羅希 張朝偉

摘 要：面向在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家政策，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想下教育服務(wù)國家發(fā)展的需要。當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展反映出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較5～10年前有所提高，但總體上離國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求還有距離。全國高校都在積極嘗試提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，但由于創(chuàng)業(yè)的投入和失敗率較高，導(dǎo)致很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上望而卻步，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施遇到瓶頸。基于微創(chuàng)業(yè)成本小、收益快的特點(diǎn)，針對(duì)在校大學(xué)生并結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)路徑選擇，采取微創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的形式提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生;微創(chuàng)業(yè);提升;能力

文章編號(hào)：1004-7026（2019）24-0045-02 ? ? ? ? 中國圖書分類號(hào)：G647.38 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 ?提升在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的背景

1.1 ?國家雙創(chuàng)教育的背景

2014年李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出雙創(chuàng)教育[1]，并將雙創(chuàng)教育寫入2015年政府工作報(bào)告。隨后中共中央和國務(wù)院、國務(wù)院辦公廳下發(fā)的若干文件指導(dǎo)并要求全國上下開展雙創(chuàng)教育。雙創(chuàng)教育成為我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增質(zhì)提效的迫切需要。高校承擔(dān)著國家人才培養(yǎng)的關(guān)鍵職責(zé)，首當(dāng)其沖需承擔(dān)起雙創(chuàng)教育重任。

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

要落實(shí)好高校的雙創(chuàng)教育，首先要在課堂教學(xué)過程中啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，使其充分掌握創(chuàng)業(yè)的概念、意義和開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要具備的相關(guān)理論知識(shí)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，高校要積極指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等方面的管理能力，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，要培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓、努力奮斗的堅(jiān)韌品質(zhì)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)[2-3]。

1.2 ?高校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀

目前，高校雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀總體上有3方面。首先，部分高校不具備合格的“雙創(chuàng)”教育師資，不能準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。學(xué)生有關(guān)于“雙創(chuàng)”知識(shí)的疑惑得不到及時(shí)的解答。其次，絕大部分學(xué)校并沒有優(yōu)質(zhì)的“雙創(chuàng)”教育場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生有想法卻沒有空間得到驗(yàn)證和進(jìn)一步研究，使他們的“雙創(chuàng)”意識(shí)被扼殺在搖籃里。

近年來，雖然在國家政策的大力鼓勵(lì)和支持下，高校普遍將“雙創(chuàng)”教育融入學(xué)校的教育體系中，創(chuàng)業(yè)公司遍地開花，創(chuàng)業(yè)人數(shù)持續(xù)攀登，然而由大學(xué)生創(chuàng)辦、具有持續(xù)生命力的企業(yè)占我國企業(yè)總數(shù)的比例并沒有明顯提高。歸根到底，是由于大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育不足，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解不夠深入。

1.3 ?在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

首先，目前大部分在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意識(shí)上沒有受到很好的引導(dǎo)。其次，很多高校沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生理論無法指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)于真正的創(chuàng)業(yè)望而卻步。再次，由于創(chuàng)業(yè)資金不足，團(tuán)隊(duì)組建受阻，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為無法落地?；谝陨?個(gè)原因，目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀并不理想。據(jù)全球化智庫（CCG）田野調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有34%的高校學(xué)生認(rèn)為自身能力基本滿足或完全滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求;超過35.04%的高校學(xué)生認(rèn)為自身能力尚不滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，還有30.04%高校學(xué)生表示不清楚。

2 ?開展微創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的必要性

2.1 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性人才為目標(biāo)，對(duì)于在校學(xué)生而言，主要是創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。普通高校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，可以強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)和思維，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。然而目前僅僅在課堂上開展雙創(chuàng)教育，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)是不全面、不徹底的;在課堂外，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)可以系統(tǒng)地提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力[4]。

2.2 ?開展微創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的意義

微創(chuàng)業(yè)具有可復(fù)制性強(qiáng)、投入少、見效快的特點(diǎn)。推倒、打破高投入和高失敗率的創(chuàng)業(yè)壁壘，提升在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率是開展創(chuàng)業(yè)教育落地的關(guān)鍵。在校大學(xué)生精力旺盛，更有激情、沖勁、時(shí)間，結(jié)合微創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，使在校大學(xué)生開展微創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)可取、可行，是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的一條有效途徑。

結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)、校企合作單位協(xié)助，提高微創(chuàng)業(yè)成功率。面向在校大學(xué)生開展微創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決學(xué)生一人創(chuàng)業(yè)的孤獨(dú)，而且還可以增強(qiáng)同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);不僅能提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且可以系統(tǒng)提高創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，激發(fā)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，緩解就業(yè)壓力。

3 ?微創(chuàng)業(yè)對(duì)于農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)路徑選擇的意義

針對(duì)近年由農(nóng)產(chǎn)品滯銷帶來的農(nóng)民收入下降和城市群體買不到新鮮且低價(jià)果蔬的矛盾，以農(nóng)產(chǎn)品銷售路徑選擇作為大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的切入點(diǎn)，可以解決農(nóng)產(chǎn)品銷售信息不對(duì)稱的問題，拓寬銷售路徑，增加宣傳形式，引導(dǎo)消費(fèi)。

在校大學(xué)生在農(nóng)產(chǎn)品銷售路徑上開展微創(chuàng)業(yè)，人員多、宣傳廣、形式多樣，可以在一定程度上解決農(nóng)產(chǎn)品滯銷現(xiàn)象，增加農(nóng)民的收入，同時(shí)學(xué)生參與了創(chuàng)業(yè)過程，提高了綜合素質(zhì)，對(duì)于學(xué)校也是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的一種摸索[5]。

