許立艷

摘 要：本文在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，利用心理學(xué)的“首因效應(yīng)”，從哲學(xué)導(dǎo)入要源于生活，創(chuàng)新內(nèi)容;體驗(yàn)生活，知行合一;高于生活，尋找意義三個(gè)維度的相關(guān)案例，著重探討哲學(xué)課導(dǎo)入的可操作路徑。

關(guān)鍵詞：首因效應(yīng);導(dǎo)入;建構(gòu)主義;生活;參與

一、 引言

心理學(xué)的“首因效應(yīng)”強(qiáng)調(diào)最初接觸到的信息對(duì)人們后續(xù)的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生影響。每節(jié)課的導(dǎo)入就是“首因”，新課程基于建構(gòu)主義的理念，認(rèn)為學(xué)生是通過(guò)“情景、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)”這四大要素，在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程，獲得并內(nèi)化知識(shí)的多于學(xué)習(xí)者已有的閱歷關(guān)系密切。因此，老師必須加強(qiáng)對(duì)建構(gòu)主義的研究，巧用首因效應(yīng)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入。為此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，對(duì)導(dǎo)入策略做了一些嘗試。

二、 源于生活、創(chuàng)新內(nèi)容

建構(gòu)主義倡導(dǎo)要以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，以學(xué)生所處的階段，所處的時(shí)空為學(xué)習(xí)新知識(shí)的誘發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的參與感和獲得感。

（一） 熱點(diǎn)導(dǎo)入，誘發(fā)思維

興趣是最好的老師。當(dāng)今學(xué)生思維普遍活躍，尤其是對(duì)自己身邊的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題比較感興趣。

案例1：《價(jià)值判斷和價(jià)值選擇》導(dǎo)入——最美杭州人

材料：視頻新聞

內(nèi)容梗概：一輛7路公交車(chē)滿(mǎn)載乘客，在上班高峰期的繁忙馬路上，車(chē)內(nèi)突然燃燒起火，7名附近醫(yī)院的醫(yī)生積極參與滅火救援。一名軍人冒著濃煙大火，進(jìn)出8趟救出多人，包括一名幼童，最后軍人自己呼吸道灼傷。

展示問(wèn)題：?jiǎn)栴}（1）如果你也在場(chǎng)，你會(huì)出手相救嗎？學(xué)生的各種小心思都冒出來(lái)了。這也凸顯了價(jià)值判斷和選擇會(huì)因人而異。問(wèn)題（2）你覺(jué)得該不該出手相救？這就涉及價(jià)值判斷和選擇有無(wú)標(biāo)準(zhǔn)了。隨后的知識(shí)也會(huì)水到渠成落到實(shí)處，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)也在導(dǎo)入的對(duì)比中自然生成。

案例2：《矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系》導(dǎo)入——上海自貿(mào)區(qū)以點(diǎn)帶面

材料：上海自貿(mào)區(qū)新聞視頻

材料：2013年中國(guó)第一個(gè)自貿(mào)區(qū)——上海自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)正式成立，之后，廣東、福建等東部沿海以及湖北、遼寧等中西部也陸續(xù)成立自貿(mào)區(qū)。至此，我國(guó)掀起了自貿(mào)區(qū)建設(shè)“小高潮”。6年來(lái)，我國(guó)自貿(mào)區(qū)制度創(chuàng)新遵循“先行先試”和“復(fù)制推廣”兩個(gè)步驟?，F(xiàn)在已經(jīng)形成了覆蓋東西南北中的自貿(mào)區(qū)制度新局面。

展示問(wèn)題：?jiǎn)栴}（1）建設(shè)自貿(mào)區(qū)為什么要先行先試呢？問(wèn)題（2）為什么自貿(mào)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)可以復(fù)制推廣呢？作為我們的這個(gè)鄰居自貿(mào)區(qū)，學(xué)生還是很感興趣的，通過(guò)視頻和材料的鋪墊，降低了設(shè)問(wèn)的思考難度，切合了學(xué)生的實(shí)際，解剖了課本難點(diǎn)知識(shí)。

（二） 故事導(dǎo)入，創(chuàng)新思維

某些熱門(mén)小說(shuō)，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，也為學(xué)習(xí)哲學(xué)開(kāi)辟了精美的辯證情景。

