王鑫 張程 孫曉凡 張恒民 陳若男

摘 要：近幾年，國(guó)家出臺(tái)了一系列財(cái)政補(bǔ)貼政策，為高等院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供幫助。這項(xiàng)工作的推進(jìn)與落實(shí)，是堅(jiān)持教育優(yōu)先的重大體現(xiàn)。從資助育人的重要意義出發(fā)，剖析了新經(jīng)濟(jì)背景下民辦高校資助工作中存在的問(wèn)題和不足，提出了行之有效的解決對(duì)策，以便更好地實(shí)施資助育人工作。

關(guān)鍵詞：規(guī)范性;系統(tǒng)性;資助結(jié)構(gòu);資助體系;育人工作體系

文章編號(hào)：1004-7026（2019）24-0120-02 ? ? ? ? 中國(guó)圖書(shū)分類號(hào)：F275;G647 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1構(gòu)建高校資助育人工作體系的意義

“扶貧一時(shí)，扶志一世”，民辦高校資助工作不能從財(cái)政扶持這個(gè)單一的角度看，要綜合育人體系，將育人工作與資助工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，二者應(yīng)該是緊密相連、密不可分的整體，是新時(shí)期堅(jiān)持“以生為本，德育育人”戰(zhàn)略思想的重要體現(xiàn)。通過(guò)資助工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立一種“感恩”的思想，把這種感恩的情懷繼承并發(fā)揚(yáng)下去，努力學(xué)習(xí)，日后更好地回報(bào)學(xué)校，回饋社會(huì)，為國(guó)家作出更大的貢獻(xiàn)[1]。

2我國(guó)高校資助工作中存在的問(wèn)題

2.1認(rèn)定工作標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等級(jí)認(rèn)定的依據(jù)主要是“高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表”，但是由于不同地區(qū)存在差異，各個(gè)地區(qū)民政部門認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難的條件不同。黑龍江東方學(xué)院是一個(gè)在全國(guó)招生的高校，遞交貧困生資料的學(xué)生很多，但是評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)不一。例如黑龍江省2019年低保戶的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是556元，上海市低保戶的最低生活保障金額是1 160元，那么認(rèn)定方法就存在差異，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的差異化也會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不公平或者學(xué)生認(rèn)知不平衡。另外，困難生人數(shù)眾多，審核材料多而繁雜，資助工作教師編制緊張，很難有時(shí)間和精力全面了解每一個(gè)貧困學(xué)生的生活情況。

2.2資助項(xiàng)目多傾向于貧困生

在工作中不難發(fā)現(xiàn)，為了給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更多的幫助與關(guān)愛(ài)，在評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金時(shí)，會(huì)把名額更多地分給家庭困難學(xué)生。在獎(jiǎng)勵(lì)金額的設(shè)置上，助困類獎(jiǎng)學(xué)金的金額也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，這無(wú)疑會(huì)降低學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異但是家庭條件相對(duì)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生管理工作的有效開(kāi)展[2]。

2.3將重點(diǎn)放在經(jīng)濟(jì)支持上，忽略了思想上的幫扶

目前，大多數(shù)高校在開(kāi)展學(xué)生資助工作時(shí)，都是嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家的政策與文件，按照家庭經(jīng)濟(jì)困難生的人數(shù)與比例，給予學(xué)生一定程度的經(jīng)濟(jì)資助，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè)，消除經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂。但是，這種資助往往只體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)層面上，忽視了對(duì)學(xué)生精神上和心理上的“資助”。在工作中發(fā)現(xiàn)，家庭困難學(xué)生多來(lái)自于經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)，受教育的機(jī)會(huì)較少，文化基礎(chǔ)比較差，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生格格不入，心理存在落差。在給予經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，應(yīng)該多關(guān)注這一部分學(xué)生的心理動(dòng)向，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其順利度過(guò)大學(xué)生活[3]。

