摘 要：隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的地位有了顯著提升。然而，在此背景下的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位不夠明確、教學(xué)方式被接受程度不夠、教學(xué)內(nèi)容和深度不夠等諸多問(wèn)題。教育信息化背景下，為突破上述困境，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有一定的必要性與先進(jìn)性。而在虛擬仿真技術(shù)實(shí)際運(yùn)用于法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，則需要注意抽象出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程、設(shè)計(jì)并裝載實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)體法知識(shí)的傳授、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相關(guān)操作規(guī)程的講解、完成法學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)等過(guò)程。

關(guān)鍵詞：教育信息化;虛擬仿真;法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：D90-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2019）32-0211-03

作者簡(jiǎn)介：孫藝（1992-），女，漢族，湖北武漢人，碩士研究生，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)，助理實(shí)驗(yàn)員，研究方向：民商法學(xué)。

一、教育信息化背景下法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

習(xí)近平總書(shū)記十九大報(bào)告①和教育部《關(guān)于2017-2020年開(kāi)展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》均指出，要深入推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合，就必須不斷加強(qiáng)高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與運(yùn)用，加強(qiáng)虛擬仿真技術(shù)在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用。2018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出要到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。其中，“一大”指建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)?？梢?jiàn)，中國(guó)教育信息化進(jìn)程已經(jīng)從重視建設(shè)、應(yīng)用的第一階段進(jìn)入了重視融合、創(chuàng)新的第二個(gè)階段，即“教育信息化2.0”時(shí)代，然而，在此背景下的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題。

（一）法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位不夠明確

2018年教育部發(fā)布了《法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，“其中實(shí)踐教學(xué)累計(jì)學(xué)分不少于總學(xué)分的15%”②。即便如此，在理論課學(xué)時(shí)不斷壓縮的背景下，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)往往難逃被一壓再壓的命運(yùn)。正所謂“徒法不足以自行”，沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)際，學(xué)生們對(duì)純理論的東西，往往不易理解和掌握，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，應(yīng)當(dāng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重。

（二）法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式被接受程度不夠

長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)的“專業(yè)教師填鴨式講授—學(xué)生被動(dòng)式接受”教學(xué)模式，大部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這樣一種新興的教學(xué)方式難以接受。然而，這樣的教學(xué)模式固然能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)對(duì)專業(yè)知識(shí)體系有所了解，但對(duì)一些專業(yè)疑難問(wèn)題，如果僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的知識(shí)講授，恐怕一時(shí)無(wú)法讓學(xué)生完全理解。

（三）法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和深度不夠

“法律是實(shí)踐的藝術(shù)”③，“法學(xué)是世俗的學(xué)問(wèn)，甚至很多是實(shí)踐性的、技術(shù)性的”④，傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息容量小，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)難以反映真實(shí)的現(xiàn)實(shí)法律生活，且由于“法律問(wèn)題是沒(méi)有柵欄的，不會(huì)出現(xiàn)純而又純的民法問(wèn)題、刑法問(wèn)題，法律問(wèn)題的實(shí)際解決需要各部門法的協(xié)同作用⑤，而在大部分課堂上，受制于課堂時(shí)間以及強(qiáng)化目的的限制，專任教師僅對(duì)當(dāng)時(shí)講授的部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，以至于法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和深度不夠。

二、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的必要性與先進(jìn)性

裹挾于上述種種困境之中，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何突圍？筆者認(rèn)為，教育信息化背景下，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有一定的必要性與先進(jìn)性。

（一）必要性

1.有助于推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度融合。近年來(lái)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為社會(huì)生活帶來(lái)前所未有的重大變革，也為法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。⑥中國(guó)法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)具有更宏大的發(fā)展格局，注重法學(xué)教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代、人工智能時(shí)代的變化。⑦尤其是在當(dāng)前一流學(xué)科建設(shè)如火如荼的時(shí)期，法學(xué)教育更需要與現(xiàn)代信息技術(shù)接軌，大力推進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)與法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的深度融合應(yīng)用。

