摘要：習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中精準(zhǔn)地指出我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。當(dāng)前，世界局勢(shì)正在發(fā)生深刻的變化，新的局勢(shì)需要新的宣講。高校是理論教育的前沿陣地，“形式與政策”課程是承擔(dān)新時(shí)代形勢(shì)下政治理論宣講的首選，但是，教學(xué)層面上存在的問(wèn)題影響了其效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)模式改革的探索和實(shí)踐，上海理工大學(xué)從不同維度探討“形勢(shì)與政策”課程，以期更精準(zhǔn)地為高校學(xué)生闡釋和傳播習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;形勢(shì)與政策;思政課;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G 416文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-895X（2019）04-0395-06

DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.2019.04.018

Abstract：At the Report of the 19th CPC National Congress，Xi Jinping pointed out precisely the new historical orientation of China’s development.However，the world has changed dramatically.The new situation needs all-round"communication and transmission.Colleges and universities are the"important institution of theoretical education，the course of"“Situation and Policy”"should undertake the duty to explain political theories in the new era.However，the existing problems in teaching devalue its effect.Through exploring practices and teaching mode reform in University of Shanghai for Science and Technology，we deconstruct the advantages of “Situation and Policy” course"in different dimensions so as to explain and transmit the connotation of Xi Jinping’s Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era more accurately.

Keywords：New Era;“Situation and Policy”;ideological and political course;teaching reform

新的精神、新的局勢(shì)需要新的闡釋和全方位的宣講，高校是理論教育的前沿陣地，不可推卸地承擔(dān)新時(shí)代的重要使命?！靶问脚c政策”是最適合引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)的課程之一。雖然該課程獨(dú)具教學(xué)特色，但仍存有不少需要改進(jìn)的地方，這由上海高?！靶蝿?shì)與政策”課程分教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所調(diào)研的結(jié)果可知。為響應(yīng)新時(shí)代的理論教育號(hào)召，上海理工大學(xué)從不同的維度出發(fā)探索“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)新模式。

一、“形勢(shì)與政策”課程在新時(shí)代形勢(shì)下所面臨的理論宣講使命

習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中指出：“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展新的歷史方位。”[1]10這是對(duì)中國(guó)發(fā)展新的歷史方位的科學(xué)判斷。毋庸置疑，實(shí)踐已證明：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，意味著近代以來(lái)久經(jīng)磨難的中華民族迎來(lái)了從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的偉大飛躍，迎來(lái)了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景?！盵1]10顯然，這是中國(guó)取得的優(yōu)異成績(jī)單。

習(xí)近平總書(shū)記居安思危，仍辯證地指出：“國(guó)內(nèi)外形勢(shì)正在發(fā)生深刻復(fù)雜變化，我國(guó)發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，前景十分光明，挑戰(zhàn)也十分嚴(yán)峻。”[1]2國(guó)內(nèi)外局勢(shì)的發(fā)展充分證實(shí)以上判斷，外部局勢(shì)的發(fā)展值得警惕。故此，在面臨如此復(fù)雜局勢(shì)和重要戰(zhàn)略機(jī)遇時(shí)，每位國(guó)民都應(yīng)在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)局勢(shì)有更充分的認(rèn)識(shí)。但是，這需要通過(guò)相當(dāng)程度的宣傳教育才能達(dá)到，普通民眾的教育屬于大眾宣傳領(lǐng)域的研究課題，姑且不論。在學(xué)生教育中，大學(xué)生處于價(jià)值觀、世界觀“定型”與“未定型”間，故此高校思政教育所起到的價(jià)值引導(dǎo)作用極為重要。換言之，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育時(shí)，不僅需要宣講取得的成果，更需要對(duì)百年未見(jiàn)的世界局勢(shì)進(jìn)行深度的闡釋。

