周奕 楊加猛 顧意剛

摘要：在高水平特色大學背景下，圍繞經管類創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)，以南京林業(yè)大學為例，著重從實驗教學理念的確立及實驗教學運行體系的優(yōu)化兩個方面探討經管類實驗中心的建設途徑。實驗教學理念上，明確具有林科特色的復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標;實驗教學運行體系上，提出從營造實驗室創(chuàng)新文化氛圍、優(yōu)化校內教育實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案、完善校企合作三個方面構建與人才培養(yǎng)目標相匹配的實驗教學運行體系。

關鍵詞：高水平特色大學;創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng);經管實驗中心;實驗教學

Abstract：Under the background of high-level and characteristic universities，focusing on the cultivation of innovative applied talents in economics and management，this paper takes Nanjing Forestry University as an example to discuss the ways of constructing the experimental center of economics and management from two aspects：the establishment of experimental teaching ideas and the optimization of experimental teaching operation system.In the experimental teaching concept，the training objectives of compound innovative talents with forestry characteristics are defined;in the experimental teaching operation system，the experimental teaching operation matching the training objectives is constructed from three aspects：creating a cultural atmosphere of laboratory innovation，optimizing the training program of educational practice in schools，and improving the cooperation between schools and enterprises.

Key words：High level characteristic university;innovative applied talents training;economic management experimental center;experimental teaching

高水平大學不僅是一個國家高等教育發(fā)展水平的主要標志，也是國家綜合實力、創(chuàng)新能力的重要體現。改革開放后我國大學教學科研水平雖然經歷了復蘇與發(fā)展，但與世界一流大學相比，仍存在不小的差距，因此我國自20世紀90年代以來，在國家層面通過推動“985工程”、“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”、“211工程”等國家重點項目建設，大力推動國內高水平大學建設。根據高水平大學提出的歷史背景分析，最初所謂的高水平大學就是與世界一流大學相對應的。2015年國務院出臺的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》表明在高等教育供給側改革新的時代視域下，一流學科又進入了大學人的視野，并且其重要性似乎開始超越一流大學的概念[1]。因此現在普遍認可的“高水平”就是世界一流大學和世界一流學科。2017年9月21日，教育部等部委聯(lián)合發(fā)布《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》，正式確認公布“雙一流”建設名單。南京林業(yè)大學的“林業(yè)工程”學科入選一流學科建設名單。一所大學的優(yōu)勢學科，是大學的特色所在，也是各專業(yè)辦學的主要切入點[2]。因此具有林業(yè)工程學科特色背景的經管類創(chuàng)新型應用人才是我校經濟管理學院的本科教學人才培養(yǎng)目標。要成為創(chuàng)新人才必須具備創(chuàng)新能力，與課堂理論教學相比，實驗教學更有利于學生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網、大數據等技術的飛速發(fā)展，以虛擬仿真為主要基礎的實驗經濟學領域取得的成就證明了“經濟學是一門可以實驗的科學”，因此如何規(guī)劃建設好我校經濟管理實驗中心為林業(yè)經濟管理創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)服務是值得重視與探索的問題。

1確立與本校特色相適應的實驗教學理念

教學理念是人們對教學活動的看法和持有的基本態(tài)度和觀念，是教育者從事教學活動的信念，明確表達的教學理念對教學活動有著極其重要的指導意義[3]。結合到具體的實驗教學中心，實驗教學理念的確立應以其相關的專業(yè)人才培養(yǎng)目標為基礎，落實教育部2017（4）號文件的“堅持一切從學生的需求出發(fā)，注重對學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的綜合培養(yǎng)，……，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力”的指導精神。

南京林業(yè)大學經濟管理實驗中心成立于2000年，依托農林經濟管理（國家級特色專業(yè)、江蘇省“十二五”重點專業(yè)，國家林業(yè)局、江蘇省重點學科），工商管理（江蘇省特色專業(yè)），信息管理與信息系統(tǒng)（江蘇省“十二五”重點專業(yè)）等專業(yè)建設而成，具有較強的林業(yè)學科背景。2007年通過江蘇省省級基礎實驗教學示范中心驗收。根據示范中心的建設要求結合學科特點與教學要求，確立了中心的實驗教學理念：遵循以人為本的育人理念，立足于經濟管理學科發(fā)展前沿，持續(xù)加強維護自然和人類可持續(xù)發(fā)展的農林經管專業(yè)特色，堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復合型才培養(yǎng)。

2探索與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相匹配的實驗教學運行體系

實驗中心是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺，需要探索建立與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標相匹配且行之有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。即要在確定的人才培養(yǎng)的目標與要求下，明確在實驗中心組織管理實施下實驗教學工作的主要結構與內容。

