摘 要：對于幼兒園的教師來說，在日常的生活和教學中對幼兒行為進行觀察是教師的核心專業(yè)能力，同時也是對幼兒行為進行評價的重要依據(jù);對幼兒的行為進行觀察和記錄，然后將這些情況來作為教師進行教學和指導的重要依據(jù)，從而更好地開展教學實踐活動;用心觀察幼兒的行為，有助于教師對個體差異進行關(guān)注，進而選擇出適合幼兒年齡水平的教育內(nèi)容，對幼兒學習行為的能力進行更好的解決;對于幼兒園的教育活動來說，教師要學會用心觀察，采取科學的觀察方法，進而對幼兒的發(fā)展水平進行真實地反映。本文主要是對教師的觀察行為進行一定的分析，進而促進教育的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：觀察;幼兒行為;教育良性發(fā)展;分析

一、 引言

“教師是兒童活動的觀察者和指導者”，幼兒行為的觀察和分析是幼兒園教師的核心專業(yè)能力，在對幼兒行為進行觀察的過程中，可以對幼兒的基本需要和表現(xiàn)進行明確，然后可以根據(jù)孩子的需要來制定出針對性的教學活動計劃，可以根據(jù)現(xiàn)有的專業(yè)知識將兒童的具體的行為表現(xiàn)與相應(yīng)的領(lǐng)域建立起聯(lián)系，進而對兒童最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的生活、教育和游戲活動的目標進行尋找，設(shè)計出符合幼兒學習和生活發(fā)展的活動，真正成為幼兒學習活動的引導者，從而促進幼兒教育活動的科學進行。

二、 教師觀察幼兒行為的價值

（一） 能夠?qū)τ變旱恼嬲l(fā)展水平進行了解

幼兒在日常的區(qū)域游戲或者是學習活動當中，教師要強化對幼兒行為的關(guān)注，通過觀察來對幼兒的發(fā)展水平進行明確。另外，在經(jīng)過日常的觀察之后，教師要對幼兒的優(yōu)勢進行鼓勵，根據(jù)幼兒的特點來制定學習計劃，同時還要對幼兒身上存在的問題進行關(guān)注，積極地制定出改進的措施來對其進行幫助。

（二） 為幼兒提供及時的指導和幫助

在幼兒的日常游戲和活動中進行觀察，可以對幼兒不斷增長的需要進行一定的了解，并且能夠從幼兒的需要進行出發(fā)，對所設(shè)置的教學設(shè)計和教學方法以及教學目標進行調(diào)整。比如說，在區(qū)域游戲設(shè)置當中，教師就要對幼兒的行為進行觀察。在大班的科學區(qū)中，通過投放三棱鏡來讓幼兒利用三棱鏡和太陽光來制造彩虹的活動。對這個活動進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，有的幼兒能夠很容易就制造出彩虹，但是有的幼兒就沒有很強的動手能力，制造不出彩虹。在這樣的情況下，教師通過對幼兒行為進行科學觀察，能夠為幼兒發(fā)展提供及時的指導和幫助，讓每個幼兒都有成功的體驗。

三、 教師觀察幼兒行為主要包含的內(nèi)容

（一） 觀察幼兒的活動興趣

對于幼兒的教育活動來說，教師需要對活動中的幼兒進行觀察，看看孩子們的興趣點都集中在哪種類型的活動上，能夠集中的時間有多久，對這些信息進行一定的了解和記錄之后，要對幼兒今后的教學活動進行合理的規(guī)劃。對于幼兒不感興趣的活動，教師要對其原因進行一定的分析，激發(fā)幼兒的興趣。

（二） 觀察幼兒的認知水平

教師還要在日常的活動中對幼兒的認知水平進行關(guān)注，可以在幼兒的區(qū)域活動中對幼兒選擇材料的目的性進行關(guān)注，重點需要注意到幼兒的操作手法和操作能力。就拿區(qū)域活動中科學區(qū)活動為例，在對水的浮力進行研究的時候，教師通過為幼兒提供材料，讓幼兒自己選擇合適的材料然后進行動手實驗，提出問題：如何才能讓石子浮在水面上？幼兒在進行相關(guān)操作的時候，教師就可以對這個過程進行關(guān)注，然后對幼兒認知水平進行一定的判斷。

