趙慶旸

摘 要：青年教師是學(xué)校的新鮮血液，他們是學(xué)校的新鮮血液，是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，是學(xué)校發(fā)展的重要因素，在教職工隊(duì)伍里擁有非常重要的地位。這部分人群教學(xué)方式和教學(xué)方法的科學(xué)性和成長的路徑直接影響著高校未來師資隊(duì)伍建設(shè)的水平，他們的發(fā)展影響著高校的人才梯隊(duì)建設(shè)，事關(guān)高校人才培養(yǎng)和高水平發(fā)展的可持續(xù)性。

關(guān)鍵詞：約束養(yǎng)成;藝術(shù)設(shè)計(jì);青年教師

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)造和科學(xué)應(yīng)用技能的綜合性學(xué)科。設(shè)計(jì)行業(yè)是一門服務(wù)性行業(yè)，因而其有別于其他傳統(tǒng)的藝術(shù)門類。比如傳統(tǒng)的繪畫類專業(yè)，基本技法的精髓延續(xù)數(shù)百甚至千年，人們會(huì)通過材料和題材豐富其內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。甚至在其他藝術(shù)門類中，如音樂和舞蹈，其基本的養(yǎng)成和訓(xùn)練提高方式都穩(wěn)定且長期。而藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)既要有教師指導(dǎo)師范的傳統(tǒng)式教學(xué)模式。又要結(jié)合新興教學(xué)載體的共融交互式結(jié)合。并且教學(xué)的效果不但要完成授課又要產(chǎn)生廣泛的啟發(fā)效果。設(shè)計(jì)師的能力體現(xiàn)和適應(yīng)性，既要有完善的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又要具有相應(yīng)的藝術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)品評(píng)審美。這往往是一個(gè)長期積累的過程，也是一個(gè)科學(xué)方法的使用問題。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師特別是青年教師有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

面對(duì)當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)青年教師教學(xué)能力提升過程中遇到的困難與問題，進(jìn)一步探尋符合中國特點(diǎn)的青年教師教學(xué)能力提升之路，完善青年教師教學(xué)成長機(jī)制，合理構(gòu)建青年教師教學(xué)成長體系，使青年教師加大對(duì)教學(xué)研究的投入，使青年教師在教學(xué)成長過程中得到正確的關(guān)愛與指導(dǎo)，盡快承擔(dān)起培養(yǎng)國家需要的創(chuàng)新型人才的需要，確實(shí)提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有積極的促進(jìn)意義與重要的指導(dǎo)價(jià)值。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師結(jié)構(gòu)分析

高校的教師梯隊(duì)建設(shè)離不開碩果結(jié)實(shí)的專家教授，年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年教師，也離不開剛踏出校園，進(jìn)入教學(xué)一線的青年教師。他們是學(xué)校的新鮮血液，是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象，是學(xué)校發(fā)展的重要因素，在教職工隊(duì)伍里擁有非常重要的地位。這部分人群教學(xué)方式和教學(xué)方法的科學(xué)性和成長的路徑直接影響著高校未來師資隊(duì)伍建設(shè)的水平，他們的發(fā)展影響著高校的人才梯隊(duì)建設(shè)，事關(guān)高校人才培養(yǎng)和高水平發(fā)展的可持續(xù)性。不但影響青年教師自身的發(fā)展前景，更會(huì)對(duì)高等教育的培養(yǎng)水平產(chǎn)生廣泛的影響。

