葛明星

摘 要：近年來，高校大學生群體性事件時有發(fā)生，同時伴隨網(wǎng)絡(luò)輿情集群行為的產(chǎn)生，各社會、學校的和諧穩(wěn)定發(fā)展帶來了極大的負面影響。有效預(yù)防和疏導大學生群體性事件行為，需要深入了解大學生群體的共享心理，并由此探索適合的方式應(yīng)對各類“共享心理”帶來的群體性事件，同時在妥善處置群體性事件中強化思想教育措施，優(yōu)化效果。

關(guān)鍵詞：“共享心理”;疏導;群體事件

近年來隨著大學的擴招帶來了學生數(shù)量的增加，在校園中也出現(xiàn)了各類問題，尤其是大學生群體事件的發(fā)生時有發(fā)生，在大學生的激情和熱情在共享心理的導引下釀成了嚴重后果，因此，需要正確妥善處理大學生群體性事件，做好疏導工作，認真分析“共享心理”的特征，從不同角度提出正確預(yù)防和妥善處理大學生群體性事件的方式。

一、“共享心理”與群體性事件生發(fā)的誘因

隨著00后進入高校，他們的自我意識、批判精神較之于80后更加明顯，大學生屬于青年群體，對同伴（同齡）評價有較強的認同感，注重在群體中的被評價，“共享心理”就成了他們情感的主要承載點，容易醞釀各類情緒，帶來群體性事件的隱患點。

大學生群體之間的信息交流從原有的知識信息交流發(fā)展到對不同知識體系、不同技術(shù)乃至不同生活方式的交流，加上青年文化群體對“共享心理”情有獨鐘，在高校的從眾大環(huán)境下學生不懂得辨析思考，“共享心理”就成為他們各類訴求的宣泄口，容易引發(fā)各類群體性事件[1]。

二、大學生群體性事件“共享心理”的疏導對策

妥善處理群體性事件，要抓好“共享心理”這一誘因，做好相應(yīng)的疏導措施，強化事前、事中、事后的思想教育。主要做好四個對策：強化學生規(guī)矩意識的教育、重視學生活動的引領(lǐng)功能、引導學生未來規(guī)劃定位。

（一）強化學生規(guī)矩意識的教育

大學生進入高校以后，離開了原來的高校單調(diào)的生活格局，在觀念上有松懈，需要強化他們的規(guī)矩意識。90后乃至00后大學生的自我意識、民主觀念比較強，同時多數(shù)學生為獨生子女，自我中心感強，較少全面考慮問題，對規(guī)矩概念和意志統(tǒng)一的認同觀較弱。加上中學期間重視智育，輕視規(guī)矩意識的養(yǎng)成教育，因此強化學生規(guī)矩意識的教育，有利于大學生世界觀、人生觀的塑形。

大學生群體即便中學階段在不同環(huán)境中成長，由于年齡共性，非常容易集群化，盲目的從眾。加上現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學生之間的信息共享非常便利，對于各類信息的辨析能力不強，容易在“共享心理”作用下，傳播各類不實信息，信息渠道的不對等容易導致群體性事件發(fā)生。就有必要從源頭“共享心理”角度上強化學生的規(guī)矩意識教育[2]。

1.建立規(guī)章制度規(guī)范學生網(wǎng)絡(luò)行為

強化責任教育，就是要讓學生有危機意識，要知曉信息傳播的法律責任，建立規(guī)章制度規(guī)范學生的網(wǎng)絡(luò)行為，讓學生制度規(guī)范中知曉無序和胡亂網(wǎng)絡(luò)行為的責任，加強他們的網(wǎng)絡(luò)道德約束力，提高學生網(wǎng)絡(luò)道德觀，從網(wǎng)絡(luò)制度約束這個源頭避免學生網(wǎng)絡(luò)群體性事件的發(fā)生。也讓學生知曉“共享”不只是信息共享，可能也會帶來負面的“共享”，從心理上提高學生的自我約束力。

