邵艷春

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的需求以及社會需要的改變，提出了以CBI教學(xué)理念為依據(jù)，以學(xué)生學(xué)科專業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)知識為語境的，通過接觸專業(yè)的、真實的語言材料，使學(xué)生在自然的語言學(xué)習(xí)活動中提升與自身專業(yè)相關(guān)的職業(yè)與學(xué)術(shù)素養(yǎng)的應(yīng)用型教學(xué)模式。同時，對該教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以及課堂操作也做了詳盡的闡述與解讀。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? CBI教學(xué)理念;專業(yè)導(dǎo)向;通用學(xué)術(shù)英語;應(yīng)用型教學(xué)模式

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0006-02

一、引言

目前很多高校的大學(xué)英語教學(xué)無論從內(nèi)容到形式都是通識英語（General English），它雖然能夠幫助學(xué)生應(yīng)對大學(xué)英語四、六級考試，但無法完全滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、研究以及今后職業(yè)發(fā)展的需求。基于大學(xué)英語學(xué)習(xí)者的需求以及社會需要的改變，外語教育界正積極探索以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的英語運用能力為目標(biāo)的EAP（English for Academic Purposes）教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)正在由通識英語逐步邁向與專業(yè)相結(jié)合的學(xué)術(shù)英語教學(xué)。

學(xué)術(shù)英語教學(xué)的開展尚處于初級階段，目前改革的重點主要放在通用學(xué)術(shù)英語（EGAP）上。在通用學(xué)術(shù)英語的教學(xué)中，我們亟須采用新的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式來彌補大學(xué)英語通識課的弊端與不足，使之成為學(xué)生在大學(xué)英語應(yīng)用提高階段實現(xiàn)通用英語能力（GE）向各自專業(yè)英語能力過渡的橋梁。

二、以專業(yè)為導(dǎo)向的通用學(xué)術(shù)英語應(yīng)用型教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ)

鑒于EAP教學(xué)現(xiàn)狀，我們依據(jù)以“二語習(xí)得理論”以及“情境認知理論”為基礎(chǔ)的CBI（Content-Based Instruction）教學(xué)理念，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為導(dǎo)向，圍繞學(xué)生的專業(yè)知識內(nèi)容或信息來組織教學(xué)，倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)專業(yè)主題的方式來獲得各種語言能力。CBI理念的可行性主要是基于以下三點：首先，CBI理念下的學(xué)習(xí)過程不是無意義的語言訓(xùn)練活動，而是以真實的專業(yè)學(xué)術(shù)知識為語境。其次，CBI理念是交際性的語言教學(xué)方法，強調(diào)以學(xué)生為中心，在互動協(xié)作、行動反思、發(fā)現(xiàn)體驗中構(gòu)建語言知識體系和語用能力框架。最后，CBI理念還重視語言學(xué)習(xí)的目的性，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動機，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，CBI教學(xué)理念無疑能為EGAP教學(xué)提供科學(xué)的理論基礎(chǔ)，為構(gòu)建行之有效的EGAP大學(xué)英語教學(xué)模式在教學(xué)實踐中發(fā)揮指導(dǎo)作用。

（二）以專業(yè)為導(dǎo)向的通用學(xué)術(shù)英語應(yīng)用型教學(xué)模式的構(gòu)建

基于CBI教學(xué)理念，我們提出以專業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)知識為語境的，通過接觸專業(yè)的、真實的語言材料，使學(xué)生在自然的語言學(xué)習(xí)活動中提升與自身專業(yè)相關(guān)的職業(yè)與學(xué)術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)模式。本模式所涉及的通用學(xué)術(shù)英語（EGAP）教學(xué)內(nèi)容涵蓋的是學(xué)生在其專業(yè)學(xué)科能力發(fā)展中所需要的用英語聽講座和記筆記的能力、查閱專業(yè)英語術(shù)語的能力、搜索和閱讀專業(yè)文獻的能力、撰寫專業(yè)英文摘要和文獻綜述的能力以及表達與專業(yè)相關(guān)信息時的陳述（口語）演示能力。整個教學(xué)過程是以學(xué)生需求為根本，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容為依托，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為核心，是以學(xué)生為中心和以使用英語語言為目的的一種應(yīng)用型教學(xué)。課堂教學(xué)具體建構(gòu)如下。

1.首先結(jié)合學(xué)生的需求與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取各單元可以涉及的專業(yè)主題。依據(jù)各單元的專業(yè)主題，以專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)知識為語境，進行基礎(chǔ)性的專業(yè)英語術(shù)語的初步輸入，提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)術(shù)共核詞匯的理解。在教學(xué)輸入中，我們著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用專業(yè)英語詞典，同時，在課堂教學(xué)中也逐步了解和熟悉專業(yè)術(shù)語中的英語詞匯和短語形成與使用規(guī)律。