除去經(jīng)濟(jì)、政治、外交、黨建的宣講使命需求外，政治理論本身的解讀要與時(shí)俱進(jìn)，同新時(shí)代理念匹配，盡管中國(guó)近年在思想文化建設(shè)方面取得重大進(jìn)展?！凹訌?qiáng)黨對(duì)意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)，黨的理論創(chuàng)新全面推進(jìn)，馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位更加鮮明，中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)深入人心，社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣泛弘揚(yáng)，群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展”[1]4，然而“意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)依然復(fù)雜，國(guó)家安全面臨新情況”[1]9。進(jìn)而言之，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)需要奮斗在學(xué)術(shù)教育領(lǐng)域前線的學(xué)者及教師在理論和教育層面上的努力。這種努力的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)同“實(shí)踐沒(méi)有止境，理論創(chuàng)新也沒(méi)有止境。世界每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，中國(guó)也每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，我們必須在理論上跟上時(shí)代，不斷認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新以及其他各方面創(chuàng)新”[1]26的言論一致。

在面對(duì)這般龐大的政治教育課題時(shí)，在回答新時(shí)代的艱巨問(wèn)題時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記有著自己的答案。他認(rèn)為：“圍繞這個(gè)重大時(shí)代課題，我們黨堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個(gè)代表’重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義，緊密結(jié)合新的時(shí)代條件和實(shí)踐要求，以全新的視野深化對(duì)共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行艱辛理論探索，取得重大理論創(chuàng)新成果，形成了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想?！盵1]18-19而代表重大的理論創(chuàng)新的“新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”，是“對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個(gè)代表’重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的繼承和發(fā)展，是馬克思主義中國(guó)化最新成果，是黨和人民實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和集體智慧的結(jié)晶，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持并不斷發(fā)展”[1]21。在掌握和堅(jiān)持“辯證唯物主義”方法的同時(shí)，落實(shí)和宣講新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神成為思想政治工作教育者的重大任務(wù)。

作為影響一代又一代學(xué)子世界觀、價(jià)值觀的“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”和“形式與政策”諸課程，將在新時(shí)代的形勢(shì)下繼續(xù)分別承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)揮重要的理論宣講功效。這些課程從不同的維度來(lái)解讀習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的理論。對(duì)于現(xiàn)在正面臨的內(nèi)外局勢(shì)，習(xí)近平總書(shū)記指出：“要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，從我們黨探索中國(guó)特色社會(huì)主義歷史發(fā)展和偉大實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)和把握人類社會(huì)發(fā)展的歷史必然性，認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史必然性，不斷樹(shù)立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心;正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界?！盵2]換言之，習(xí)近平總書(shū)記要求高校的教師必須正確地理解和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)代的中國(guó)和世界形勢(shì)。在綜合比較以上諸課程后可知，“形式與政策”課程能更好地解讀新時(shí)代思想和復(fù)雜局勢(shì)變化。然而，“形式與政策”課程又獨(dú)具教學(xué)特色，這使得教學(xué)人員對(duì)課程的掌握常有“易教難精”之感，致使教學(xué)效果不如其他四門課程。故此，若要最大功效地發(fā)揮課程的理論宣講和精神解讀的重大作用，必須采取更為有效的教學(xué)改革后才能完成“新時(shí)代”交付給它的歷史重任。

二、“形勢(shì)與政策”課程在新時(shí)代形勢(shì)下的發(fā)展

在論及“新時(shí)代”的課程發(fā)展前，有必要先梳理一下“形勢(shì)與政策”課程的發(fā)展脈絡(luò)。

中國(guó)解放后，共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)人在總結(jié)蔣介石的失敗原因后愈發(fā)認(rèn)識(shí)到思想政治教育對(duì)一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的重大作用。故而，新中國(guó)自建國(guó)以來(lái)，歷屆領(lǐng)導(dǎo)人都極為重視高校的思想政治理論教育，這成為中國(guó)特色社會(huì)主義教學(xué)的特色。隨著時(shí)代的變遷，各門課程都有所增益，“形勢(shì)與政策”課程亦然，且更具“特點(diǎn)”。所以，黨和國(guó)家高度重視“形勢(shì)與政策”課程的發(fā)展。