2.強化學生思想政治教育

強化規(guī)矩意識，就是要讓學生知曉什么可為什么不可為，在建章立制的基礎(chǔ)上，還要開展思想政治教育，習近平總書記在黨的多個會議上都強調(diào)“規(guī)矩意識”，對于現(xiàn)代高等教育來說，更是要把規(guī)矩意識教育融入到思想政治教育中去。要建立各類思想教育的網(wǎng)絡(luò)平臺，及時在學生群體中傳播正能量的科學理論，營造科學、健康的用網(wǎng)環(huán)境，并努力強化思想政治教育功能，提升學生的思想素養(yǎng)。

（二）重視學生活動的引領(lǐng)功能

網(wǎng)絡(luò)改變了信息的獲取和傳播方式，對于新一代大學生群體來說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們學習、交往的一個重要手段。處理群體性事件就是要重視從源頭預(yù)防和疏導，活動引領(lǐng)是一個很實用的疏導手段。學校可以借助網(wǎng)絡(luò)開展各類線上交流活動，同時結(jié)合線上的學生談?wù)?、留言等組織貼近學生實際需要的文體活動，對于學生關(guān)注的各類社會熱點和難點問題，可以通過辯論、志愿活動等讓學生深入的了解并洞察各類問題的緣由[3]。

學校還應(yīng)該針對大學生年輕的忒點，開展各類網(wǎng)絡(luò)文化活動，吸引學生參加，提升他們的文化素養(yǎng)，提高他們辨識網(wǎng)絡(luò)信息的能力。如開展網(wǎng)絡(luò)信息辨析比賽，網(wǎng)絡(luò)意見箱建設(shè)等各類與學生關(guān)注點高的活動，激發(fā)學生參與自我管理的潛能，以學生活動引領(lǐng)學生思想政治建設(shè)。

（三）引領(lǐng)學生未來規(guī)劃定位

90后和00后一代多數(shù)為獨生子女，自小受到的呵護多，許多問題缺乏自我思考，依賴性從眾性強，追其根源在于對自己的人生未來缺乏明確的定位。高校學生工作應(yīng)該抓住未來發(fā)展定位這一個主線從思想源頭引領(lǐng)學生重新認識自我。尤其是這一代學生對于各類“共享”情有獨鐘，無論是信息、產(chǎn)品、學習等都有鳥巢趨向，因此抓住“共享心理”的青年群體文化特性，在學生群體中開展人生規(guī)劃教育，利用網(wǎng)絡(luò)資源，用科學、有序的目標建設(shè)引領(lǐng)學生規(guī)劃自己的人生，樹立良好的人生價值觀。

三、借力“共享心理”強化思想教育

1.“共享心理”對大學生思想教育的優(yōu)勢

強調(diào)思想教育，不單單是理論的宣講教育，更強調(diào)的是思想意識的引領(lǐng)和正確理解。通過對學生群體“共享心理”的特點，有效開展思想教育有獨特優(yōu)勢：

（1）隱秘性教育

對于學生群體中的一些不正確思想和行為，有時進行思想教育引導時需要注意關(guān)注隱私化教育，尤其是一些不適宜公眾場合進行教育的情況。可以借助新媒體手段，建立以“交流”、“分享”為主題的教育群，通過單線、少數(shù)人構(gòu)建的群體分享一些具有教育意義的信息。對于學生群體中發(fā)生的一些事件可以借助“共享心理”的傳播負面性進行隱秘性教育。

（2）從眾性教育

由于“共享心理”的從眾性心理對群體事件的激發(fā)性，所以在思想教育過程中，抓住從眾性特點進行教育，能夠有效的開展思想教育。大學生群體由于生活模式的共性足，容易產(chǎn)生從眾性連鎖反應(yīng)，盲目從眾，即使在群體性事件初期會形成自己相對獨立的觀點，但在從眾性心理影響下，他們會積極分析、汲取他人觀點?？梢宰ト≌娴湫?，利用從眾性特點開展思想教育[4]。