林暉 賈勇軍 陳雪君 楊澤賢 徐智賢 洪鎮(zhèn)安

摘 ?要：隨著科技不斷的發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的滲透越來(lái)越廣泛，由于物理學(xué)科的教學(xué)就包含著生產(chǎn)、生活和各種自然現(xiàn)象的。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，一些重要的社會(huì)問(wèn)題的解答越來(lái)越離不開(kāi)物理思維的思考，所以在初中的物理教學(xué)之中進(jìn)行滲透著STS 的教育，能夠進(jìn)一步的促進(jìn)初中物理教學(xué)的改革，培養(yǎng)出創(chuàng)新型的物理方面的人才，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立技術(shù)的意識(shí)，社會(huì)的意識(shí)和科學(xué)的意識(shí)，讓物理知識(shí)真正能夠?yàn)樯鐣?huì)和人類(lèi)的發(fā)展效力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;STS教育實(shí)踐

1.信息技術(shù)支持下的初中物理STS教育實(shí)踐的背景

初中物理作為初中階段基礎(chǔ)性學(xué)科之一，也是初中階段教學(xué)中的難點(diǎn)，我國(guó)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式在一定程度上已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展和學(xué)生心理變化的步伐，將科學(xué)與人文相結(jié)合，在物理教學(xué)中滲透STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）的教學(xué)理念，被越來(lái)越多的初中院校提上日程。STS教學(xué)既能夠體現(xiàn)當(dāng)前教育改革對(duì)于素質(zhì)教育的要求，同時(shí)還能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為當(dāng)前的初中物理課程的改革和發(fā)展提供新鮮的思想基礎(chǔ)。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)成為全新的科技手段被應(yīng)用于各行各業(yè)，在物理的教學(xué)中也不例外，將信息技術(shù)作為依托和平臺(tái)，大力推進(jìn)初中物理課堂上STS的教學(xué)理念，是初中物理的發(fā)展趨勢(shì)。

2.信息技術(shù)支持下初中物理STS教育實(shí)施成效

STS教學(xué)模式從提出至今有二十多年了，不管是在物理教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)中都取得了一定的成效。很多STS教學(xué)思維已經(jīng)初步滲入到初中物理的日常教學(xué)中，很多教師在課堂導(dǎo)引部分會(huì)利用一些生活中小常識(shí)來(lái)引入，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，有利于調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)能力。除了學(xué)習(xí)興趣的增加，運(yùn)用STS教學(xué)思維，還有利于將課堂知識(shí)與生活實(shí)踐建立聯(lián)系，提高學(xué)生利用課堂原理解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，利用物理知識(shí)尋求解決辦法。通過(guò)STS的教育方式，提高學(xué)生解決日常生活、實(shí)際問(wèn)題的能力，建立科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的聯(lián)系。

3.信息技術(shù)支持下初中物理STS教育實(shí)踐方向

3.1在物理學(xué)發(fā)展史中滲透STS教育理念

物理學(xué)史是物理教學(xué)重要組成部分，利用物理學(xué)史進(jìn)行教學(xué)可以有效的幫助學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)的獲取也更加的方便。教師在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集一些著名科學(xué)家的典故融入到教學(xué)中，能夠輔助學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，建立人文思想與物理知識(shí)的聯(lián)系。更應(yīng)當(dāng)通過(guò)豐富的物理信息，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，通過(guò)信息手段，進(jìn)行精神滲透，比如：牛頓在看書(shū)的時(shí)候由于看的太過(guò)認(rèn)真而將懷表當(dāng)做是雞蛋放在了鍋里煮。通過(guò)對(duì)于這些知識(shí)的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步了解科學(xué)們對(duì)于真理追求時(shí)的精神，以及他們熱愛(ài)科學(xué)、科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。內(nèi)容選取應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，緊緊貼合物理課程的內(nèi)容需求，既要將STS教育理念滲透其中，也要防止過(guò)多過(guò)濫、生搬硬套，使STS教育理念真正服務(wù)于物理課程教學(xué)水平的提升。

3.2在物理教學(xué)重難點(diǎn)中滲透STS的教育理念

初中物理涵蓋范圍十分廣，包含了力、熱、電、光等眾多方面，學(xué)習(xí)深度上要求相對(duì)低。對(duì)于在課堂的物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)講解上滲透STS教育理念，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以在課本知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)生活以及環(huán)境的結(jié)合，充分挖掘教材中STS教學(xué)聯(lián)系點(diǎn)，將初中物理教學(xué)與STS素材有機(jī)結(jié)合。向同學(xué)進(jìn)行介紹物理的發(fā)展給社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)的發(fā)展帶來(lái)的一定的影響。比如，當(dāng)教師對(duì)燃料和熱值一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹高效的節(jié)能爐，幫助學(xué)生建立節(jié)能減排的意識(shí)，在對(duì)能源進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合前幾年甚至幾十年發(fā)展較為迅速的煤炭和石油的行業(yè)，這兩種行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中給地區(qū)的經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了較大的助力，但是也給地區(qū)的環(huán)境帶來(lái)的破壞和影響，因此幫助學(xué)生進(jìn)一步建立環(huán)保的意識(shí)。

