夏瑩

摘 要 通過對明清徽州文會組織體系的分析，發(fā)現(xiàn)其與班級組織體系相似，借鑒文會在加強內(nèi)部組織凝聚力建設(shè)的運行模式，提出培育班級凝聚力的對策。

關(guān)鍵詞 徽州文會 班級凝聚力 培育

中圖分類號：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著高校的擴招和學(xué)分制的實施，班級凝聚力也出現(xiàn)了歸屬心理與認(rèn)同感的缺失、團隊和合作精神缺乏等問題?；罩菸臅鳛橹袊耖g的一種科舉教育組織，有必要借鑒徽州文會在加強內(nèi)部組織凝聚力建設(shè)中的經(jīng)驗，對加強班級凝聚力建設(shè)和推進中國高校班級文化建設(shè)具有重要意義。

1徽州文會和班級具有相似的組織體系

徽州文會雖明清時期的科舉教育組織，但它與班級的組織體系具有高度相似性。

（1）入會人員身份均比較單一。參加文會者大多是具有地方文人、士紳的身份。一般來說，大都數(shù)是致仕的官員、舉人、以及未能獲取功名的讀書人。班級成員多是共同學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（2）均有固定的活動場地?；罩菸臅杂泄潭ǖ臅?，主要有以自建的地方、宗族的地方、書院的書屋等會所的。班級主要以學(xué)校為固定的活動場所。

（3）活動內(nèi)容均與身份相符。文會是為作文制藝而設(shè)，因此文會的主要活動有切磋研習(xí)、唱酬應(yīng)對、交流文章等。這些和文會的入會人員的讀書人身份是相符合的。班級活動內(nèi)容主要和學(xué)習(xí)有關(guān)。

2明清徽州文會的運行模式

徽州文會貫穿整個明清時期，積極參與社會基層的管理、促進徽商的發(fā)展和推動徽州文化的繁榮，從政治、經(jīng)濟、文化等各個發(fā)面影響著徽州社會和生活的發(fā)展?；罩菸臅源嬖陂L久并有影響力，是因為文會不論運作還是制度都趨于成熟，有一套完備的流程和程序。其主要表現(xiàn)以下五個方面。

（1）簽訂規(guī)約。為保證文會能規(guī)范運作，一般都要訂立較嚴(yán)密的規(guī)約，由文會的發(fā)起者聯(lián)合會員共同討論訂立，包括文會的宗旨、成員的權(quán)利與義務(wù)、運作的基本要求以及獎懲措施等。規(guī)約的內(nèi)容也不是一成不變的，隨著時間的推進和情勢的變化，規(guī)約也不斷地在調(diào)整、修改和完善。

（2）會首制度。由輪流值首和專人負(fù)責(zé)兩種形式。輪流值首制是指會員按照會序充當(dāng)會首。專人負(fù)責(zé)制是指專人負(fù)責(zé)主持文會的日常管理。專人負(fù)責(zé)制在文會中較為常見，作用也比較突出，專人負(fù)責(zé)比較固定，可以將會員中的德才兼?zhèn)?、領(lǐng)導(dǎo)力強、家境好的人推為會首，更好地組織和管理會社事務(wù)，保證會社的良好運作。

（3）定期集會。一種是固定時間，如一年二次、一月一次等;一種是固定次數(shù)，如一年二次或三次、一月二次或三次等。此外，有個別文會會期的確定具有特殊的意義，如選擇祭奠時間等。

（4）嚴(yán)格執(zhí)行。文會大都指定會首負(fù)責(zé)執(zhí)行，并且制定出具體的獎懲措施，增強規(guī)約的強制力和公信力。加強對會首行為的約束，體現(xiàn)了權(quán)責(zé)均衡的原則，有利于維護會社自身的純潔性，增加文會內(nèi)部的凝聚力。

（5）資產(chǎn)管理。一是正常開支，購置紙墨、茶酒等物品。二是資助支出，文會為緩解了家境貧困士子應(yīng)考的經(jīng)濟壓力，會進行適當(dāng)?shù)馁Y助。三是獎勵支出，文會會對一些成績優(yōu)秀者進行物質(zhì)表彰。

3加強班級凝聚力的培育對策

（1）制定規(guī)范的規(guī)章制度。班級規(guī)章制度的制定需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同來完成，內(nèi)容可涵蓋班級的宗旨、成員的職責(zé)、日常管理和參與的基本要求以及獎懲措施等。制定規(guī)范的規(guī)章制度就是引導(dǎo)學(xué)生將個人目標(biāo)融和起來，形成共同目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生形成實現(xiàn)合力，增加集體榮譽感，促進班級凝聚力的建設(shè)。此外，規(guī)章制度需要根據(jù)變化，適時進行調(diào)整。

（2）建立有序的管理隊伍。主要是輔導(dǎo)員和學(xué)生干部組成。輔導(dǎo)員和班長等主要干部采用專人負(fù)責(zé)制，有利于組織和管理班級事務(wù)，保證班級的良好運作;其他學(xué)生干部采用輪流值首制，有利于激發(fā)同學(xué)的爭做主人翁和為大家服務(wù)的品質(zhì)形成。輔導(dǎo)員和主要干部要選擇選擇責(zé)任心強、能起到帶頭示范作用、有較強組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的人擔(dān)任。

（3）定期開展集體活動。開展的班級活動是增強班級凝聚力的主要形式。定期開展山、野炊、文藝晚會、體育比賽等活動，除了有利于增加彼此間的了解，使個人友誼升華為班級情感， 增強班級凝聚力外，最主要的就是不斷的刺激和鞏固學(xué)生在內(nèi)心認(rèn)同班級的共同意識、價值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等體系。

（4）嚴(yán)格執(zhí)行制度和決定。馬卡連柯曾說：“紀(jì)律使集體和集體的每個成員變得美好。”在班級建設(shè)中，在適度的基礎(chǔ)實行嚴(yán)格執(zhí)行制度和決定，有利于增強制度的強制力和公信力，使班級教育活動可以有序開展，同時還有利于營造出公平、公正的氛圍。同時要加強對班級學(xué)生干部行為的約束，確保在執(zhí)行過程公平、公正。

（5）借用獎勵機制。獎勵分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵。激勵理論提出，個體的正面行為如果得到相應(yīng)的獎賞，他就會重復(fù)這種行為。讓學(xué)生感受自己的努力被班級認(rèn)可，體驗到積極美好的情緒，他就會更加努力，班級凝聚力就會增加。

基金項目：安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究項目：“高校班級凝聚力培育——基于徽州文會研究”（編號2018KYF070）。

參考文獻(xiàn)

[1] 李紅梅.高校新生班級凝聚力建設(shè)的意義和有效途徑初探[J].民營科技，2014（09）.

[2] 彭敏.高職學(xué)校班級凝聚力淺析[J].科技信息，2009（13）.

[3] 宋曉薇.大學(xué)生班級凝聚力建設(shè)的研究[J].時代教育，2010（10）.

[4] 鄭研.當(dāng)前大學(xué)生班集體現(xiàn)狀的反思與建設(shè)對策[J].科教文匯，2014（11）.

[5] 葉玉平.高校班集體建設(shè)的若干思考[J].中國科技信息，2008（14）.