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大部分青年教師崗前擁有的專業(yè)知識(shí)基本來自教育階段的教學(xué)培養(yǎng)，教育教學(xué)能力則來自于書本和實(shí)習(xí)工作的積累。相對(duì)系統(tǒng)的教育專業(yè)知識(shí)主要是來自于崗前培訓(xùn)和助講學(xué)習(xí)，但并不系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，青年教師往往會(huì)體現(xiàn)出對(duì)理論、方法使用不正確或相關(guān)儲(chǔ)備確實(shí)的情況。并且對(duì)自己自身存在的問題剖析的不透徹，往往歸結(jié)于經(jīng)驗(yàn)、技能等層面。沒有對(duì)整體的教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施過程作出有效的教學(xué)反思。并且沒有長期的反思意識(shí);更為嚴(yán)重的是更多的青年教師從校園步入到講堂，被動(dòng)的完成課堂教學(xué)，并沒有真正融入到課堂，尤其是在多媒體廣泛使用的背景下，過于依托投影、課件，而忽視了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)基本功在課堂教學(xué)的核心地位。這樣的課堂氛圍既調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，又易變成教師的一言堂，沒有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。無法讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、認(rèn)知、總結(jié)和發(fā)散思維，缺乏創(chuàng)造力和理解力。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的新變化和現(xiàn)階段青年教師的適應(yīng)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身由于融合了技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化等多種學(xué)科。隨著社會(huì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平提高，物質(zhì)生活的改善。產(chǎn)品的形式多樣化，迭代快速化，欣賞和體驗(yàn)水平高需求化。導(dǎo)致行業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求不僅高度的專業(yè)化，而且具有極強(qiáng)的可適應(yīng)綜合能力。所以，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，教師尤其是青年教師不僅要快速成長，起到組織課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，而且要積極適應(yīng)變革，做好學(xué)生知識(shí)技能傳遞與社會(huì)人才培養(yǎng)的橋梁紐帶。

（一）青年教師的教學(xué)準(zhǔn)備和實(shí)施的現(xiàn)狀

當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)青年教師普遍在教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題表現(xiàn)為：教育教學(xué)能力無法準(zhǔn)確把握，在課堂銜接的過程中無法靈活應(yīng)對(duì)、隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)準(zhǔn)備不夠全面、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一;沒有獨(dú)立的思考和思辨能力，無法形成自身的教學(xué)觀念。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中，用其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法并不能準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

（二）青年教師教學(xué)能力影響因素和價(jià)值體現(xiàn)

通過調(diào)查得知現(xiàn)有的培訓(xùn)體系不能滿足青年教師教學(xué)水平的快速提升。高校在青年教師的培養(yǎng)過程中，既要有傳導(dǎo)式的培訓(xùn)體系;也要搭建供青年教師體現(xiàn)自身活力和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)科研性平臺(tái)。搭建科學(xué)規(guī)范的青年教師成長平臺(tái)。倡導(dǎo)學(xué)術(shù)交流和科學(xué)研究。約束和規(guī)范同時(shí)又給予青年教師足夠的啟發(fā)積極性，發(fā)揮青年教師的創(chuàng)造力。

三、教學(xué)質(zhì)量提升的途徑

（一）制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

很多青年教師對(duì)于教學(xué)認(rèn)定為簡單的技能傳導(dǎo)過程或知識(shí)講解過程。以自身為主體，以自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)為主要的講授范圍，沒有正確認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的長期性、科學(xué)性，忽視主客體之間的關(guān)系。青年教師不主動(dòng)學(xué)習(xí)、閱讀人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)長期的教學(xué)改革發(fā)展需求在深入調(diào)研與論證基礎(chǔ)上，精心制定的以知識(shí)信息傳遞、崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向，構(gòu)建的特定的由培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與能力養(yǎng)成、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)等諸多因素共同組成的教育工程系統(tǒng)。

（二）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的環(huán)境匹配

在教學(xué)的主客體之間，教師是一枚催化劑，是教學(xué)環(huán)節(jié)中最為重要的一環(huán)。直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。每一個(gè)教學(xué)人員都會(huì)經(jīng)過教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反饋這樣一系列過程。但即使經(jīng)過了長時(shí)間的精心準(zhǔn)備，我們在教學(xué)反饋的環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)這樣那樣的問題。這就說明教師除了在夯實(shí)自身教學(xué)能力、積極進(jìn)行課前準(zhǔn)備之外，緊抓教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，并在教學(xué)實(shí)施的過程中找到能科學(xué)的方法。無疑也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

我聽過許多前輩的課堂教學(xué)，深入淺出，層次分明又妙語連珠。充分體現(xiàn)了多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)藝術(shù)。我這樣的青年教師除了膜拜還要不斷努力學(xué)習(xí)。