2.有助于拓展法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容廣度和深度。近年來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育迅速發(fā)展，法學(xué)院系的學(xué)生規(guī)模急劇擴(kuò)張，有數(shù)據(jù)表明，我國(guó)現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)法學(xué)專業(yè)的高校有650所左右，在校生總量達(dá)70萬(wàn)人。⑧傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往受制于場(chǎng)地、師資等限制，無(wú)法惠及每個(gè)學(xué)生。而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中被預(yù)先裝載了海量的區(qū)分不同專業(yè)方向以及難度等級(jí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓每個(gè)學(xué)生參與其中。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，選擇與學(xué)生能力匹配的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐漸深入教學(xué)，不斷拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度。

3.有助于延伸法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和空間。前已述及，在理論課教學(xué)課時(shí)不斷壓縮的背景下，法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)就更加難以保障，基于虛擬仿真技術(shù)的法學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以突破時(shí)空的限制，充分利用學(xué)習(xí)者的課外時(shí)間完成，進(jìn)而改變?cè)胁煌？磿?shū)背法條的學(xué)習(xí)模式，從而延伸法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間和空間。

4.有助于提升法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)“重視流程的完整性，故而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就容易變成照著材料表演，毫無(wú)新意與生氣”⑨運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)于法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，就是利用當(dāng)代科技與法學(xué)教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合與交融匯通，就是采用更生動(dòng)形象、直觀具體的體驗(yàn)式方式進(jìn)行教學(xué)，相較于傳統(tǒng)刻板的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式無(wú)異于是提升了法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（二）先進(jìn)性

1.可視化和形象化的“沉浸式”⑩環(huán)境漫游，制造身臨其境感。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用多媒體、大數(shù)據(jù)、三維建模、人工智能、人機(jī)交互、智能化、動(dòng)畫(huà)等技術(shù)手段，使學(xué)生進(jìn)入高度仿真的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，直觀形象、立體生動(dòng)地體驗(yàn)、感線與領(lǐng)略法律程序的空間、布局和結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力的同時(shí)，學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用。

2.突破時(shí)間、空間的限制。基于虛擬仿真技術(shù)的法學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以不受時(shí)間和空間的限制，不必非要占用課堂時(shí)間，也不必非要在局域網(wǎng)內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方充分利用學(xué)習(xí)者的空余時(shí)間來(lái)完成。

3.全程模擬法律業(yè)務(wù)流程，大大提高學(xué)習(xí)效率。虛擬仿真技術(shù)能將發(fā)生在不同業(yè)務(wù)部門的法律業(yè)務(wù)流程預(yù)先有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)習(xí)者可以集中參與法律業(yè)務(wù)的全過(guò)程，避免了實(shí)際中學(xué)習(xí)者奔波于各業(yè)務(wù)部門之間的周折，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

4.形成與線下教學(xué)相結(jié)合的智能化、泛在化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。傳統(tǒng)法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是在教師的布置下，學(xué)生圍繞某一特定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在線下完成，而基于虛擬仿真技術(shù)的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生則可以隨時(shí)隨地，有心或無(wú)意地進(jìn)入任何他感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并且充分感受到基于大數(shù)據(jù)發(fā)展的人機(jī)互動(dòng)與交錯(cuò)，促進(jìn)法學(xué)思維與技術(shù)思維的交錯(cuò)，形成以數(shù)據(jù)為中心的復(fù)合型法學(xué)應(yīng)用數(shù)據(jù)思維方式，真正形成了與線下教學(xué)相結(jié)合的智能化、泛在化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

三、虛擬仿真技術(shù)在法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

目前我國(guó)各大高校均積極開(kāi)發(fā)虛擬仿真教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，這些虛擬仿真平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中，起到了彌補(bǔ)教學(xué)資源、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、降低經(jīng)濟(jì)成本以及優(yōu)化資源配置等作用。筆者以我校自主研發(fā)的法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)（LETS）中的“關(guān)于陳愛(ài)英的民事訴訟模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”為例，簡(jiǎn)述虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程：

