摘 要：沒有教育信息化就沒有教育現(xiàn)代化。作為全國(guó)“智慧教育示范區(qū)”，長(zhǎng)沙就是要以“人人通”為抓手，推進(jìn)一個(gè)“融合創(chuàng)新、交互共享”的中小學(xué)智慧教育體系建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通簡(jiǎn)稱“人人通”，是一個(gè)信息技術(shù)條件下開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，打通學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的交流溝通載體，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。通過智慧教育體系建設(shè)，就是要形成與當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的智慧教育支持服務(wù)體系，促進(jìn)教育服務(wù)供給方式變革。主要內(nèi)容包括：基于標(biāo)準(zhǔn)的智慧教育環(huán)境建設(shè)、基于“人人通”平臺(tái)的數(shù)字資源開發(fā)、新型人才培養(yǎng)模式研究、基于“人人通”的智慧教育治理、基于融合創(chuàng)新的教育教學(xué)能力提成工程。在推進(jìn)過程中要加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)、要出臺(tái)標(biāo)準(zhǔn)體系、要注重項(xiàng)目推動(dòng)。實(shí)踐中要求推進(jìn)人工智能的廣泛應(yīng)用、構(gòu)建智慧教育云平臺(tái)中心、打造可持續(xù)發(fā)展生態(tài)圈、以公共服務(wù)推動(dòng)學(xué)校個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人人通;智慧教育體系;思考與實(shí)踐

一、 順應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展與要求

（一） 順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展要求

近年來(lái)，隨著新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)家出臺(tái)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，標(biāo)志我國(guó)教育信息化正從1.0向2.0轉(zhuǎn)段升級(jí)。教育信息化2.0不僅改變了教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具，而且從更深的層面上改變了教育生態(tài)系統(tǒng)，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，致力于實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)更加開放、更加公平、更加優(yōu)質(zhì)的教育。我們面臨著從教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、方法到教育模式、理念、文化的重構(gòu)，只有構(gòu)建教育新體系、打造教育新生態(tài)才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合與創(chuàng)新，在變革中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（二） 推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展需要

沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，沒有教育信息化也就沒有教育現(xiàn)代化。黨的十九大報(bào)告明確指出要“深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。教育信息化是國(guó)家信息化戰(zhàn)略的重要組成部分，具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、全局性地位，已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。大力推進(jìn)教育信息化，構(gòu)建智慧教育體系，是深化教育綜合改革，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，推進(jìn)教育管理的科學(xué)化、精細(xì)化，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展不可或缺的支撐和推動(dòng)力。

二、 緊跟研究前沿與趨勢(shì)

智慧，是人類完善自我的永恒追求，也是教育的永恒追求。從蘇格拉底、柏拉圖到布魯納、皮亞杰等人都十分重視智慧教育。目前，許多國(guó)家尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家都積極進(jìn)行教育改革，其核心也是對(duì)智慧教育的探索。2008年，時(shí)任IBM首席執(zhí)行官彭明盛首次提倡“智慧地球”（Smart Earth）概念。智慧地球的理念拓展到教育界，IBM強(qiáng)調(diào)智慧教育的發(fā)展途徑包括：學(xué)生的技術(shù)沉浸;個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)途徑;服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識(shí)技能;網(wǎng)絡(luò)文化和資源的全球融合。

隨著教育信息化發(fā)展進(jìn)程的加快，智慧教育的研究受到越來(lái)越多學(xué)者的重視，已成為當(dāng)下教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。學(xué)者祝智庭指出，智能化技術(shù)促發(fā)了教育系統(tǒng)的“形變”，而智慧教育則將引發(fā)教育系統(tǒng)的“質(zhì)變”。在中國(guó)知網(wǎng)中以“智慧教育”“智慧教學(xué)”“智慧學(xué)習(xí)”“智慧環(huán)境”為主題詞進(jìn)行檢索，共搜索到249篇文章，與教育技術(shù)主題相關(guān)的智慧教育方向的CSSCI期刊論文143篇。祝智庭在其文章《智慧教育：教育信息化的新境界》中提出“智慧教育是經(jīng)濟(jì)全球化、技術(shù)變革和知識(shí)爆炸的產(chǎn)物，也是教育信息化發(fā)展的必然階段。智慧教育是教育信息化的新境界、新訴求”。劉保民認(rèn)為，在教育理論與實(shí)踐中存在著兩種層次的智慧教育：即狹義的智慧教育和廣義的智慧教育。狹義的智慧教育基于傳統(tǒng)教育學(xué)和心理學(xué)理論;廣義的智慧教育基于對(duì)完整人性的理解和人的全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)。金江軍認(rèn)為相對(duì)傳統(tǒng)教育信息化而言，智慧教育具有集成化、自由化、體驗(yàn)化的特點(diǎn);陳曉娟綜合歸納為“四性四化”，即開放性、共享性、交互性、協(xié)作性和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒化、智能化;鐘曉流認(rèn)為智慧教育系統(tǒng)由智慧教育環(huán)境、智慧教育資源、智慧教育管理、智慧教育服務(wù)四大模塊組成。

