金錄仙

（陽曲縣楊興鄉(xiāng)農(nóng)村綜合便民服務(wù)中心，山西太原 030100）

模擬教學(xué)是指在人工模擬情境或環(huán)境中學(xué)習(xí)某個職業(yè)所需的知識，技能和能力，在動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，采用現(xiàn)代智能技術(shù)，虛擬系統(tǒng)或某些動物模型，基于人體醫(yī)學(xué)，模擬動物的相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，模擬代替真實(shí)的疾病狀態(tài)，臨床診斷和治療。正常解剖結(jié)構(gòu)如骨形態(tài)，正常生理功能和動物疾病臨床癥狀模擬，疾病發(fā)展演變及診療過程，甚至用現(xiàn)代智能軟件制造虛擬病畜或虛擬臨床病房，手術(shù)室而不是真實(shí)和虛擬醫(yī)院生病的動物或真實(shí)的臨床情景，在當(dāng)前形勢下，模擬教學(xué)很少用于動物醫(yī)學(xué)教學(xué)，但可以肯定的是，模擬教學(xué)在未來的教學(xué)中將發(fā)揮越來越重要的作用。

1 動物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)現(xiàn)狀

一般來說，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的培訓(xùn)基金高于其他專業(yè)。如果學(xué)校分配資金不足，實(shí)驗動物的無法充足提供將會使醫(yī)學(xué)生變得越來越困難，有些學(xué)校甚至沒有條件讓學(xué)生聯(lián)系大牛，馬等動物進(jìn)行臨床實(shí)踐或?qū)嶋H操作，許多人甚至經(jīng)歷過臨床實(shí)踐和研究生的學(xué)習(xí)，但他們沒有經(jīng)歷過大型動物的基本診斷和治療。結(jié)果是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對常規(guī)手術(shù)和臨床合理搶救，以及適用的疾病，禁忌癥和其他技術(shù)等必要的診斷和治療技術(shù)沒有扎實(shí)的把握。一些不正確的操作技術(shù)可能導(dǎo)致的并發(fā)癥或嚴(yán)重后果。

2 動物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)模擬教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

模擬教學(xué)時間靈活，易于控制，無風(fēng)險，并且允許誤差的優(yōu)點(diǎn)，可以重復(fù)，這樣就可以解決實(shí)際問題的中的一些問題，從而讓學(xué)生在接觸真實(shí)動物之前就可以讓他們建立相應(yīng)的聯(lián)系，仿真教學(xué)中最常用的仿真模型教學(xué)已成為傳統(tǒng)和有效的教學(xué)方法之一，因為它具有教學(xué)中的可重復(fù)性，可控性和實(shí)用性的優(yōu)點(diǎn)，仿真模型可以完全模擬真實(shí)情況。通過仿真模擬訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以鞏固和加強(qiáng)學(xué)生基本臨床操作技能的標(biāo)準(zhǔn)化和熟練程度。針對不同年級和不同需求的課程，采用多種教學(xué)和實(shí)踐培訓(xùn)的模擬模型，不僅可以使動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的初中生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)，生理學(xué)等專業(yè)知識上能夠通過模擬教學(xué)方法掌握動物基本解剖學(xué)和生理結(jié)構(gòu)，并在早年學(xué)習(xí)專業(yè)知識，建立動物醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐教育理念，為專業(yè)知識學(xué)習(xí)奠定更好的未來基礎(chǔ)。

3 模擬教學(xué)在動物醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 示例教學(xué)

動物醫(yī)學(xué)教師必須在所有教師的參與下，進(jìn)行多次演示和模擬，以確保操作程序的統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化。只有通過這種方式才可

以課程的學(xué)習(xí)就有統(tǒng)一的規(guī)范和操作流程，使得學(xué)生在上課的時候可以在教師的帶領(lǐng)下快速的掌握操作規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng)。

3.2 學(xué)生在課堂上的培訓(xùn)和教學(xué)

由教師培訓(xùn)模式的操作提示和注意點(diǎn)以及適應(yīng)癥，禁忌癥等，模型和實(shí)驗教師嚴(yán)格按照技術(shù)要點(diǎn)和操作流程向?qū)W生展示，按照班級編號學(xué)生被隨機(jī)分成幾組，每組4至6人，一名教師指導(dǎo)，學(xué)生逐一在教學(xué)模式上進(jìn)行培訓(xùn)，教師隨時在場邊和糾正錯誤，要求學(xué)生符合資格要求教學(xué)效果。

3.3 學(xué)生課后的培訓(xùn)和教學(xué)

當(dāng)學(xué)生在上課的時候沒有對相關(guān)的臨床技術(shù)進(jìn)行一定的掌握，那么學(xué)生可以在課后的時候聯(lián)系相應(yīng)的教師，這樣學(xué)生就可以通過反復(fù)的練習(xí)使得可以最終達(dá)到掌握臨床診療技術(shù)的水平。

3.4 考核

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，建立不同的評估方法。例如，教師可以根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容預(yù)先設(shè)置特定的培訓(xùn)鏈接，然后要求學(xué)生通過他們學(xué)到的知識和操作點(diǎn)完成后續(xù)的操作或演示。教師將根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評分?；蛘弋?dāng)教師表現(xiàn)出一定的訓(xùn)練內(nèi)容時，會有一些遺漏或錯誤，以便學(xué)生指出錯誤，然后教師根據(jù)回答問題的學(xué)生的實(shí)際情況給出結(jié)果；

3.5 模擬教學(xué)的不足

教學(xué)模擬教學(xué)的不足和相應(yīng)對策更加先進(jìn)和完善，也無法與臨床實(shí)踐相比較，有這樣的情況有幾個學(xué)生認(rèn)為在模擬訓(xùn)練模擬中仿真結(jié)果并不是真正的動物或動物都是不能達(dá)到真實(shí)案例或?qū)嶋H的復(fù)雜性，模擬訓(xùn)練不嚴(yán)重或暴力操作來對待動物模型等等。針對不同情境的學(xué)生，教師必須及時糾正學(xué)生的態(tài)度，制止學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生認(rèn)識到模擬訓(xùn)練的重要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和道德標(biāo)準(zhǔn)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)更加逼真的模式，無法與真實(shí)的動物身體相比，模擬與實(shí)際操作有一定的距離。因此，模擬教學(xué)只能作為動物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)的補(bǔ)充，不能完全取代傳統(tǒng)的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床教學(xué)和臨床實(shí)踐。

4 結(jié)語

在現(xiàn)有條件下，逐步運(yùn)用各種模擬模型和實(shí)體標(biāo)本，可以讓教師在傳授知識的時候，讓所要傳授的內(nèi)容變得生動，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對技能的掌握。還有就是，教學(xué)模式可以用于模擬訓(xùn)練，可以在一定的教學(xué)環(huán)節(jié)中部分或完全取代實(shí)驗動物的教學(xué)。