吳迪

（蘇州健雄職業(yè)技術學院 藝術學院，江蘇 蘇州 215411）

隨著我國改革開放經(jīng)濟建設的大力開展，對于人才的需求也越來越大。高職院校為社會輸送了大量的應用型、技術型人才，為我國的現(xiàn)代化建設作出了突出的貢獻。高職教育規(guī)模的不斷擴大，在發(fā)展的過程中，也出現(xiàn)了諸多的問題。

一、我國高職院校教學現(xiàn)狀

（一）教學方法陳舊

高職教育在我國的發(fā)展已經(jīng)具有了十幾年的歷史，在長期的發(fā)展過程中，依然受到應試教育觀念的影響，采用陳舊的教學方法，過分地注重學生學習成績，局限于知識傳授，而忽略了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在經(jīng)濟全球化時代，創(chuàng)新能力、實踐能力的提高，才能提高學生在后期就業(yè)的競爭力，才能夠更好更快地適應社會發(fā)展。

（二）師資力量薄弱

教師是培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展高素質(zhì)人才的主力軍，所以師資隊伍建設直接影響著教學質(zhì)量。一方面，我國目前高職院校教師隊伍能力參差不齊，師資隊伍結構配置不合理，教師少，學生多，無法充分滿足教學需求。另一方面，高職院校中很多的教師教學只停留在理論教學層面，對學生的技能型培養(yǎng)缺乏經(jīng)驗，導致學生出現(xiàn)“眼高手低”的情況。

（三）教學資源缺乏

為了滿足社會的發(fā)展對不同專業(yè)人才的需求，高職院校也對應著開展了眾多的專業(yè)，但相應的為這些專業(yè)配備的實訓資源卻較為缺乏，一方面是由于這些專業(yè)資源是由學校統(tǒng)一管理并配置。在教學資金緊張時，很難有多余的資金用于新設備的購買和維護，這些設備無法到位，導致應用型的專業(yè)課無法落到實處，只能停留在理論教學上，學生們也只能單憑想象來學習課程，這樣就導致教學質(zhì)量難以提高。

（四）與社會需求脫節(jié)

由于高職院校的專業(yè)設置以應用型技術型為主，主要是面向就業(yè)，為了職業(yè)發(fā)展而開展的教育。但現(xiàn)階段高職人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題日益嚴重，花了大量的時間、金錢、精力培養(yǎng)的人才，進入社會以后，發(fā)現(xiàn)根本不能適應社會的需求，就業(yè)困難。人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求在結構、質(zhì)量、水平上還不能完全適應企業(yè)的用人需求。學校不知道企業(yè)發(fā)展需要什么，該怎么教，企業(yè)也沒辦法去干涉學校的教學，兩者分離導致人才培養(yǎng)與社會需求不符，嚴重影響學生的就業(yè)和發(fā)展。

二、現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新內(nèi)容

從高職院校當前的教學現(xiàn)狀來看，諸多問題的解決都指向同一個方向——產(chǎn)教融合。明確高等職業(yè)院校專業(yè)建設發(fā)展的新思路，開展生產(chǎn)性實訓，為各專業(yè)量身打造精準的教學模式?，F(xiàn)代學徒制是學校本位教育與工作本位培訓相融合的一種新型的教育模式，是傳統(tǒng)的師徒教育在現(xiàn)代職業(yè)教育中的另一種形式。這種師徒制的應用型人才培養(yǎng)方式是深化高職院校教學改革的重要途徑?；趯W徒制人才培養(yǎng)模式，其創(chuàng)新內(nèi)容主要有以下幾點：

（一）教育主體的多元性

學徒制主要要發(fā)揮學校和企業(yè)雙重的教育作用，教學主體從過去單純的以學校為主改變?yōu)橐詫W校與企業(yè)用人單位相結合的多元制。企業(yè)用人單位與學校進行合作，基于自身發(fā)展與規(guī)劃對人才的需求，將這種需求對應地與學校的人才培養(yǎng)方式相結合，以需求定培養(yǎng)計劃，將人才培養(yǎng)融入到企業(yè)發(fā)展之中。

（二）師生身份的雙重性

學徒制模式下，教師和學生的身份不再是學校單體教育下的單純的師生關系，而是學校教師與企業(yè)用人單位中的師傅聯(lián)合起來建立的雙師形式。師資隊伍以理論與實踐相結合為主，在學校上課，學生就是學生，而進入企業(yè)，學生就成為了學徒、員工。這種方式能夠讓學生更快地適應企業(yè)的運行方式，對專業(yè)學習有更為直觀的理解。

