理論與實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

新版“義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)”在編寫上確立了理論聯(lián)系實際的指導(dǎo)思想，提出了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)與要求，教科書（人教版）前言部分就重點突出了“生活離不開地理，學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活”的全新理念，整個初中地理教材內(nèi)容的編寫始終與生活聯(lián)系在一起，只要翻開地理課本，在“活動”部分基本上可以找到與生活相聯(lián)系的案例。初中學(xué)生具有強烈的好奇心，思想幼稚卻思維活躍，遇事更喜歡“刨根問底”，生活中的地理問題與地理現(xiàn)象很容易引起他們的好奇心與求知欲，如果因材施教巧妙地創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生心靈共鳴的教學(xué)情境，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而激發(fā)他們的思維火花和學(xué)習(xí)熱情。生活中處處有地理，尤其有關(guān)鄉(xiāng)土地理的情境創(chuàng)設(shè)更能吸引學(xué)生的注意力，使他們主動參與學(xué)習(xí)與探究過程。

四、 運用圖像創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)地理思維能力

電視廣播與網(wǎng)絡(luò)平臺上有很多地理圖像素材，根據(jù)教學(xué)需要有效地截取或下載相應(yīng)的圖像作為教學(xué)資源并創(chuàng)設(shè)情境，可以使教學(xué)更加豐富生動。如中央電視臺的“人與自然”“北緯30度線”“遠方的家”等節(jié)目中就有許多地理元素。新版義務(wù)教育地理教科書在每一章節(jié)都配置了許多圖文并茂的圖像，這些圖像涵蓋了自然環(huán)境與人類活動各個方面的知識，很多圖像資料直接取材于生產(chǎn)與生活，富有感染力，是很好的教學(xué)資源。近年來隨著人工智能技術(shù)的不斷進步，地理圖像的呈現(xiàn)方式不僅豐富多彩且直觀生動。在教學(xué)實踐中有針對性地運用圖像創(chuàng)設(shè)情境并以問題為導(dǎo)向，能夠啟發(fā)學(xué)生開拓思維，積極探究地理現(xiàn)象與成因，有利于把直觀認知能力升華為抽象思維能力，是培養(yǎng)地理思維能力的一種好方法。

比如，“黃土高原地表形態(tài)”的情境設(shè)計中，針對黃土高原千溝萬壑的自然景觀，我特意選擇了一組水土流失特別嚴重的圖片設(shè)計情境，學(xué)生看著溝壑縱橫的地貌、寸草不生的黃土地，仿佛置身于“臉朝黃土背朝天”的情境中。通過這樣的情境感知，教師“趁熱打鐵”啟發(fā)學(xué)生探索黃土高原溝壑縱橫的成因，進而形成了生生互動的積極氛圍，收到了良好的教學(xué)效果。再如講中國地理“主要山脈”一節(jié)，先展現(xiàn)出福建武夷山的美麗風(fēng)光，把同學(xué)們的視覺和情緒調(diào)動起來；講“中國的旅游業(yè)”從網(wǎng)絡(luò)上下載十大風(fēng)景名勝的視頻片段，使學(xué)生有身臨其境之感，從而激發(fā)了對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)無止境。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，先進的教學(xué)理論不斷創(chuàng)新與豐富，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也在不斷發(fā)展與進步?？傊瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境要依托“人教版義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)思想，積極融入先進教學(xué)理念，以教學(xué)要求和學(xué)生認知規(guī)律為著力點，充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，努力在教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新。

作者簡介：黃偉明，福建省泉州市，福建省安溪縣鳳城中學(xué)。