（三） 觀察幼兒的個性心理

在幼兒的日常學習活動中，教師需要對幼兒的行為表現(xiàn)進行關(guān)注，其中比較重要的一個方面就是個性心理方面的內(nèi)容。有的幼兒在教師在對相關(guān)的游戲活動進行宣布之后，就會直接果斷地選擇活動的區(qū)域，但是有的幼兒會表現(xiàn)出優(yōu)柔寡斷的情緒，在很多游戲活動面前都不能做出抉擇。通過對不同幼兒的不同行為進行觀察就能很明顯的對每個幼兒個性特點進行一定的了解。

（四） 觀察幼兒規(guī)則意識

在幼兒的游戲與活動中，教師還應(yīng)該對幼兒的規(guī)則意識予以重視，通過這樣的觀察可以對幼兒的規(guī)則意識和自我控制能力的發(fā)展進行綜合的了解。比如說在幼兒日常生活中，幼兒會在圖書角看書，教師要觀察幼兒在看完書之后是否會將書本放置到原位，同時還要觀察因為規(guī)則問題而引起的沖突解決。

四、 用心觀察幼兒行為，促進教育良性發(fā)展

（一） 有助于教師關(guān)注幼兒個體差異性，掌握對應(yīng)的策略

尊重幼兒的個體差異性是幼兒園教師必須要明確的重要內(nèi)容。根據(jù)不同幼兒的特點來進行針對性的教育，讓幼兒獲得更為充足的滿足感和成就感是非常重要的內(nèi)容，而聽覺、視覺和觸覺是人類學習的三種主要的方式。對于不同的幼兒進行觀察可以發(fā)現(xiàn)，有的幼兒雖然在活動的時候都在東張西望，但是老師一提問就都懂，這類的幼兒就是聽覺型學習者，主要是利用聽覺感官來進行學習。還有一些幼兒還沒有聽清老師的介紹，就開始急于操作，他們主要是通過觸覺來對玩具進行體驗，往往這種類型的幼兒會被當做是“注意力不集中”的幼兒，對于這種類型的幼兒，教師要進行及時的引導。另外，不同類型的幼兒具有不同的特點，這三種類型不是絕對和孤立的，教師要做的就是通過用心觀察幼兒的行為，采用因材施教的方式來進行教學。

（二） 有助于教師選擇合適的教育內(nèi)容，調(diào)整教育目標策略

幼兒的年齡、性別和性格的不同，幼兒的興趣方式也會具有一定的差異性，但是他們會擁有共同的興趣，這就需要教師對幼兒行為進行細心觀察，然后及時地發(fā)現(xiàn)他們的興趣和愛好。比如說在幼兒的區(qū)角活動中，教師通過用心地觀察幼兒行為，能夠?qū)τ袃r值的主題內(nèi)容進行挖掘。在區(qū)角活動“串肉串”中，孩子們的在最開始的時候會有的比較強的興趣，但是在經(jīng)過一段時間的游戲之后，一些孩子會出現(xiàn)明顯的懈怠感，與材料的互動性也有降低的趨勢。在這樣的情況下就需要教師對新的興趣點進行挖掘。教師根據(jù)現(xiàn)有的情況，對材料進行了更新，當工具增多之后，這就重新點燃了幼兒串肉串的興趣，孩子們的效率又提升了不少。教師在對幼兒的行為進行了觀察之后，讓孩子可以在情境中得到更好的學習，讓孩子在游戲中可以獲得更好的成長。

（三） 有助于教師更好地解讀幼兒，提供多元支持策略

教師通過對幼兒日常行為進行一定的觀察，能夠逐漸地對幼兒內(nèi)心世界開始有一定的了解，同時對幼兒認識問題、解決問題的方式進行了解，在這樣的基礎(chǔ)上對幼兒的行為進行分析，同時還能對幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平和解決問題的能力進行評估和分析，讓幼兒的潛在能力可以得到充分的挖掘，這樣可以讓教師對幼兒進行更好的解讀，同時也能提供更加多元的教育策略。