（三）產(chǎn)教融合課程體系建立

學校與企業(yè)合作共同育人，需要建立完善的課程體系，保證學校教育與企業(yè)教育之間能夠無縫對接。那么在教材編寫、課程設置以及學生實踐等方面就需要雙方的共同合作，既不能讓教學內(nèi)容偏重理論，也不能太偏重實踐實操。課程體系的完善能夠讓校企合作進行得更加順利，兩者在教學中共同發(fā)揮重要的作用。

（四）完善教學質(zhì)量評估

師徒制教學，對應的教學評估也需要完善。過去在學校中，學生主要就是根據(jù)學習的理論知識來進行考試，以考試成績來評估教學質(zhì)量。而在現(xiàn)代高職教育中，采用校企聯(lián)合建立的綜合考核體系，將理論與技能考核都加入到評價體系中，對學生進行更加全面的考核。

三、高職院校教學改革策略

針對高職院校辦學中出現(xiàn)的一系列的問題，需要積極地尋求教學改革策略。 蘇州健雄職業(yè)技術學院藝術學院在這一方面積極探索，尋求了一條嶄新的發(fā)展之路。

“全面提高高等教育質(zhì)量，加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設。強化實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”，這是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出的。

藝術學院特制定了三年建設發(fā)展規(guī)劃方案，大力推進“雙元培養(yǎng)藝工融合學徒制”教學改革，經(jīng)過半年多的規(guī)劃設計，先后制定了雙元學徒模塊化教學人才培養(yǎng)方案、校企共同進行的模塊化課程開發(fā)、藝術學院雙元學徒班選拔，為藝術學院雙元學徒班的順利開班做了充分的準備工作。為了更好地支撐雙元學徒班的實訓教學條件，進一步推進產(chǎn)教深度融合，在此基礎上藝術學院與企業(yè)共同打造“藝術學院產(chǎn)教融合公共服務平臺”建設。通過“校企結合辦學”，增強學生實踐能力，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)全能型的高素質(zhì)技術人才，提高其服務社會的能力。

（一）建立校企融合公共服務平臺，為校企合作奠定基礎

學校和企業(yè)之間需要合作，就必須建立起橋梁。加強兩者之間的交流，讓學校知道企業(yè)的發(fā)展需求，對人才有哪些方面的要求。學校需要根據(jù)社會發(fā)展的需要來進行教學，從教學內(nèi)容、教學方法等方面進行全面的改革。蘇州健雄職業(yè)技術學院藝術學院建立的校企融合公共服務平臺，以“校企共建、資源共享”為建設理念，將學校與企業(yè)緊密結合在一起，學校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境融合，學校文化與企業(yè)文化融合，學校與企業(yè)的角色的融合，讓學校變成企業(yè)，企業(yè)變成學校。使得學生在學校與企業(yè)之間的學習能夠無縫切換；另一方面，積極落實激勵補償機制，完善教育資源配置，實施學校與企業(yè)聯(lián)動互助機制與教學質(zhì)量評估機制。“藝術學院產(chǎn)教融合公共服務平臺”擬從室內(nèi)設計、建筑裝飾、廣告設計、景觀設計等多個專業(yè)方向入手，從實際市場中生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)來實施教學，并相應地提供配套的實踐教學，從前期的設計研發(fā)，到生產(chǎn)、銷售以及售后服務等等方面建立一體化的仿真訓練，建立教學工廠、技術培訓中心、設計研發(fā)中心、產(chǎn)品展示中心等功能區(qū)，實現(xiàn)仿真訓練與真實環(huán)境隨意轉(zhuǎn)換，切實完成對學生的實踐教學。

（二）加強師資隊伍建設，完善教學體系

師資力量決定教學質(zhì)量，在企業(yè)與學校融合發(fā)展的前提下，按照“雙師”模式開展教學，需要加強師資隊伍建設，學校專職教師與企業(yè)派的兼職教師需要密切交流，制定符合高職教育體系的專業(yè)教師與實習指導教師的培訓管理制度。采用大力引進、培養(yǎng)或者聘用的方式，將優(yōu)秀的、具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的技術人才、專家引入學校，形成一支專業(yè)能力強的隊伍。利用專業(yè)化的技術人才、行業(yè)佼佼者對教師進行培訓。逐步優(yōu)化師資結構，培養(yǎng)一批集理論水平、實踐能力、動手能力于一身，具有創(chuàng)新精神、德藝雙馨的教學團隊，最終打造區(qū)域知名度高的優(yōu)秀教學團隊。教師需要站在一定的高度，把握行業(yè)發(fā)展動向，了解市場需求，有針對性地進行教學，不斷地調(diào)整教學方法和教學計劃。學校也可以定期組織教師深入企業(yè)中學習，教師依據(jù)自身掌握的理論知識，將先進的教學思想與實踐結合，對教學內(nèi)容有更系統(tǒng)、深刻的認識，調(diào)整教學內(nèi)容，提升教學實踐示范的效果。