新中國(guó)成立之初，毛澤東曾經(jīng)提出：“不論是知識(shí)分子，還是青年學(xué)生，……都需要學(xué)習(xí)馬克思主義，學(xué)習(xí)時(shí)事政治。”[3]226改革開(kāi)放后，鄧小平也認(rèn)為：“要加強(qiáng)各級(jí)學(xué)校的政治教育、形勢(shì)教育、思想教育。”[4]369此后，江澤民進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“各地區(qū)各部門的主要領(lǐng)導(dǎo)同志要經(jīng)常同師生座談，做形勢(shì)報(bào)告，這要形成制度?！边@是國(guó)家的黨政領(lǐng)導(dǎo)人在制度層面設(shè)計(jì)上提出要建設(shè)規(guī)范的形勢(shì)與政策教育，大幅提高“形勢(shì)與政策”課程的地位[5]372。到了胡錦濤時(shí)期，他認(rèn)為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要“開(kāi)展基本國(guó)情和形勢(shì)政策教育”[6]637。習(xí)近平總書(shū)記更是強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較。一言以蔽之，正是黨和國(guó)家的高度重視，才使得“形勢(shì)與政策”課程盡管在不同的時(shí)期有著迥異的名稱、差異化的教學(xué)內(nèi)容和形式，但它卻始終是高校學(xué)生思想政治教育的重要課程之一。盡管“形勢(shì)與政策”課程受到黨和國(guó)家相關(guān)教育政策的“護(hù)航”程度很高，但緣何教學(xué)效果仍有所欠缺呢？筆者通過(guò)對(duì)上海高校開(kāi)設(shè)該課程的具體調(diào)研情況進(jìn)行分析后，找到了其中存在的主要問(wèn)題。

通過(guò)研究后發(fā)現(xiàn)，其原因主要在于“形勢(shì)與政策”課程在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題[7]。首先，“形勢(shì)與政策”有異于其他四門課程。因?yàn)椤皶r(shí)勢(shì)”性強(qiáng)，“變”成為教學(xué)中的常態(tài)。由于必須緊貼時(shí)勢(shì)，故此每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)隨形勢(shì)的變動(dòng)而重新編寫(xiě)。盡管能為學(xué)生提供“新鮮感”，但在無(wú)形中卻提高了教師授課的要求，更新的重大事件使知識(shí)儲(chǔ)備欠缺的教師難以應(yīng)對(duì)如此高難度的教學(xué)，教師還將面臨該課在一次教學(xué)后就成為“絕響”。其次，課程所需的實(shí)踐性使教師要采取多樣又靈活的教學(xué)方式，這需要教師時(shí)常將“教學(xué)觸角”延伸到課堂外。其三，課程的教學(xué)目的靈活多變，并非固定在某個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。其四，課程的管理部門多變，致使教學(xué)管理中出現(xiàn)推諉現(xiàn)象。此外，出于理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求，“形勢(shì)與政策”課程的師資隊(duì)伍必須專兼結(jié)合，故此其授課教師有思政課的專任教師，也有黨政領(lǐng)導(dǎo)或輔導(dǎo)員。因此，無(wú)論是從管理的角度，抑或從教學(xué)資質(zhì)的角度看，以上的這些問(wèn)題導(dǎo)致該課程的效果同政策設(shè)計(jì)時(shí)的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。

自1987年正式設(shè)置課程以來(lái)，國(guó)家教委曾先后印發(fā)過(guò)兩個(gè)專門的文件指導(dǎo)該課程的教學(xué)，并提出相當(dāng)具體的工作意見(jiàn)。2004年，中宣部和教育部首次把規(guī)范化、制度化確定為“形勢(shì)與政策”課程建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅提出對(duì)各高校規(guī)范教育工作的要求，并且對(duì)各地的宣傳部門和教育部門提出更為具體的工作要求。其中，對(duì)課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分提出具體的要求，且對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制等曾經(jīng)存在的問(wèn)題也提出具體量化的要求。制度的建設(shè)既是對(duì)以往課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，亦是一種“新時(shí)代”教育的探討和思考。即便如此，在具體執(zhí)行過(guò)程中，課程的教學(xué)管理卻依舊存在系列問(wèn)題，上海高校“形勢(shì)與政策”課程分教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所委托的上海市屬高校所進(jìn)行的調(diào)研結(jié)果充分說(shuō)明了此情況