3.3在物理的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行滲透STS教育理念

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，教師在進(jìn)行滲透STS教育的時(shí)候，還要注意在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透，STS教育理念是科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相互融合的全新理念，打破傳統(tǒng)課堂理論內(nèi)容的灌輸為主的教學(xué)局面，在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中融入更多的現(xiàn)代化元素，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搜集各類(lèi)新鮮的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照學(xué)生的實(shí)際情況補(bǔ)充和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)分小組，角色分工等方式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上進(jìn)行表現(xiàn)，體會(huì)分工與合作，也是符合STS中社會(huì)層面的新方法。比如：小孔成像的實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是教師為學(xué)生提供小孔成像儀器，讓學(xué)生自行觀察。結(jié)合STS教育理念之后，在小孔成像的實(shí)驗(yàn)課程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的小孔成像儀器，并對(duì)其大小和規(guī)律進(jìn)行分析，幫助學(xué)生建立對(duì)于事物的觀察能力，以及自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，還可以帶學(xué)生走入校園，觀察那些生活中現(xiàn)象利用了小孔成像原理。這些都有利于提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，對(duì)于知識(shí)的掌握和內(nèi)化有著十分重要的意義。

3.4在課前預(yù)習(xí)階段滲透STS教育

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，對(duì)于課前預(yù)習(xí)工作不夠重視，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，各種學(xué)習(xí)資料可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)平臺(tái)輕易地獲得，這也為課前預(yù)習(xí)帶來(lái)了更多的可能性，教師通過(guò)互動(dòng)軟件，為學(xué)生布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題，比如：在運(yùn)動(dòng)和靜止的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生設(shè)置：我們坐在教室學(xué)習(xí)的時(shí)候是運(yùn)動(dòng)還是靜止的呢？這類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，學(xué)生再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集答案過(guò)程中，了解更多的運(yùn)動(dòng)和靜止的問(wèn)題，對(duì)課堂內(nèi)容有了提前的了解，在課堂上學(xué)習(xí)可以更有針對(duì)性，無(wú)形中提高了課堂效率。

3.5在課后鞏固階段滲透STS教育

初中物理教材雖然為我們提供了很多結(jié)合STS教育理念的內(nèi)容，但是受到教學(xué)時(shí)間，學(xué)生層次不同等多重限制，決定了課堂的STS教育滲透過(guò)程十分有限，所以，應(yīng)當(dāng)在課堂之外，開(kāi)展好課后的活動(dòng)。STS教育理念鼓勵(lì)學(xué)生將理論性的物理課程帶入社會(huì)，走入生活，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，將課堂延伸至課后階段，首先，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)平臺(tái)，在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑來(lái)獲取與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深化和鞏固，使物理的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂的45分鐘之內(nèi)。其次，學(xué)生們可以成立興趣小組，充分利用課后時(shí)間，將課堂內(nèi)容融入到生活中的各類(lèi)物理問(wèn)題中，將課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，同時(shí)注重滲透現(xiàn)代科技方面的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)了解前沿性的物理應(yīng)用領(lǐng)域，激發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，形成物理與生活密不可分的觀念。在無(wú)形中對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了鞏固和延伸，也提高了學(xué)生利用課堂內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分踐行了STS教學(xué)思維中的科學(xué)與社會(huì)相結(jié)合。

3.6組織物理課外實(shí)踐活動(dòng)，踐行STS教育理念

STS教育體現(xiàn)在初中物理課堂教學(xué)中，更應(yīng)當(dāng)應(yīng)用到課外活動(dòng)中，課外活動(dòng)主要以知識(shí)的綜合運(yùn)用作為活動(dòng)方向，學(xué)生為活動(dòng)的參與主體，確保課外實(shí)踐活動(dòng)的趣味性、創(chuàng)造性、靈活性等特點(diǎn)。充分照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，可以通過(guò)參觀、游覽、游戲等方式，組織教師編寫(xiě)好實(shí)踐活動(dòng)的教材，準(zhǔn)備好資料。也可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)STS小論文，參加小制作、小發(fā)明的競(jìng)賽等方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做社會(huì)調(diào)查等社會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)他們用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。還可以開(kāi)展專(zhuān)題課程研討，將現(xiàn)代社會(huì)的一些高科技的發(fā)明、現(xiàn)代化的設(shè)備等作為研究對(duì)象，針對(duì)其本身與物理知識(shí)相結(jié)合的點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、互相討論，比如：開(kāi)展《現(xiàn)代化交通工具》的專(zhuān)題課程研討，學(xué)生可以通過(guò)自己搜集的資料對(duì)磁懸浮列車(chē)、新能源汽車(chē)、游輪、飛機(jī)等交通交通工具都運(yùn)用了什么物理知識(shí)，并與同學(xué)進(jìn)行交流溝通和補(bǔ)充，將物理與科技相融合。

4.小結(jié)

在教育部最新制定的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中明確指出：“通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。”作為學(xué)校、教師，身上肩負(fù)著不斷拓寬和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力的重任，通過(guò)在初中物理的教學(xué)進(jìn)行滲透STS的教育，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的意識(shí)，幫助其建立環(huán)保、節(jié)能和人文的意識(shí)，建立物理的思維和創(chuàng)新能力，為物理學(xué)的發(fā)展起到推動(dòng)的作用。

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*本文系汕尾市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（編號(hào)：2017SSW073）研究成果。