對(duì)于我而言，非常重要的一點(diǎn)，不僅要把課講完，更要把課講好。

把課講好意味著除了按照大綱完成教學(xué)要求，還要不斷地根據(jù)學(xué)生的課堂、作業(yè)反饋情況，適時(shí)的進(jìn)行階段性總結(jié)。找出學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，進(jìn)行調(diào)整。以提高教學(xué)效率和準(zhǔn)確地把握教學(xué)效果。

我在所授課程中做出過在此方向的探索，取得了一定的效果。比如所授的一門Photoshop課程。Photoshop是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的平臺(tái)課基礎(chǔ)課程，是一門軟件課程。這門課程可以對(duì)后續(xù)其他專業(yè)的專業(yè)課程提供輔助設(shè)計(jì)的操作平臺(tái)。

在這門課程的教學(xué)過程中，我遇到的第一個(gè)問題是學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作使用能力的差異。部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握很少，個(gè)別同學(xué)甚至不怎么會(huì)操作計(jì)算機(jī)，見到軟件的操作頁面發(fā)懵。對(duì)待這個(gè)問題，我把前兩堂課的節(jié)奏整體變得稍慢一些，并穿插進(jìn)一些基本操作知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程。

隨著課程的深入，在課堂上又呈現(xiàn)出進(jìn)度不一的問題。掌握快的同學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)完成設(shè)定內(nèi)容，而掌握慢的學(xué)生則需要花費(fèi)更長時(shí)間來完成。我按照整體的反饋情況調(diào)整操作的難易程度。對(duì)掌握較好的部分同學(xué)提出可以舉一反三和深入思考的問題，以解決這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這部分學(xué)生普遍還有一個(gè)需求就是要求在課后主動(dòng)練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，探索新知識(shí)。在完成大綱要求的基礎(chǔ)上我補(bǔ)充進(jìn)部分計(jì)算機(jī)基本操作的內(nèi)容。比如，軟件的安裝、字體的安裝、素材的搜集、整理等軟件學(xué)習(xí)通識(shí)知識(shí)。這個(gè)步驟也彌補(bǔ)了課上時(shí)間不足的問題，延長了操作學(xué)習(xí)的時(shí)間，開拓眼界讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力得到提升，客觀上促進(jìn)了作品品質(zhì)的改觀。

（三）完善自身實(shí)踐教學(xué)能力

藝術(shù)類專業(yè)青年教師應(yīng)在課堂之外不斷豐富實(shí)踐條件，不斷完善授課環(huán)節(jié)亟待解決的冗長信息。我在講授平面構(gòu)成這門課程時(shí)遇到的一個(gè)問題是在講解重復(fù)構(gòu)成時(shí)，學(xué)生對(duì)基本型變化的理解不直觀。比如，在講授案例分析時(shí)，部分案例基本型重復(fù)過程呈現(xiàn)出了很豐富的變化。但學(xué)生看起來不直觀，看不懂，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確分析。針對(duì)這個(gè)問題，我使用設(shè)計(jì)軟件輔助課程，模擬案例中的設(shè)計(jì)制作過程，依照案例做出基本型，再依照順序進(jìn)行復(fù)制，通過旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱、位移做出與案例相同的變化。準(zhǔn)確分析案例的制作過程并直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。獲得了比較理想的效果，從而解決了上述問題。

青年教師還需要長期堅(jiān)持的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和飽滿的教學(xué)熱情。

在教學(xué)的過程中，首先要尊重、遵守教學(xué)的客觀規(guī)律。以學(xué)生為教學(xué)主體。讓學(xué)生聽的懂，學(xué)得會(huì)，是教師教學(xué)的基本職責(zé)。舉一反三、寓教于樂是教師的教學(xué)藝術(shù)體現(xiàn)。兩者都需要教師擁有扎實(shí)的基本功、提高自我修養(yǎng)，長期的教學(xué)反思才能得以實(shí)現(xiàn)。

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