案例3：《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》導(dǎo)入——走進(jìn)江湖

溫瑞安的小說(shuō)《驚艷一槍》片段“勝局，第三十七回”?！捌┤缜睦硐胱非笕槐罃?，并以身殉職，但他留下了不朽的詩(shī)篇和情操，這樣看來(lái)他是勝利了。譬如司馬遷，他的仗義執(zhí)言，反而使他蒙受奇恥大辱，卻也促使他發(fā)奮著書(shū)，寫(xiě)成了《史記》，名垂青史。反過(guò)來(lái)說(shuō)，像吳王夫差，他征戰(zhàn)成功的結(jié)果，使他掉以輕心，終于被越國(guó)勾踐擊垮，這是成功帶來(lái)的失敗?；蛳袼鍩?，他成功地奪了權(quán)，奪取了天下，對(duì)他而言，是空前的成功，但他卻使自己成為天下世代無(wú)人不鄙薄痛恨的無(wú)道暴君。失敗的再也徹底不過(guò)。趙畫(huà)四決戰(zhàn)蔡水擇的取勝，正換來(lái)他付出生命的慘敗?！?/p>

溫巨俠帶領(lǐng)我們進(jìn)行了辯證的思考，沒(méi)有敗根本就沒(méi)有勝，所有的勝敗都在一個(gè)“局”中，矛盾雙方相互依賴(lài)共處一個(gè)統(tǒng)一體中，同時(shí)矛盾雙方在一定條件下又相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生在小說(shuō)的描述中找尋矛盾的雙方，進(jìn)而能深入理解兩個(gè)基本屬性同一性和斗爭(zhēng)性。

三、 體驗(yàn)生活，知行合一

建構(gòu)主義尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，更倡導(dǎo)不但要“知”，更要“行”。

（一） 課前查一查，行在知先

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！?/p>

案例4：《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》導(dǎo)入——社會(huì)調(diào)查

課前讓學(xué)生做了一個(gè)社會(huì)調(diào)查。調(diào)查一位自己的親人或熟悉的人在事業(yè)或人生中成功或失敗的經(jīng)歷。遇到困難他是怎樣克服的？并充分利用收集的證言證物做成幻燈片，導(dǎo)入展示學(xué)生的作品。

來(lái)自學(xué)生的實(shí)踐作品的展示，使學(xué)生興趣盎然、思維活躍。所學(xué)知識(shí)被多側(cè)面、全方位的運(yùn)用，使教學(xué)回歸生活，做到了理論和生活的統(tǒng)一。

（二） 課中動(dòng)一動(dòng)，行知并進(jìn)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！毙乱惠喺n程改革提出一個(gè)重要理念：課堂是動(dòng)態(tài)生成的，是學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性活動(dòng)。

案例5：《意識(shí)的本質(zhì)》導(dǎo)入——畫(huà)外星人比賽

（1）學(xué)生在黑板上畫(huà)出自認(rèn)為的外星人的樣子。并一起來(lái)分解這些畫(huà)面。學(xué)生很快就愉快地發(fā)現(xiàn)，大家畫(huà)的外星人，經(jīng)過(guò)解構(gòu)，多是我們生活中常見(jiàn)的多個(gè)物體或人個(gè)體的不同部位的嫁接或夸張、變異。

（2）師生探討“其他物種能像我們?nèi)祟?lèi)一樣作畫(huà)嗎？”學(xué)生回答，“不能”。這時(shí)學(xué)生會(huì)提出不同意見(jiàn)，“不是吧，猴子很聰明啊，我在動(dòng)物園看它畫(huà)畫(huà)過(guò)的，小蜘蛛也能織出密密匝匝的網(wǎng)呢”。很快就有學(xué)生反駁，“我覺(jué)得它們和人不一樣，沒(méi)有我們?nèi)祟?lèi)的這種嫁接創(chuàng)造能力，估計(jì)動(dòng)物的行為是遺傳本能”。教師：“剛才大家畫(huà)的外星人，組合構(gòu)圖都很眼熟，這些畫(huà)面從哪里來(lái)的？是大家大腦里生出來(lái)的嗎？”學(xué)生馬上就會(huì)反駁，“離不開(kāi)生活實(shí)際，也離不開(kāi)我這顆智慧的大腦進(jìn)行創(chuàng)意加工”。教師緊接著提問(wèn)，“大家創(chuàng)作的外星人看起來(lái)有很多一樣的地方??？”對(duì)照外星人圖畫(huà)，學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)，“怎么像××，×××（學(xué)生名字和科幻電影海報(bào)中的經(jīng)典人物名字）”?！翱磥?lái)大家的創(chuàng)意還是不夠呀？畫(huà)出的外星人仍然是人的樣貌啊。為什么會(huì)這樣呢？”