在專題的調(diào)研活動(dòng)中，內(nèi)容主要涉及教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置、教師基本情況、課程基本信息、教學(xué)管理制度、課程信息化建設(shè)情況等方面。樣本的來(lái)源有18個(gè)高校，其中985高校1所，211高校4所，對(duì)象高校覆蓋公辦高校和民辦高校，且涉及全國(guó)重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院1所、上海市示范馬克思主義學(xué)院7所。結(jié)論初步可以認(rèn)為“形勢(shì)與政策”課程的發(fā)展雖然趨向規(guī)范化、制度化，但依舊存在需要解決的問(wèn)題。。

黨的十九大勝利召開(kāi)以來(lái)，在堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，講清講透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的時(shí)代背景、重大意義、科學(xué)體系、精神實(shí)質(zhì)、實(shí)踐要求，全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，夯實(shí)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的科學(xué)思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感的同時(shí)，高校進(jìn)一步提高了對(duì)思政課的重視，“形勢(shì)與政策”課程也在加強(qiáng)建設(shè)的范圍內(nèi)[8]。教育部在2018年4月發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)的若干意見(jiàn)》，更進(jìn)一步確定了該課程的性質(zhì)、教學(xué)管理和教學(xué)目的等仍需解決的難題。其中尤為重要的是指出“形勢(shì)與政策”課程在新時(shí)代的形勢(shì)下所要承擔(dān)的重要?dú)v史任務(wù)，即“緊密圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，把堅(jiān)定‘四個(gè)自信’貫穿教學(xué)全過(guò)程，重點(diǎn)講授黨的理論創(chuàng)新最新成果，重點(diǎn)講授新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地”[9]。進(jìn)一步說(shuō)，在中國(guó)內(nèi)部的發(fā)展不斷取得可喜成果時(shí)，外部局勢(shì)的動(dòng)蕩也在加劇，“形勢(shì)與政策”課程在新時(shí)代的形勢(shì)下將面臨更大的使命要求。在教育部給出更為明確的教學(xué)任務(wù)后，如何更好地推動(dòng)課程的改革來(lái)符合新時(shí)代形勢(shì)下的教學(xué)要求則成了亟待解決的重大課題。

三、新時(shí)代形勢(shì)下上海理工大學(xué)“形勢(shì)與政策”教學(xué)改革的路徑探索

為了更好地厘清全球政治的動(dòng)蕩局勢(shì)，上海理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院在既有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)改革，正在摸索和實(shí)踐中的教學(xué)改革舉措如下。

（1）開(kāi)設(shè)“中國(guó)系列”課程。以習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略為指導(dǎo)，積極借鑒上海高校“中國(guó)系列”課程的寶貴經(jīng)驗(yàn)，在充分發(fā)揮上海理工大學(xué)先進(jìn)制造及裝備技術(shù)等學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合“卓越工程教育”的辦學(xué)理念和“工程型、創(chuàng)新性、國(guó)際化”的人才培養(yǎng)特色定位，以“形勢(shì)與政策”課程為載體，開(kāi)設(shè)“智慧中國(guó)”通識(shí)教育課程，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、國(guó)際視野開(kāi)闊、人文底蘊(yùn)深厚的先進(jìn)制造業(yè)優(yōu)秀人才?！爸袊?guó)系列”的課程將解決“形勢(shì)與政策”課程教師“單兵作戰(zhàn)”、“思政課教學(xué)孤島化”窘境和馬克思主義理論學(xué)科協(xié)同性弱的問(wèn)題。多學(xué)科交叉的教學(xué)配合能更深度解讀新時(shí)代的大局脈絡(luò)。

（2）完善課程的教學(xué)大綱，并規(guī)范教學(xué)大綱的執(zhí)行。近年來(lái)，馬克思主義學(xué)院認(rèn)真落實(shí)《上海理工大學(xué)本科課程教學(xué)大綱管理辦法》，通過(guò)建立專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體研究、組織論證的方式加強(qiáng)對(duì)“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)大綱的審核與認(rèn)證，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度，改革教學(xué)方法和考核方式，深化教育教學(xué)研究，充分反映本學(xué)科的新成就和學(xué)科發(fā)展的方向，充分反映新時(shí)代的大格局和形勢(shì)，充分支撐學(xué)生畢業(yè)要求的能力達(dá)成。同時(shí)，馬克思主義學(xué)院嚴(yán)格按照教學(xué)大綱中布置的教學(xué)任務(wù)的要求，確保教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)有效落實(shí)。通過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教研部主任聽(tīng)課、同行互學(xué)互評(píng)等全面自查的方式確保教學(xué)大綱的嚴(yán)格執(zhí)行;通過(guò)與學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的及時(shí)溝通來(lái)充分了解教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋，積極認(rèn)真地組織、總結(jié)和整改，確?！靶蝿?shì)與政策”課程優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

