李隆城

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國經濟建設快速發(fā)展，促進科學技術與經濟建設共同發(fā)展，21世紀成為信息化時代。信息化不僅讓人們生活發(fā)生變化，而且讓教學課堂同樣發(fā)生天翻地覆的變化。尤其是中職數學教學，因學生數學知識基礎不牢，數學知識枯燥乏味，因此采用信息化技術活靈活現呈現在學生面前，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。怎樣應用信息化技術提高數學教學質量？是中職數學教師探究的重要課題。闡述了應用信息化技術的優(yōu)勢，對中職數學課堂應用信息化技術進行探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職數學課堂;信息化技術;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）35-0216-02

信息化技術就是開展教學過程中，合理使用智能化工具（又叫信息化生產工具），進行信息獲取、傳遞、處理、再生及利用教學，應用信息化技術完成數學教學。如今，信息化成為教師上課必用的手段之一。中職學校大多數學生數學知識基礎不牢，甚至對數學知識具有厭倦心態(tài)，自然不愿主動參與教學活動。如果中職數學教師依然按照傳統(tǒng)教學模式，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，還會討厭數學課堂。但數學課堂應用信息化技術，能夠讓數學知識充滿樂趣，讓學生在學中做，在做中學，有效提高學習興趣，有效提高教學質量和學生的學習能力。在這種背景下，探討中職數學課堂應用信息化技術具有時代價值。

一、應用信息化技術的優(yōu)勢

在中職數學教學中，應用信息化技術能夠讓課堂活躍，讓知識簡化。綜合分析，其優(yōu)勢主要體現在如下幾個方面。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

通過信息化技術，教師可以通過多媒體模式虛擬現實情境。數學知識源于生活，通過模擬現實生活，學生就能將生活問題總結成數學問題，引導學生從生活中學習數學知識，這樣就能擺脫枯燥乏味的數學理論，提高學生的學習興趣，將枯燥的知識變得趣味易懂，才能逐漸愛上數學。

（二）提高解決實際問題的能力

信息化技術最大的特征就是從生活中挖掘素材，再開展教學設計，引導學生應用數學知識解決現實問題，讓學生在觀察、操作及交流中學習知識。這樣不但將數學知識與現實生活相結合，同時鍛煉學生的應用能力。

（三）培養(yǎng)良好的學習習慣

學生只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能有效掌握數學知識。信息化技術可有效改變傳統(tǒng)教學模式，改變學生的固有學習方式，增強學生的主體意識，提高課堂的活躍性和積極性，培養(yǎng)學生的思維能力與探索能力，讓學生在學習中領悟知識，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、中職數學課堂對信息化技術的應用

大多數中職數學教師意識到信息化技術的重要性，但是在實際應用中，常常片面認為采用多媒體教學就是信息化技術。筆者結合自身體會，以“函數的單調性”知識為例探討信息化技術的應用。

（一）課前應用信息化技術

1.課前深入鉆研教學內容

學生在初中階段學習過一次函數和二次函數，應該已掌握函數單調性的自然語言和圖像特征，但是這部分知識比較抽象，因此大多數中職學生掌握都不牢。因此要讓中職學生能理解數學概念，就必須做好教學知識與初中知識間的銜接。中職數學要求學生采用圖象法對函數單調性進行判別，而作圖所用軟件較多，在選擇時應該結合專業(yè)而定，比如會計班應選用Excel軟件，融合計算機開展課堂教學，讓學生更易掌握函數單調性的概念。

2.建立有效的交互平臺

隨著互聯(lián)網技術在中職學校的普及，教師和學生都有各種選擇。在交互平臺上，從最初QQ群、微信群到現在的教學平臺等。在本內容教學時，教師可將實例動畫發(fā)布到教學平臺上，學生用電腦或智能手機登錄就能學習。同時，課堂作業(yè)、反饋評價表等都可以發(fā)布，學生直接登錄就可學習。通過這種方式，學生完成作業(yè)后，就能及時了解作業(yè)完成情況及評價反饋，教師可便捷地了解學生掌握知識的情況，還能實現師生和生生間的學習交流。