通過文獻(xiàn)的梳理與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中小學(xué)智慧教育研究存在一些不足或有待進(jìn)一步研究的問題：第一、重理論輕實(shí)踐，很多研究只注重推介國(guó)內(nèi)外智慧教育理論、特點(diǎn)和模型;第二、許多研究比較宏觀，沒有專門針對(duì)中小學(xué)構(gòu)建智慧教育體系;第三、國(guó)內(nèi)外還沒有開發(fā)出值得推廣的基于“人人通”構(gòu)建中小學(xué)智慧教育體系的管理平臺(tái);第四、各地實(shí)證研究還沒有全面推開，一些研究項(xiàng)目還處在實(shí)踐探索中，真正可供借鑒的實(shí)踐研究成果不多。因此，基于“人人通”構(gòu)建普通中小學(xué)智慧教育體系的研究既有理論意義，又有實(shí)踐價(jià)值。

三、 把握基本概念與目標(biāo)

概念一，人人通：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間簡(jiǎn)稱“人人通”，它是指信息技術(shù)條件下開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，是各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)、教育管理者、教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)等多個(gè)主體之間進(jìn)行交流、分享、溝通、表達(dá)、傳承等活動(dòng)的載體。通過人人擁有的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)協(xié)作研討，開展學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，形成基于網(wǎng)絡(luò)空間的教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)全面互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式的變革。

概念二，智慧教育：以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動(dòng)新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。

基本目標(biāo)：通過智慧教育體系建設(shè)，要形成與當(dāng)?shù)亟逃F(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的智慧教育支持服務(wù)體系，全面發(fā)展智慧教育，完善智慧教育技術(shù)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)方式、管理模式以及教育服務(wù)供給方式的變革，構(gòu)建融合創(chuàng)新、交互共享的智慧教育體系。具體包括四個(gè)方面：一是優(yōu)化基礎(chǔ)環(huán)境，不斷提升教育信息化基礎(chǔ)支撐能力;二是豐富數(shù)字資源，不斷提升數(shù)字教育資源開發(fā)與服務(wù)供給能力;三是推進(jìn)智慧教學(xué)，促進(jìn)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展自主性學(xué)習(xí)、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)、教學(xué)綜合分析等;四是推進(jìn)智慧管理，不斷提升教育信息化服務(wù)教育與管理的能力。

四、 明確主要工作內(nèi)容

內(nèi)容一，基于標(biāo)準(zhǔn)的智慧教育環(huán)境構(gòu)建研究與實(shí)踐。研制《長(zhǎng)沙市中小學(xué)智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，推進(jìn)長(zhǎng)沙市智慧校園建設(shè)，以智慧化應(yīng)用帶動(dòng)新一代信息技術(shù)與教育全過程的深度融合。推進(jìn)全市教育資源共享應(yīng)用、集約建設(shè)、統(tǒng)籌管理，建立綠色、安全、穩(wěn)定、可管可控的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和省、市、縣、校聯(lián)動(dòng)的信息化綜合管控體系。

內(nèi)容二，基于“人人通”為平臺(tái)的數(shù)字教育資源開發(fā)。積極探索教育資源服務(wù)供給新模式，建立可持續(xù)發(fā)展的資源共建共享與保障機(jī)制，促進(jìn)名師資源、名校資源等優(yōu)質(zhì)教育資源城鄉(xiāng)共享。大力培育數(shù)字教育資源服務(wù)市場(chǎng)，建成一批體現(xiàn)長(zhǎng)沙特色的精品數(shù)字化課程資源，將數(shù)字教育資源的選擇權(quán)交給廣大師生。

內(nèi)容三，基于智慧教育環(huán)境下的人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐。深入探索信息技術(shù)條件下的新型教學(xué)模式，推進(jìn)教育信息化工作從“重硬件”到“重應(yīng)用”、從關(guān)注“物的建設(shè)”到“人的感受”的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)教育教學(xué)從關(guān)注全體向關(guān)注個(gè)性的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)基于信息技術(shù)教育教學(xué)方式的變革。強(qiáng)化教育信息化對(duì)教學(xué)改革的服務(wù)與支撐，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合，養(yǎng)成師生數(shù)字化教與學(xué)的習(xí)慣，實(shí)施開放融合、互聯(lián)互通、以人為本、因材施教的新型教學(xué)組織方式。