1. 通過觀察來提供經(jīng)驗的支持

教師在對幼兒的行為進行觀察的過程中，基本都是保持在一個自然狀態(tài)之下，大部分的觀察活動都是在游戲活動的條件下，因此可以在對幼兒表現(xiàn)和需要進行明確的前提下，為幼兒的活動提供一定的經(jīng)驗支持。比如說在游戲活動中，兩個孩子使用椅子來擺公交車的樣子，并且還會大喊：“開車了！”大家都會跑過去，然后坐在一起上像坐在公交車上一樣。過了一會，孩子們的“公交車活動”又有了新的變化，孩子們根據(jù)生活中的經(jīng)驗開始有了初步的分工行為，同時也增加一定的生活規(guī)則，例如上車刷卡，下車按門鈴等行為。但是整體的游戲情節(jié)還不夠深入，這主要是因為前期經(jīng)驗還不夠豐富。教師在了解到這些問題之后，就可以為幼兒提供一定的經(jīng)驗支持，通過開展一系列的分享交流活動，將其中的內(nèi)容融入其中，同時還能起到教育的作用。還可以通過利用汽車玩具和模型的方式，為孩子們進行一定模擬，讓幼兒可以更好地參與到游戲活動當中。另外，游戲的功能和作用是離不開豐富的材料的，不同的材料對幼兒的發(fā)展具有不同的影響，因此需要通過教師對材料進行細致的觀察，進而提出相應(yīng)的支持策略。

2. 通過觀察來提供情節(jié)發(fā)展的支持

在對幼兒進行教學的過程中，教師需要給幼兒的活動提供一定的時間，這個時間里教師可以對幼兒的需要進行一定的推理，然后給予適當?shù)慕ㄗh，進而對幼兒活動進行有效推進。比如說在進行角色扮演的區(qū)域游戲時，教師發(fā)現(xiàn)大部分的孩子首先就是去銀行取錢，銀行里面會擠滿了人，扮演銀行工作人員的孩子就會一直說：“別擠了，大家請排隊！”但是在這樣的情況下需要更好的協(xié)調(diào)。教師提出了一定的建議：“銀行這么擠，大家都在搶著取錢，工作人員有什么好辦法嗎？”不同幼兒開始有了不同的想法，也說出了自己的想法和顧慮。教師在孩子們的角色游戲活動中，實現(xiàn)要充當旁觀者的角色，對孩子的行為要進行用心的觀察，然后對幼兒在活動中表現(xiàn)比較好和表現(xiàn)不太好的進行一定的觀察，還要對孩子們游戲過程中出現(xiàn)的困難進行重視，最終根據(jù)實際的情況來適時的提供幫助。

五、 結(jié)語

在幼兒教學中，對幼兒的行為進行用心觀察，可以讓教師與幼兒成為更好的朋友，能夠?qū)τ變旱男袨檫M行更為細致、準確的分析和推測，對深入幼兒活動內(nèi)部調(diào)整教學目標、教學計劃和教學手段具有重要的作用。通過對幼兒的行為進行認真的觀察，還能根據(jù)幼兒的發(fā)展特點來進行教學，對促進幼兒的學習和發(fā)展，提升教育教學質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實性意義。對于教師而言，只有基于全面和真實的觀察材料，才能進行有效的指導，進而更好地促進教育良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳冠靈.用心觀察幼兒行為為促進教育良性發(fā)展賦能[J].福建教育學院學報，2019（8）：108-110+129.

[2]嚴經(jīng)球.用心觀察有效指導——教師在區(qū)域活動中的有效觀察與指導[J].亞太教育，2016（24）：217+199.

[3]劉佳麗.教師運用《指南》觀察兒童的策略研究[D].四川師范大學，2015.

[4]陳婷.幼兒園教育活動中教師觀察行為的研究[D].東北師范大學，2013.

[5]朱海芹.用眼看世界用心看兒童——淺談區(qū)域游戲中教師的觀察[J].讀與寫（教育教學刊），2018（7）：223-224.

作者簡介：

詹淑芳，福建省三明市，福建省三明市梅列區(qū)實驗幼兒園徐碧分園。