2.在專業(yè)學(xué)術(shù)共核詞匯輸入的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)主題閱讀訓(xùn)練進行語言各種技能的輸入，使學(xué)生能夠閱讀專業(yè)學(xué)科主題的文章，培養(yǎng)其獲取、辨別、分析主要信息的能力。教學(xué)中，我們以真實的專業(yè)文獻為載體，加強課堂閱讀技能的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中利用圖式思維導(dǎo)圖分析專業(yè)文獻，使學(xué)生在閱讀較難文獻時可以通過分析專業(yè)文章特有的語篇結(jié)構(gòu)來了解專業(yè)英語文獻的基本概要。除此，我們還通過“Pair work”“Group discussion”等互動模式，在課堂引導(dǎo)學(xué)生參與研讀一些比較簡單的學(xué)術(shù)論文，著重分析論文文獻綜述的語篇構(gòu)成、論文英文摘要的語言特點與表達形式等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生模擬撰寫文獻綜述以及英文摘要，以期培養(yǎng)學(xué)生運用適合學(xué)術(shù)文體的語法結(jié)構(gòu)和詞匯能力、語篇組織能力以及引用他人成果的能力。

3.在課堂教學(xué)中，我們有針對性地選取了一些實際的案例來進行分析，進而結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容進行批判性思考與課堂探討，初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)閱讀、學(xué)術(shù)交流的技能。同時，我們改變以教材為中心的單一課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、電子書等媒體手段，去搜索與專業(yè)大致相關(guān)的時文、案例、小故事等。通過進一步自主閱讀真實的英語語言材料，運用生動而真實的語境達到更具趣味性、更有效的輸入。為了鼓勵學(xué)生能堅持課外的閱讀學(xué)習(xí)，課堂上我們要求學(xué)生用“Reading presen-tation”的方式匯報或全面展示課外閱讀任務(wù)的完成情況，教師對學(xué)生任務(wù)完成的情況作出評價與等級評定，并將此成績納入平時成績。

4.在專業(yè)學(xué)術(shù)讀寫技能發(fā)展的同時，我們又基于專業(yè)場景的聽力與口頭討論來引導(dǎo)學(xué)生用英語進行大量聽說技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練遵循由易到難的原則，先通過專業(yè)主題相關(guān)的英語會話音頻或視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生聽后能理解會話中所含的專業(yè)術(shù)語，并通過課堂討論幫助學(xué)生歸納專業(yè)場景會話中經(jīng)常使用的一些句式與表達。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)定真實的場景與任務(wù)，通過角色扮演、口頭報告等多樣化的活動，幫助學(xué)生在真實場景中培養(yǎng)專業(yè)語言的陳述交際應(yīng)用能力。在簡單的會話進行輸入與輸出訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師漸進式地在課堂安排學(xué)生視聽比較淺顯的學(xué)術(shù)講座或報告。為了取得有效的視聽效果，在聽學(xué)術(shù)講座前，教師會有目的地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)聽力的主要方法，內(nèi)容包括如何做好視聽前的準(zhǔn)備與內(nèi)容預(yù)測、視聽過程中如何做講座的思維圖形筆記、如何使用符號與縮略來摘記核心內(nèi)容等各種實用的聽力技能訓(xùn)練。

我們不難看出，整個教學(xué)過程的構(gòu)建是基于非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平以及學(xué)生未來學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的需求，是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為核心，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師始終扮演著引導(dǎo)者的角色來創(chuàng)建自然的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用隱性、歸納、模仿等學(xué)習(xí)方式以及各種互動模式，不僅使學(xué)生系統(tǒng)地接觸并初步掌握基本的專業(yè)英語知識，同時也漸進性地培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)學(xué)科能力發(fā)展中所需要的用英語聽講座和記筆記的能力、查閱專業(yè)英語術(shù)語的能力、搜索和閱讀專業(yè)文獻的能力、撰寫英文摘要和論文的能力以及表達與專業(yè)相關(guān)信息時的陳述（口語）演示能力，實現(xiàn)了學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域的英語語言實踐應(yīng)用能力的逐步提升。

三、結(jié)語

該教學(xué)模式實施的主要意義在于：（1）能有效地克服傳統(tǒng)大學(xué)英語通識教學(xué)模式的弊端與不足，培養(yǎng)大學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，滿足經(jīng)濟和社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求;（2）以學(xué)生需求為中心，以真實語境為輸入手段，更有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展中所需要的各種英語實踐應(yīng)用能力;（3）改變以英語語言知識傳授為重點的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心的體驗式教學(xué)方式，更有利于學(xué)習(xí)者對英語語言的感知與自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。（4）EGAP教學(xué)將英語視為提升專業(yè)學(xué)科水平的工具，符合大學(xué)生的學(xué)業(yè)及其未來職業(yè)長遠發(fā)展的需要。

綜上所述，我們認為以專業(yè)為導(dǎo)向，基于CBI教學(xué)理念的通用學(xué)術(shù)英語（EGAP）教學(xué)完全順應(yīng)了大學(xué)英語教學(xué)改革的主流，符合復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的要求，對學(xué)生今后專業(yè)的職業(yè)需求以及學(xué)術(shù)發(fā)展也將起到積極的推動作用。

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◎編輯 張 慧