（三）加大教學實踐設施設備投入

針對教學設施設備缺乏的問題，一方面，學?？梢苑e極地爭取更多的政府投入，來完善實踐教學設施設備，另一方面，可以借助企業(yè)現(xiàn)成的設施設備，讓企業(yè)變成實踐教學基地。以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為根本出發(fā)點，構建以能力為本位產(chǎn)教相結合的模塊化實習實訓實施方案，并建立對應的考核標準，實時監(jiān)測教學質(zhì)量。積極完善實踐教學資源配置，在硬件方面，購置高段前沿的與行業(yè)緊密接軌的設施設備來進行教學，強化學生核心技能培養(yǎng)。在軟件方面，借助先進的互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，建設學校與企業(yè)之間的教學資源共享平臺，并積極地開展與其他學校之間的資源共享與經(jīng)驗交流，從而不斷地完善，形成高職院校專業(yè)教學的統(tǒng)一規(guī)范和標準。不斷開發(fā)相應的課件、影像教學資源，使教學資源充分利用，滿足師生以及企業(yè)員工的學習需求，促進共同提高進步。

（四）緊密貫徹“雙師”教學模式

與企業(yè)緊密聯(lián)系，實現(xiàn)“理論與實踐”相結合教學，在學校里，教師講授理論知識，而在實踐中，由企業(yè)的技術骨干來講解實際操作，這種雙師教學模式能夠很好地將知識全面系統(tǒng)地傳授給學生。在傳統(tǒng)的教學中，老師只能根據(jù)有限的教學資源來對課程內(nèi)容進行補充，學生們?nèi)狈嵺`操作，對所學的內(nèi)容掌握不牢。通過校企合作，學?？梢越M織學生去企業(yè)的施工現(xiàn)場參觀學習，現(xiàn)場可以進行學習，加強學生對所學知識的理解。要確保這種教學模式順利進行，需要教師根據(jù)企業(yè)實際需求，對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)、細致的編排，不斷深化教學改革。學校需要建立專門的教研組，加強教師與企業(yè)技術骨干之間的合作交流。共同針對學生的教學來制定學習計劃，確定教學內(nèi)容，建立教學質(zhì)量評價機制。

（五）開展項目工作室教學

藝術學院專業(yè)與設計緊密相連，所設立的專業(yè)也以設計為主。例如蘇州健雄職業(yè)技術學院藝術學院開設的專業(yè)主要有環(huán)境藝術設計、廣告設計與制作、制作裝飾工程技術等。在這幾個板塊下，關聯(lián)著眾多的專業(yè)，每一個專業(yè)都有不同的側重點。創(chuàng)立理論與實踐并重的現(xiàn)代化教學模式，開展工作室教學，將企業(yè)的實際項目引入學校，在教師的指導下，由學生合作共同完成。將學生的角色直接轉(zhuǎn)換為職員，以任務型教學為手段，調(diào)動學生的積極性，讓學生熟悉企業(yè)具體的運作方式，熟悉每一個崗位的具體職責，以企業(yè)的管理規(guī)范來進行課堂管理，教學設計根據(jù)項目進行分解。師生共同努力完成一個具體的項目，注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，讓他們在工作中發(fā)現(xiàn)問題并積極思考進行解決。工作室可以定期地邀請行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富的設計師給學生們進行指導，就行業(yè)的新發(fā)展、新技術、新方法進行交流，讓學生們對所學的專業(yè)知識以及今后所從事的職業(yè)有全面的認識，為以后走向社會奠定基礎。

四、小結

現(xiàn)代學徒制教學模式是高職院校教學發(fā)展的趨勢，在新時期，需要不斷深化教學改革，在教學的過程中，學校與企業(yè)要緊密聯(lián)系，共同將“產(chǎn)教融合”的教學模式落到實處。堅持推行校企合作的專業(yè)教育之路，不斷克服在合作之中遇到的困難，建立校企合作平臺，在新時代的教育要求下，建立現(xiàn)代化學徒制的人才培養(yǎng)模式，對推進國家現(xiàn)代化建設具有重要意義?！?/p>