（3）開(kāi)展“思想理論熱點(diǎn)面對(duì)面”師生對(duì)話活動(dòng)，創(chuàng)新“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)模式。2015年，馬克思主義學(xué)院完成了上海市教委的“高校思政課超級(jí)大課堂學(xué)校試點(diǎn)項(xiàng)目——‘思想理論熱點(diǎn)面對(duì)面’師生對(duì)話系列活動(dòng)”項(xiàng)目。該項(xiàng)目緊密聯(lián)系國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)的新變化，圍繞習(xí)近平總書(shū)記提出的“全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨”等治國(guó)理政的整體部署，聚集黨的十八大后社會(huì)相關(guān)理論的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織上海理工大學(xué)師生開(kāi)展5次“思想理論熱點(diǎn)面對(duì)面”活動(dòng)、召開(kāi)兩次全校性理論熱點(diǎn)專題研討活動(dòng)，在一定程度上提高了大學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”課程的關(guān)注度和對(duì)國(guó)家政治熱點(diǎn)問(wèn)題的熱情?！八枷肜碚摕狳c(diǎn)面對(duì)面”系列專題教學(xué)活動(dòng)，突破了原來(lái)班級(jí)單調(diào)的授課模式，每次動(dòng)員300余名大學(xué)生在學(xué)術(shù)報(bào)告廳開(kāi)展師生交流對(duì)話，從形式上改變了教師講授學(xué)生被動(dòng)接受的單一授課方式，開(kāi)創(chuàng)了師生雙主體、學(xué)生提問(wèn)教師回答的課堂教學(xué)模式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍了課堂氛圍，也提高了授課效果。在“思想理論熱點(diǎn)面對(duì)面”活動(dòng)中，多名教師匯聚課堂，使學(xué)生有機(jī)會(huì)同時(shí)聆聽(tīng)教學(xué)風(fēng)格迥異、專業(yè)背景多元的教師聯(lián)袂授課，從不同角度深入闡釋馬克思主義理論的價(jià)值內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)了師資共享。在教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成上，思政課任課教師與輔導(dǎo)員分工合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，圍繞各自擅長(zhǎng)的問(wèn)題與學(xué)生對(duì)話、交流，將大學(xué)生的日常思想政治工作與“形勢(shì)與政策”理論教學(xué)有機(jī)融合，提升了兩支隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展的水平。

（4）積極推進(jìn)“大家講大課”的“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)改革。2015年，學(xué)院積極推進(jìn)“大家講大課”的“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)改革，反響熱烈。“大家講大課”是學(xué)校高度重視本科生“形勢(shì)與政策”的課堂教學(xué)，深入推進(jìn)上海理工大學(xué)“精品本科”的重要戰(zhàn)略之一，是提高大學(xué)生“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)質(zhì)量的積極嘗試?！按蠹抑v大課”的主要舉措是邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家學(xué)者走進(jìn)課堂，讓學(xué)生領(lǐng)悟大師智慧，感受大師風(fēng)范。借助“大家”們的身份和經(jīng)歷優(yōu)勢(shì)，對(duì)國(guó)家、社會(huì)特別是高等教育發(fā)展認(rèn)識(shí)的高度來(lái)解讀教育、社會(huì)和國(guó)家的重大問(wèn)題。