內(nèi)容四，推動(dòng)基于“人人通”為基礎(chǔ)的智慧教育治理。推進(jìn)平臺(tái)整合與數(shù)據(jù)共享，科學(xué)布局長(zhǎng)沙教育業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，形成規(guī)范統(tǒng)一、互聯(lián)互通、安全可控的教育數(shù)據(jù)開放體系，建立完善教育公共信息資源開放目錄。深度挖掘教育數(shù)據(jù)價(jià)值，確保數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性、科學(xué)性、實(shí)時(shí)性和生成性，推進(jìn)基于大數(shù)據(jù)的教育治理方式變革，促進(jìn)教育治理現(xiàn)代化。

內(nèi)容五，基于融合創(chuàng)新的教育教學(xué)能力提升策略研究與實(shí)踐。推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。提高教師信息技術(shù)能力素養(yǎng)和課堂應(yīng)用水平，增強(qiáng)教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，常態(tài)開展信息化教學(xué)，為推進(jìn)教育方式的變革提供持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。推進(jìn)基于過程的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，利用人工智能等新一代信息技術(shù)，構(gòu)建全面、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)采集環(huán)境，開展教學(xué)全過程的學(xué)情分析、學(xué)習(xí)診斷、跟蹤監(jiān)測(cè)，精準(zhǔn)評(píng)估綜合教育質(zhì)量，服務(wù)教育改革與發(fā)展。

五、 突出工作重點(diǎn)與要求

工作重點(diǎn)：（1）制定長(zhǎng)沙市智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完成市直屬普通中小學(xué)校智慧校園創(chuàng)建工作，有利于構(gòu)建智慧教育2.0生態(tài)圈;（2）建設(shè)長(zhǎng)沙智慧教育大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，完成教育數(shù)據(jù)共享架構(gòu)、規(guī)范接口體系建設(shè)，有利于建設(shè)長(zhǎng)沙教育大數(shù)據(jù)庫(kù)，從而構(gòu)建智慧教育決策體系、治理體系;（3）開展線上線下混合學(xué)習(xí)實(shí)踐共同體項(xiàng)目建設(shè)，推進(jìn)教育教學(xué)方式的變革和教育創(chuàng)新發(fā)展，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量;（4）建設(shè)并完善長(zhǎng)沙市中小學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織專家按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和長(zhǎng)沙使用教材版本開發(fā)豐富的本土優(yōu)質(zhì)課程資源，有利于構(gòu)建師生突破時(shí)空限制、隨時(shí)隨地隨需的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境;（5）建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)?！保ㄔO(shè)覆蓋全市所有農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)校，實(shí)現(xiàn)專遞課堂全覆蓋，有利于推進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，同時(shí)探索形成基于專題課堂的有效課堂教學(xué)模式。

工作要求：（1）推進(jìn)人工智能等信息技術(shù)在教育、教學(xué)、管理中的廣泛應(yīng)用，不斷增強(qiáng)師生的信息素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才;（2）以“人人通”空間為載體，構(gòu)建長(zhǎng)沙智慧教育云平臺(tái)統(tǒng)一的用戶中心、數(shù)據(jù)中心、應(yīng)用中心、決策中心，降低教育信息化的建設(shè)、運(yùn)行、應(yīng)用成本，減少重復(fù)浪費(fèi)，逐步形成合力，消除信息孤島;（3）基于統(tǒng)一的智慧教育標(biāo)準(zhǔn)體系，開放端口，按規(guī)接入，圍繞學(xué)生成長(zhǎng)打通教育、教學(xué)、管理、應(yīng)用、服務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量為教育局、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)提供實(shí)用、實(shí)惠的教育信息化服務(wù)體系，打造可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)圈;（4）基于“人人通”平臺(tái)，融合創(chuàng)新市級(jí)管理應(yīng)用，以剛性服務(wù)普及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通在學(xué)校的使用，以公共服務(wù)推動(dòng)學(xué)校個(gè)性化服務(wù)，進(jìn)一步強(qiáng)化“人人通”在學(xué)校的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合與創(chuàng)新。

作者簡(jiǎn)介：劉正華，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南長(zhǎng)沙市教育科學(xué)研究院。