3.引導學生組建分組

中職學生的注意力極易分散，自控力差、學習積極性不高。因此在教學中應合理分組，組間要合理搭配，各層次學生互相幫助協(xié)作，共同完成教師安排的學習任務。小組間要互相競爭，比較上臺展示的人次，依據全組完成導學案情況，最后由教師評選出表現最好的小組，并適當給予獎勵。中職學生雖然學習習慣不好，但是好勝心極強，常常為團隊榮譽能夠堅持到底，能夠積極參與到學習活動中。教師必須重視建設好學生學習的團隊，讓學生積極參與到信息化教學課堂，變被動學習為主動學習，要求中職學生融入課前補缺、課后復習等在線學習中。

（二）課堂應用信息化技術

1.制作動畫，激發(fā)學生興趣

在創(chuàng)設本課的教學情境時，制作動畫《廠長的選擇》。這個動畫是依據中職學生專業(yè)特征設計成三個角色，依次是食品廠廠長、財務實習小趙和小王。這個動畫采用“微電影”形式制作，由學生完成三個人的配音，通過表演激發(fā)中職學生的學習激情。兩名實習生馬上到期，廠里只能留用一名。廠長安排兩名實習生去市場調查7月份雞蛋價格情況，然后將調查表交過來。小趙上交7月每天雞蛋價格表;小王上交7月價格變化波形圖。要求學生回答：如果自己是廠長，會留用哪位呢？其表和圖都利用Excel軟件繪制而成，讓配音學生完成，學以致用，提高學生的學習興趣。當學生觀看了多媒體上的兩個表圖，均積極回答選擇波形圖的小王。接下來教師分析圖象，引導學生準確分析函數單調性圖象的特征，并采用自然語言正確表述。

2.讓抽象內容直觀化

對中職學生來說，極難理解動點軌跡概念。在本次教學中，教師可采用幻燈片制作動畫設計，先通過幻燈片演示圖象上兩個一次函數的點移動，引導學生使用語言描述動點的變化情況。在該過程中，教師先示范描述函數的點變化，從左朝右緩慢上升，要求學生右手食指順著自己左手，從食指朝上移動，結合動作思維體會單調性。而由學生完成其他函數的單調性語言描述，對回答正確的學生給予鼓勵與表揚，這樣能夠有效調動更多學生參與到課堂，提高學生的學習積極性。

3.將微課引入課堂

《函數的單調性》的重難點在于函數單調性的理解，假如采用傳統(tǒng)的教學模式，絕大部分中職學生對定義中所涉及的“任意、x1

4.融合專業(yè)課程開展練習

中職數學具有其他專業(yè)特色，所以同樣的習題應該融合其專業(yè)特性。比如在講解：判定函數y=-2x+4的單調性時，可要求學生按照解析式畫出圖象再判斷。傳統(tǒng)教學模式就是在黑板上描點作圖，但是在信息化技術普及的基礎上，尤其是中職學生專業(yè)不同，就應該依據學生專業(yè)合理選用作圖方法。會計專業(yè)可選用Excel軟件作圖，要求學生獨立操作得出函數圖象。如果是計算機專業(yè)，可要求學生課前編寫一個小程序實現函數圖象。在信息化教學中，實現函數作圖軟件比較多，教師應該依據學生的專業(yè)擇優(yōu)選擇，多給學生展示專業(yè)知識的機會。

中職數學課堂應用信息化技術，已經成為全新有效的教學模式，有利于提高數學教學水平和教學質量。在實際應用中，教師要依據教學內容、學生實況合理選擇方法，發(fā)揮信息化技術的優(yōu)勢，才能真正激發(fā)學生學習的熱情，引導學生積極參與到數學課堂。

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◎編輯 馬燕萍