2.4思想教育工作開(kāi)展嚴(yán)重不足

國(guó)家開(kāi)展學(xué)生資助教育的初衷不僅是為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，更重要的是一種育人觀念的傳承。讓學(xué)生知道國(guó)家資助工作的重要意義，在幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，使他們努力學(xué)習(xí)，回饋國(guó)家，回報(bào)社會(huì)，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值，幫助更多需要幫助的人。經(jīng)濟(jì)上貧困并不可怕，重要的是樹(shù)立一種拼搏進(jìn)取意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。一線思想政治教育者一定要開(kāi)展育人教育，通過(guò)各種平臺(tái)開(kāi)展思想教育活動(dòng)，讓民辦高校的貧困學(xué)生真正了解資助工作的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)資助工作與育人工作全面結(jié)合。

3落實(shí)高校資助育人工作的對(duì)策

3.1建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定機(jī)制

鑒于不同地區(qū)貧困程度的差異化，在認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生時(shí)，思想政治教育工作者可以采取校內(nèi)認(rèn)定與生源地認(rèn)定相結(jié)合的對(duì)策。不能把“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生承諾書(shū)”看作唯一條件，還要綜合考慮學(xué)生在校期間的生活表現(xiàn)，班級(jí)和院系成立二級(jí)評(píng)議小組綜合衡量。在資助工作的認(rèn)定與評(píng)選上，輔導(dǎo)員不能獨(dú)攬大權(quán)，搞“一言堂”，要多聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)。本著“公平、公開(kāi)、公正”的原則，建立多元化、可量化、易操作的認(rèn)定辦法，最大限度實(shí)現(xiàn)資助資源的合理化分配[4]。

3.2建立完善資助體系

雖然國(guó)家出臺(tái)了一些資助政策幫助貧困大學(xué)生，但是也不能助長(zhǎng)部分家庭困難學(xué)生“理直氣壯”接受資助的現(xiàn)象。要張弛有度，合理分配資助金額，最大化發(fā)揮其效力。例如合理分配獎(jiǎng)助學(xué)金的名額與比例，避免資助資源過(guò)度集中，要建立一種公平的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，引導(dǎo)貧困學(xué)生樹(shù)立一種自強(qiáng)不息的態(tài)度，積極投身到勤工儉學(xué)的崗位中，通過(guò)自己的努力，換取相應(yīng)的回報(bào)。積極與用人單位洽談聯(lián)系，為貧困生提供更多的實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)，提高貧困大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3經(jīng)濟(jì)自主與心理輔導(dǎo)相結(jié)合

在提供經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，要深入開(kāi)展對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康的疏導(dǎo)工作。針對(duì)部分經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)教育水平落后的問(wèn)題，可以與專業(yè)課教師進(jìn)行對(duì)接，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，開(kāi)闊貧困生的社會(huì)視野，進(jìn)一步增強(qiáng)貧困學(xué)生的實(shí)踐能力。也可以將困難學(xué)生組織在一起，形成互幫互助小組，使其在學(xué)校這個(gè)大家庭中健康成長(zhǎng)。

3.4加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生誠(chéng)信教育與感恩教育的熏陶與滲透

作為高校思想政治教育工作者，應(yīng)該開(kāi)展多種多樣的思想政治活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教育與感恩教育，讓學(xué)生明白資助是一種社會(huì)關(guān)愛(ài)，而不是理所當(dāng)然。工作者應(yīng)該提高學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，積極開(kāi)展以“誠(chéng)信教育”為主題的圖片展等征文活動(dòng)，號(hào)召曾經(jīng)接受過(guò)學(xué)校經(jīng)濟(jì)資助，在社會(huì)上發(fā)展良好的畢業(yè)生回饋校園，言傳身教，給學(xué)弟學(xué)妹樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃建美，鄒樹(shù)梁.高校資助育人創(chuàng)新視角：構(gòu)建多維資助模式的路徑探析[J].中國(guó)高教研究，2012（4）：81-85.

[2]梁作甲.幫困與育人相結(jié)合，健全高校資助工作體系[J].學(xué)理論，2010（26）：209-210.

[3]張曉琴.“資助”與“育人”：助學(xué)指導(dǎo)工作的必然選擇[J].南京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008（1）：113-116.

[4]張曉艷，李釗，沈婷婷，等.大學(xué)生資助管理中的思想政治教育[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2013，5（2）：64-66.

（編輯：郭 ?穎）