（一）抽象出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程

此步驟由專門的實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的民事訴訟法律業(yè)務(wù)流程進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，并由專任教師對(duì)其中的專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，進(jìn)而抽象出相應(yīng)的民事訴訟實(shí)驗(yàn)流程。

（二）設(shè)計(jì)并裝載實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

該步驟中設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的任務(wù)由專任教師結(jié)合具體的教學(xué)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，既可以是原創(chuàng)，也可以是對(duì)司法實(shí)務(wù)中的真實(shí)案例進(jìn)行改編而成，但必須具體明確到每一環(huán)節(jié)的場(chǎng)景、人物形象、角色身份、每一角色的權(quán)限、可能用到的文件或模板、考察的知識(shí)點(diǎn)等。而后由專門的實(shí)驗(yàn)教師將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按符合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)要求的方式進(jìn)行裝載。

（三）民事實(shí)體法知識(shí)的傳授

在進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作之前，通常需要專任教師提前在課堂上進(jìn)行民事實(shí)體法知識(shí)的講授。例如，在進(jìn)行“關(guān)于陳愛(ài)英的民事訴訟模擬實(shí)驗(yàn)”中，需要講授相關(guān)的法律概念、特征等。

（四）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相關(guān)操作規(guī)程的講解

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，把圖片、文字、視頻等相結(jié)合，形象且直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，與此同時(shí)，如能在實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相關(guān)操作規(guī)程進(jìn)行一定的指導(dǎo)，勢(shì)必事半功倍地指導(dǎo)學(xué)生正確的操作，從而流暢順利地完成實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)體驗(yàn)感。

（五）完成法學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

此環(huán)節(jié)為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)每一環(huán)節(jié)的操作指南的具體指引下，進(jìn)一步驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)，逐步完成實(shí)驗(yàn)，并由系統(tǒng)自動(dòng)記錄每一環(huán)節(jié)每一角色所作所有操作并自動(dòng)生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程。旨在進(jìn)行痕跡管理，便于實(shí)驗(yàn)后的反思與總結(jié)。

（六）教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

專任教師可以在實(shí)驗(yàn)全過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)學(xué)生所作實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，達(dá)到求真知、促發(fā)展，提升學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的教學(xué)目的。

[ 注 釋 ]

①習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出，要實(shí)現(xiàn)“公平而有質(zhì)量的教育”，這是黨中央對(duì)教育事業(yè)提出的新要求，也是中國(guó)教育砥礪前行的新坐標(biāo).其中，在教育平衡方面，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)等科技手段提高專業(yè)技能.

②普通高校法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn).http： // edu. china. com. cn /2018-04/10/ content_50855831.htm，2019-9-16.

③胡平仁.我國(guó)法學(xué)教育的目標(biāo)定位與人才培養(yǎng)模式改革.王瀚，主編.法學(xué)教育研究（第3卷）[M].法律出版社，2010：110.

④蘇力.當(dāng)代中國(guó)法學(xué)教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[M].法學(xué)，2006（2）：12.

⑤蔡立東，劉曉林.新時(shí)代法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)及其實(shí)現(xiàn)方式[J].法制與社會(huì)發(fā)展，2018（5）（總第143期）.

⑥張吉豫.面向未來(lái)的人大法學(xué)院未來(lái)法治研究院[J].人民法制，2018，8：49.

⑦周佑勇.雙一流背景下理工大學(xué)發(fā)展法學(xué)教育的學(xué)科需求及思路[J].人民法制，2018，8：27.

⑧吳漢東.法學(xué)教育發(fā)展的歷史軌跡與中國(guó)道路[J].中國(guó)大學(xué)教育，2016（1）：15.

⑨李勝利，李雯.結(jié)合理律杯模式完善模擬法庭教學(xué)法的若干思考[J].高教論壇，2014（10）：52.

⑩李伯軍.國(guó)際法雙語(yǔ)教學(xué)模式芻議[J].當(dāng)代教育論壇（綜合研究），2011（5）.