（5）積極推進(jìn)“兩支隊(duì)伍”的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，“兩個(gè)課堂”的有機(jī)融合。思政課教師和輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的主體力量，在大學(xué)生成長(zhǎng)和立德樹(shù)人工作中發(fā)揮著不可替代的重要作用。近年來(lái)，馬克思主義學(xué)院不斷探索思想政治理論課教育、教學(xué)體制的創(chuàng)新，充分發(fā)揮思政課教師與輔導(dǎo)員“兩支隊(duì)伍”的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極推進(jìn)思政課課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“兩個(gè)課堂”的有機(jī)融合。首先是組織平臺(tái)的建設(shè)。通過(guò)學(xué)院來(lái)組織協(xié)調(diào)“兩支隊(duì)伍”的教學(xué)科研工作，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。二是隊(duì)伍平臺(tái)的建設(shè)。通過(guò)建立兩支隊(duì)伍的雙向交流、協(xié)同發(fā)展制度，建立教學(xué)科研的團(tuán)隊(duì)，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍的教學(xué)、科研工作納入統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)來(lái)管理。三是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。組建教學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)，由思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員共同組成，定時(shí)定點(diǎn)地開(kāi)展教學(xué)研討、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、實(shí)踐交流等活動(dòng)。四是科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。在統(tǒng)一的平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)資源的有限整合，雙方可以形成若干研究團(tuán)隊(duì)，合作開(kāi)展課題研究。五是實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。思政課教師要擔(dān)任大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師，從社會(huì)調(diào)查報(bào)告的選題到報(bào)告寫(xiě)作等方面給予學(xué)生耐心、詳細(xì)的指導(dǎo)，并和輔導(dǎo)員一起指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及第二課堂。

（6）探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。首先，更多采用以現(xiàn)代化技術(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，如各種交流APP軟件的設(shè)計(jì)和“形勢(shì)與政策”課程公眾號(hào)的推出。其次，設(shè)計(jì)教學(xué)主題模塊，不斷深化教學(xué)，如在政治、經(jīng)濟(jì)、外交、社會(huì)等問(wèn)題上采取深度的融合設(shè)計(jì)，將整年大勢(shì)分解并主題化后提供給學(xué)生選擇。最后，構(gòu)建跨學(xué)科的組合。因?yàn)椤靶蝿?shì)與政策”的授課內(nèi)容每年都會(huì)有大幅改變，且在講解政治、經(jīng)濟(jì)和外交的內(nèi)涵和外延時(shí)需要授課教師具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)儲(chǔ)備，所以不具備相關(guān)學(xué)科背景的教師在講授時(shí)難以抓住要領(lǐng)，且講解易流于表面，既無(wú)法解決時(shí)勢(shì)講解的功效，更無(wú)法達(dá)到價(jià)值引領(lǐng)的作用。在備課和授課時(shí)組建一支專業(yè)背景互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，能全方位解讀形勢(shì)與政策。

（7）舉行“新時(shí)代·中國(guó)說(shuō)”的活動(dòng)，選拔大學(xué)生講師。讓大學(xué)生給大學(xué)生講思政課，是上海理工大學(xué)思政教育改革創(chuàng)新的重要舉措之一。全體在校的本科生、研究生和留學(xué)生可自愿組團(tuán)參賽，立足本身的專業(yè)背景，講述所學(xué)專業(yè)、所在領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向和自身專業(yè)能為國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步所做出的貢獻(xiàn)。比賽自啟動(dòng)以來(lái)，共有2 000余名學(xué)生積極報(bào)名參賽，來(lái)自15個(gè)學(xué)院的18支學(xué)生講師團(tuán)隊(duì)在復(fù)賽環(huán)節(jié)各展風(fēng)采。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，最終以馬克思主義學(xué)院為首的5支團(tuán)隊(duì)獲得大學(xué)生講師席。上理工大學(xué)生的講師團(tuán)此后還走上“形勢(shì)與政策”課程的講臺(tái)，為大學(xué)生講授思政課，用專業(yè)實(shí)踐、鮮活事跡和生動(dòng)故事，感染、影響、教育身邊的同學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新的精神、新的局勢(shì)需要新的闡釋和全方位的宣講?！靶问脚c政策”是最適合引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)的課程之一，該課程雖獨(dú)具教學(xué)特色，但仍有需改進(jìn)的地方。上海理工大學(xué)從不同的維度出發(fā)探索“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)新模式。通過(guò)教學(xué)改革路徑的探索和實(shí)踐，上海理工大學(xué)將結(jié)合本身的特點(diǎn)更好地發(fā)揮“形勢(shì)與政策”課程的優(yōu)勢(shì)，精準(zhǔn)地解讀新時(shí)代的新氣象和現(xiàn)今所面臨的世界局勢(shì)。

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（編輯：程愛(ài)婕）