培養(yǎng)林業(yè)經管創(chuàng)新型應用人才是我校經濟管理學院的人才培養(yǎng)的目標。林業(yè)經濟管理類創(chuàng)新型應用人才，應該具備以下幾個主要特征：①掌握較寬厚的理論基礎知識。突出創(chuàng)新型應用人才的培養(yǎng)，并不是忽視人才培養(yǎng)中對理論知識的掌握，而是更加強調在復雜的現實經濟環(huán)境中，使學生具備良好的判斷與處理實際問題的能力，而這需要寬厚的理論基礎。②具有較強的綜合反應能力。綜合能力主要是指適應能力、操作能力和創(chuàng)新意識。這種綜合能力在工作中體現為：上崗后很快適應本職工作的要求，有效開展工作的能力;能夠快速適應不斷變化的實際情況，有強烈的改進工作方法、提高工作效率的意識。③具備團隊協(xié)作、善于溝通交流的能力。當今社會發(fā)展分工越來越細化，尤其是人文經管類工作，越來越依賴團隊合作。因此是否具有團隊協(xié)作精神已經成為企業(yè)招聘員工的重要標準，合格的經管類應用人才應該具備團隊精神。

圍繞林業(yè)經管創(chuàng)新人才培養(yǎng)這個目標導向，本文從以下三個方面入手，完善與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標相匹配的“創(chuàng)新文化+教育實踐+合作孵化”的實驗教學運行體系（圖1）。

2.1激發(fā)學生創(chuàng)新意識，營造實驗室創(chuàng)新文化氛圍

引導大學生盡早進入實驗室進行科研訓練進而主動參與實踐創(chuàng)新活動是大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑。在這一過程中促進學生創(chuàng)新意識的覺醒和創(chuàng)新素養(yǎng)的提升是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。因此實驗中心在規(guī)劃建設中不僅要求實驗技術、手段的現代化，還應在環(huán)境、制度、行為等文化建設上注意營造創(chuàng)新意識覺醒的氛圍。

從本質上講，實驗室文化是指從事學校實驗室工作的社會群體在校園環(huán)境中形成的價值觀念、思想理念和心理傾向[4]。實驗室創(chuàng)新文化的形成，固然有其長期演變、潛移默化、自然形成的客觀動力和過程，但更重要的因素是實驗室內部全體成員共同構建和塑造具有自身特色的、有利于創(chuàng)新文化形成的主觀動力和主動設計[5]。作為高水平林業(yè)特色背景下的經管實驗中心，首先必須要在文化建設中貫徹習總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”這一重要的生態(tài)文明治國理念，通過展板、電子屏播放等方式重點宣傳我國林業(yè)戰(zhàn)線上的優(yōu)秀前輩梁希、陳植、凌道陽等人“無山不綠、有水皆清、四時花香、萬壑鳥鳴，替河山裝成錦繡，把國土繪成丹青”的優(yōu)秀事跡，以及學校相關專業(yè)老師成功的科研、競賽成果，讓學生在了解學校、所學學科的優(yōu)秀事跡基礎上明確社會責任，激發(fā)其開展創(chuàng)新研究的激情。通過課表管理、門禁系統(tǒng)、網絡遠程控制等技術手段搭建可為學生提供全天候預約使用的實驗條件，保障每個在校的學生有足夠的實驗室使用時間。同時制定好相關規(guī)則及在一定的技術手段保障的基礎上，能夠實現對實驗室有效開放管理，逐步形成中心寬松、自律、開放性的實驗室使用環(huán)境，再配合實驗中心豐富的實驗資源;吸引有創(chuàng)新激情的學生到實驗室開展各類有序的實驗探究。借助與有專業(yè)大賽背景的軟件公司合作，不定期舉辦相關軟件的使用培訓及大賽指導，為相關專業(yè)的老師與學生到實驗中心開展創(chuàng)新競賽、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練項目等活動提供積極的服務。使用上述方式培育營造崇尚創(chuàng)新、追求真理、寬容自律、團結協(xié)作為主題的實驗室創(chuàng)新文化氛圍[6]。

2.2以培育創(chuàng)新能力為導向，優(yōu)化教育實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方案

創(chuàng)新人才必須具備創(chuàng)新思維與一定的創(chuàng)新能力，具有合理的知識體系是創(chuàng)新思維形成的必要基礎，專業(yè)的針對性實踐訓練是提升創(chuàng)新能力的保障。這都有賴于科學的教學培養(yǎng)方案。基于這個認識，學院應在其人才培養(yǎng)理念指引下，構建科學合理的理論教學和實踐性環(huán)節(jié)相互支撐的培養(yǎng)方案。實驗教學中心的主要工作就是在學院的專業(yè)培養(yǎng)基礎上，設計好培養(yǎng)體系清晰，培養(yǎng)內容優(yōu)化，各環(huán)節(jié)作用鮮明的實踐性性環(huán)節(jié)的培養(yǎng)方案，為學生的知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展奠定培養(yǎng)的基礎框架。

