楊艷慶

（吉林省工業(yè)技師學(xué)院，吉林 吉林132000）

2014年9月，國務(wù)院總理李克強在夏季達沃斯論壇提出"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新"的號召。“雙創(chuàng)”育人逐漸被不同類型學(xué)校作為培養(yǎng)人才核心理念的重要組成內(nèi)容。機械專業(yè)是職業(yè)技術(shù)類院校較為重要的組成學(xué)科門類，是就業(yè)相對較好的一個專業(yè)，因此是各類學(xué)校發(fā)展的重點專業(yè)。近年來，隨著我國對職業(yè)教育的重視程度的不斷提高，2019年11月，教育部辦公廳等十四部門聯(lián)合印發(fā)《職業(yè)院校全面開展職業(yè)培訓(xùn)促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)行動計劃（2019—2022年），職業(yè)教育發(fā)展迎來了新契機。機械課程作為學(xué)生掌握實踐技能的重要基礎(chǔ)理論課程，如何在新形勢下高效傳授學(xué)生最新相關(guān)領(lǐng)域的新知識，提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握及運用熟練程度，是“雙創(chuàng)”背景下中等職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新研究所要思考的重要問題。

1 “雙創(chuàng)”背景下中等職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新的必要性

隨著我國科技經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國已經(jīng)從工業(yè)大國不斷向工業(yè)強國努力轉(zhuǎn)變，機械制造業(yè)在此過程中迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。特別是在國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《中國制造2025》的文件指出：“新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革與我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式形成歷史性交匯，國際產(chǎn)業(yè)分工格局正在重塑。必須緊緊抓住這一重大歷史機遇，把我國建設(shè)成為引領(lǐng)世界制造業(yè)發(fā)展的制造強國?！睆娀瘷C械類專業(yè)人才是我國實施制造強國戰(zhàn)略行動綱領(lǐng)的基本保障。職業(yè)技術(shù)教育直接承擔(dān)著“中國制造”真正需要的高素質(zhì)勞動者和為經(jīng)濟服務(wù)的技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)，作為培養(yǎng)機械類人才的學(xué)校職業(yè)教育，理應(yīng)以學(xué)生為主體，以崗位為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)生的追求和理想通過職業(yè)來實現(xiàn)，嘗試性尋求適合機械類專業(yè)發(fā)展的課程教育方法及模式已經(jīng)成為中等職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展的核心內(nèi)容[1-2]。

2 “雙創(chuàng)”背景下中等職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)條件及教學(xué)水平相對落后

近年來隨著我國高校的不斷擴招，高等教育的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，中等職業(yè)教育認(rèn)可度受到嚴(yán)重沖擊，這在一定程度上限制了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。招數(shù)人數(shù)的逐年遞減不同程度影響著教育建設(shè)經(jīng)費的投入與使用。一方面，機械類專業(yè)需要建設(shè)理論學(xué)習(xí)的實習(xí)實踐基地，在實習(xí)實踐中要盡可能的與社會當(dāng)前實際需要相結(jié)合。然而，在中等職業(yè)學(xué)校的機械專業(yè)實習(xí)實踐過程中面臨著經(jīng)費緊張的重要問題，導(dǎo)致學(xué)校的實驗設(shè)備落后，實習(xí)實踐基地建設(shè)發(fā)展不足，無法將最新的技能操作等融入到日常教學(xué)活動中，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展及動手實踐能力的提高。

2.2 教學(xué)模式及師資隊伍建設(shè)創(chuàng)新性不足

由于機械類課程相對難度較大，加之中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對基礎(chǔ)較為薄弱，大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的機械類課程授課模式仍然采用以教師為中心的教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因為機械基礎(chǔ)內(nèi)容的特殊性以及學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識比較缺乏，導(dǎo)致教師授課學(xué)時與學(xué)生的互動很少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好[3]。同時，在師資隊伍建設(shè)方面，中等職業(yè)學(xué)校對專業(yè)教師的培訓(xùn)經(jīng)費投入相對較為緊張，使得專業(yè)教師交流培訓(xùn)的機會相對較少，這在一定程度上限制了教師教學(xué)思路及教師視野的開拓與創(chuàng)新。此外，在中等職業(yè)學(xué)校中對專業(yè)教師科研經(jīng)費的投入力度也相對偏少。

3 “雙創(chuàng)”背景下中等職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展途徑

3.1 強化理論教學(xué)與實踐教學(xué)“雙翼”發(fā)展

在中等職業(yè)學(xué)校的機械類教學(xué)中，強化理論教學(xué)與實踐教學(xué)“雙翼”發(fā)展是機械專業(yè)課程創(chuàng)新發(fā)展的重要手段。一方面，要不斷提高理論課程的教學(xué)效果，在課程內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)該融入時代發(fā)展需求最為急迫的內(nèi)容知識，提高學(xué)習(xí)的實用性。在實踐方面，要重點強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的教育教學(xué)模式，提高對實踐教學(xué)的重視程度。通過校企合作等模式，深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。2019年10月，國家發(fā)展改革委、教育部等6部門印發(fā)《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》指出“深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是推動教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、相互協(xié)同、相互促進的戰(zhàn)略性舉措?！?/p>

3.2 實施多種教學(xué)方法融入課程教學(xué)過程中

通過實施多種教學(xué)方法融入課程教學(xué)過程中是提高課堂效果的重要保障。一方面，可以通過分層教學(xué)法實現(xiàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的牢固掌握。分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的實際特點進行“因材施教”“量體裁衣”，通過設(shè)置分層分組學(xué)習(xí)的方式、分層分組教學(xué)的目標(biāo)、分層分組教學(xué)評價的方法開展的一種較為實用的教學(xué)方法[4]，對學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識具有較好的效果。另一方面，可以通過項目教學(xué)法提升對學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在運用項目教學(xué)法實施教學(xué)過程中，可以合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性；合理選擇教學(xué)項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；合理設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐性[5]。多元化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造一種富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍[6]。