4 ?農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)路徑開發(fā)策略

4.1 ?加強(qiáng)在校大學(xué)生對(duì)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)

根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）精神，高校設(shè)立微創(chuàng)業(yè)教育課程，大力開展第二課堂。學(xué)校邀請(qǐng)農(nóng)學(xué)院專家教授、農(nóng)業(yè)相關(guān)專家開展講座，讓廣大師生準(zhǔn)確掌握地域農(nóng)產(chǎn)品的特點(diǎn)、銷售方式及網(wǎng)絡(luò);邀請(qǐng)知名實(shí)戰(zhàn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)。各地政府和學(xué)校要共同建立大學(xué)生農(nóng)產(chǎn)品電商創(chuàng)業(yè)孵化園，幫助大學(xué)生和農(nóng)戶對(duì)接，提高創(chuàng)業(yè)成功率，打開當(dāng)?shù)剞r(nóng)產(chǎn)品對(duì)外市場(chǎng)[6]。

4.2 ?開發(fā)線下農(nóng)產(chǎn)品需求市場(chǎng)

開拓市場(chǎng)是公司運(yùn)營(yíng)最關(guān)鍵的一步，再優(yōu)秀的產(chǎn)品也需要市場(chǎng)開拓和維護(hù)，高校應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們自信、積極開展結(jié)合農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，采用組建團(tuán)隊(duì)、個(gè)人陌生拜訪等形式向潛在需求客戶宣傳推廣農(nóng)產(chǎn)品。鼓勵(lì)學(xué)生積極準(zhǔn)備并參加各地農(nóng)產(chǎn)品展銷會(huì)推廣產(chǎn)品，學(xué)習(xí)其他農(nóng)產(chǎn)品公司的營(yíng)銷優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;要求學(xué)生在各大校園平臺(tái)做編輯，制作廣告，做好宣傳。鼓勵(lì)學(xué)生在全國高校聯(lián)盟中提出倡議，做好高校農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)查和市場(chǎng)分析，嘗試?yán)酶咝Ｂ?lián)盟成立合作農(nóng)產(chǎn)品分中心，建立全國高校農(nóng)產(chǎn)品互聯(lián)網(wǎng)等。培養(yǎng)學(xué)生與政府、企事業(yè)單位、私人企業(yè)溝通的能力，建立產(chǎn)品采購合作。通過多種形式開發(fā)線下市場(chǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[7]。

4.3 ?完善農(nóng)產(chǎn)品包裝和建設(shè)

根據(jù)市場(chǎng)劃分、消費(fèi)者層次的不同，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的包裝。包裝應(yīng)科學(xué)、簡(jiǎn)約、美觀，既能保護(hù)好產(chǎn)品，同時(shí)適合物流運(yùn)輸。

各級(jí)政府和學(xué)校要積極組織學(xué)生參觀、考察有關(guān)成功農(nóng)產(chǎn)品企業(yè)，要確保農(nóng)產(chǎn)品包裝標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)把產(chǎn)品質(zhì)量安全關(guān)，為提高本地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高網(wǎng)上銷售的信譽(yù)度起監(jiān)督作用。通過大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)、規(guī)范化生產(chǎn)，創(chuàng)造良好的校農(nóng)對(duì)接的農(nóng)產(chǎn)品電商大環(huán)境[8]。

4.4 ?加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金支持

政府和銀行需做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的金融貸款和融資支持，切實(shí)完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)稅費(fèi)減免政策，減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金壓力，學(xué)校要進(jìn)一步做好學(xué)生貸款的幫扶工作，做好登記和應(yīng)屆高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼工作，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的理論指導(dǎo)工作。建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，加大創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)力度[9]。

大學(xué)生進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品電商自主創(chuàng)業(yè)，不僅順應(yīng)了國家發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)的趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，促進(jìn)“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的作用。通過政府、高校的政策支持和大學(xué)生自身的努力下，相信更多大學(xué)生會(huì)抓住機(jī)遇，投入到農(nóng)產(chǎn)品電商領(lǐng)域大軍中并獲得創(chuàng)業(yè)成功。

5 ?結(jié)束語

通過在校大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、心智、市場(chǎng)認(rèn)知、部門崗位職責(zé)、溝通能力和實(shí)踐能力將會(huì)有系統(tǒng)性的提升，不僅鍛煉了學(xué)生各項(xiàng)能力，提高了整體素質(zhì)，同時(shí)還將在一定程度上解決農(nóng)產(chǎn)品滯銷和大學(xué)生就業(yè)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華網(wǎng).李克強(qiáng)在2015夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上的致辭實(shí)錄[EB/OL].[2015-09-10].http：//www.gov.cn/guowuyuan/2015-09/10/content_2928456.htm.

[2]劉方園，薛景業(yè).新形勢(shì)下大學(xué)生雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].新教育時(shí)代·教師版，2018（2）：35.

[3]李飛，錢萍，張麗.高校“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀及需求研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2018（9）：

24-25.

[4]周剛，陳洪偉.普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（8）：109-112.

[5]陳麗敏.微創(chuàng)業(yè)——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新常態(tài)[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（11）：146.

[6]張坤，賈曉泳.基于“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇與路徑優(yōu)化[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2017（25）：88-89.

[7]陳麗影.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2005（3）：84-86.

[8]劉冰冰，劉若望.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀的調(diào)查分析[J].理工高教研究，2009， 28（1）：81-83.

[9]徐小洲，梅偉惠，倪好.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新[J].中國高教研究，2015（1）：45-48，53.

（編輯：季 ?鑫）