實驗中心首先在各專業(yè)教學計劃的基礎上，按課程梳理實驗、實習大綱，分別對不同專業(yè)所有實驗課程的固定實驗項目按驗證基礎型、綜合應用型、創(chuàng)新設計型進行分類。由于經管類各專業(yè)知識的關聯(lián)度較大且社會對綜合能力強、具備團隊協(xié)作、善于溝通交流人才的現實需求，中心在明晰各課程各專業(yè)實驗教學層次的基礎上，必須要在實踐性環(huán)節(jié)中設置跨專業(yè)跨課程的多模塊仿真綜合訓練實驗，組成各專業(yè)多層次、多模塊組合的實驗教學體系。由此為參照對各專業(yè)、各層次的實驗項目所需的實驗教學設備（實驗軟硬件）進行總體規(guī)劃組合，在軟件組合中既考慮選擇深入體驗商業(yè)社會環(huán)境的跨專業(yè)虛擬綜合培訓軟件，也要選擇性能優(yōu)越的專業(yè)教學與工具軟件以及各類數據庫。選擇的主要依據為：開放、共享（可為老師教學科研具體內容提供二次開發(fā)或可服務多門課程的實踐教學）及社會的認可度。通過課程基礎型、綜合性實驗教學的驗證拓展與專業(yè)工具軟件的使用培訓，配合學校的通識教育，保障學生有效把控專業(yè)基礎知識體系，培育創(chuàng)新思維。通過設計型與跨專業(yè)綜合實驗，促使學生在增強實驗興趣同時掌握實驗的主動權，這種主動實驗實施過程也是其鞏固理論、擴展知識面、開發(fā)智力、提高能力的過程。在完成上述實驗鍛煉的基礎上，設置競賽學分獎勵系列政策，鼓勵學生積極參與專業(yè)與學科競賽、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練項目等活動，百練不如一“戰(zhàn)”，最終在“戰(zhàn)斗”中更好的提升創(chuàng)新能力。

2.3完善校企合作，保障創(chuàng)新型應用人才延展性培養(yǎng)的內外融合

創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)是以學生為本的，實施全過程、全方位、全要素的“全域教育”[7]。既要有理論教育又要有各類實踐環(huán)節(jié)，既要有創(chuàng)新意識培養(yǎng)的校內教學訓練又要有外部資源孵化培育的創(chuàng)業(yè)實踐。同時受國家經濟戰(zhàn)略、地區(qū)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)人才需求等層面的影響，企業(yè)參與到高校人才儲備培養(yǎng)過程的積極性日益提高。因此落實全域性創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)模式，必須在校企雙方意愿一致的基礎上，以校內專業(yè)培養(yǎng)為基礎、外部資源開拓為羽翼，實現二者互為補充、相互促進。通過校內外教育協(xié)同發(fā)展、合作共贏的“內融外協(xié)”方式保障創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)。

實驗中心應從校企各自的需要出發(fā)，搭建企業(yè)與學?；ダ糙A的合作平臺。案例學校以采購《VBSE》虛擬商業(yè)社會環(huán)境軟件為例，通過這個契機，促成了學校與國內知名的實驗教學系統(tǒng)提供商達成了《綠色企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實訓平臺》戰(zhàn)略合作協(xié)議，不但豐富了中心跨專業(yè)商業(yè)環(huán)境虛擬仿真綜合實訓教學內容;也凝聚出以學院教師特色科研案例為基礎、公司提供VR技術的方式，共同開發(fā)以綠色企業(yè)發(fā)展為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓系統(tǒng);并在落實好優(yōu)勢互補的校內外導師制基礎上，通過合作企業(yè)提供的自有品牌互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)就業(yè)推薦平臺和組織相關企業(yè)舉行校內專場招聘會等方式為我校學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術培訓、推介相關企業(yè)扶持，介紹種子基金為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化提供一定保障的同時，也積極為相關企業(yè)提供了大量的優(yōu)秀人才儲備。

總之，經管類實驗教學中心必須通過以上這些方面的相互協(xié)調，才能使在高水平特色背景下的經濟管理類實驗創(chuàng)新教育全面、深入、持久、高效地進行下去，培養(yǎng)出高素質、有特色的經管類創(chuàng)新型應用人才。

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