摘要：根據(jù)“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)的價值取向和現(xiàn)實問題，提出挖掘?qū)I(yè)知識中蘊(yùn)含的思想政治教育價值和資源，堅持將思政教育貫穿大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，提升思政教育的親和力和專業(yè)課程的正確價值導(dǎo)向。這將有利于提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)大學(xué)生做堅定的“環(huán)保者”，為實現(xiàn)中國的“藍(lán)天白云”，切實推進(jìn)“生態(tài)文明建設(shè)”做出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè);大氣污染控制工程;課程思政;全過程培養(yǎng)

中圖分類號：G 642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-895X（2019）04-0380-06

DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.2019.04.015

Abstract：Based on the value orientation of ideology and politics in the course “Air Pollution Control Engineering” and some problems in the teaching practice，this paper aims to explore ideological and political education resources in professional knowledge，and to integrate"ideological education into"course learning.It will improve the teaching quality and students’ awareness of environmental protection，which is conducive to the “blue sky” project and ecological civilization.

Keywords：environmental engineering;“Air Pollution Control Engineering”;course-related ideological and political education;whole process education

在教育新形勢下，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，這具有重要意義。2016年12月7日召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，我國有獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題[1]。上海理工大學(xué)非常重視專業(yè)課程思政教學(xué)改革，通過開設(shè)“智慧中國”等“中國系列”課程，以提升思政教育的親和力和專業(yè)課程的正確價值導(dǎo)向。

“大氣污染控制工程”是環(huán)境工程專業(yè)的主干核心課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生在大氣污染控制及治理等方面的知識、技術(shù)和能力為目標(biāo)，以教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量作為重要的衡量指標(biāo)。對我校來說，該課程從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)角度具有課程思政改革的基本條件和先天優(yōu)勢。學(xué)生經(jīng)過培養(yǎng)所樹立的社會主義核心價值觀以及獲得的可持續(xù)發(fā)展能力對其未來具有重大意義[2]。本文就“大氣污染控制工程”課程思政改革的價值取向、教學(xué)內(nèi)容等方面深入探討。

一、“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)改革的價值取向與問題分析

（一）“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)改革的價值取向

價值取向是一定主體基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出的基本價值取向，專業(yè)課程教學(xué)需要讓學(xué)生明確職業(yè)價值取向。因此，我們梳理“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)改革的價值取向，從傳統(tǒng)文化（古）、現(xiàn)代生態(tài)文明（今）、物質(zhì)進(jìn)步和精神文明四個方面加以介紹，以其提升學(xué)生的職業(yè)價值取向。

1.傳承傳統(tǒng)文化

中華文明，是世界上最古老的文明之一，在千年歲月的流逝中積淀了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，需要我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中重溫經(jīng)典，了解中國傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的價值，使其與當(dāng)代社會相適應(yīng)，從而構(gòu)建和諧社會，是我們課程思政教學(xué)改革的價值取向。公元前5000年，古人在燒制陶瓷的陶窯上安裝了煙囪，便于煙氣排出，這既提升了燃燒效率又改善了工作環(huán)境附近的空氣[3]。公元前春秋戰(zhàn)國時期，百家爭鳴，眾多思想家便已開始思考人與自然應(yīng)如何相處。老子說：“人法地、地法天、天法道、道法自然”，這就是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧統(tǒng)一?！睹献印ち夯萃跎稀分杏幸欢蚊裕骸安贿`農(nóng)時，谷不可勝食也;數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也;斧斤以時入山林，材木不可勝用也?！边@是強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要“順應(yīng)天時”，客觀上反映了合理利用自然資源、保護(hù)生態(tài)平衡的觀點(diǎn)?！抖Y記·中庸》說：“中也者，天下之大本也;和也者，天下之達(dá)道也。致中和，天地位焉，萬物育焉?！薄爸泻汀焙喎Q為“和”，是中華傳統(tǒng)文化的核心，即不同的事物聚在一起卻能協(xié)調(diào)和諧、共生并存，互相促進(jìn)，實現(xiàn)“和而不同”。習(xí)近平總書記曾在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十八屆五中全會精神專題研討班上講話時，引用了孔子“子釣而不綱，弋不射宿”和荀子“草木榮華滋碩之時，則斧斤不入山林，不夭其生，不絕其長也”等典故，來說明古人早已認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境的重要性。中華民族向來尊重自然、熱愛自然，綿延5000多年的中華文明孕育著豐富的生態(tài)文化。生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰。綜上所述，傳統(tǒng)文化價值為環(huán)境保護(hù)提供了樸素的價值取向。“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)通過傳承傳統(tǒng)文化價值理念，講授目前我們國家所面臨的大氣污染問題，將傳統(tǒng)文化價值引入課堂，從而提升學(xué)生的“家國情懷”。

2.建設(shè)現(xiàn)代生態(tài)文明

1661年，英國人丁·伊林在《驅(qū)逐煙氣》一書中提到了空氣污染的危害，給出了防治煙塵的措施[3]。自19世紀(jì)西方工業(yè)革命以來，生產(chǎn)活動逐漸成為環(huán)境污染的主要原因，其主要是因為大量化石能源的消耗。我國自20世紀(jì)70年代末改革開放至今，經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了歷史性的成就，經(jīng)濟(jì)總量已經(jīng)躍升到世界第二位。但是，中國的工業(yè)進(jìn)程也出現(xiàn)了西方發(fā)達(dá)國家“先污染后治理” 的發(fā)展困境，制造、水泥、鋼鐵等能源密集型行業(yè)在經(jīng)濟(jì)中的比重不斷增大，高排放、高污染、高投入的粗放型經(jīng)濟(jì)增長模式使得環(huán)境為此付出了沉重代價，社會矛盾日益突出。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，1990—2010年，中國GDP的平均年增長率為10.45%，能源消費(fèi)年增長率為6.14%[4]。能源消費(fèi)的迅猛增長已經(jīng)導(dǎo)致大氣環(huán)境的嚴(yán)重污染，主要有霧霾、溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞、光化學(xué)煙霧等，這已經(jīng)嚴(yán)重危害人類健康，影響人類生存?！按髿馕廴究刂乒こ獭崩碚摻虒W(xué)主要以控制“煤煙型”大氣污染為主要內(nèi)容，主要對氣溶膠狀態(tài)污染物（可吸入顆粒物PM10，細(xì)顆粒物PM2.5）和氣態(tài)污染物（氮氧化物NOx、硫氧化物SOx、揮發(fā)性有機(jī)物VOCs）的產(chǎn)生及其控制技術(shù)原理進(jìn)行講解。當(dāng)前，我國正在大力推進(jìn)“五位一體”（經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)）建設(shè)?！吧鷳B(tài)文明、資源節(jié)約、環(huán)境友好”既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的目標(biāo)取向，也是“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)改革的價值取向。這些都要求“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)改革要服務(wù)于“五位一體”建設(shè)，更好地為環(huán)境可持續(xù)發(fā)展提供支撐。

3.緊跟知識和社會進(jìn)步潮流

傳統(tǒng)化石能源的消耗、日益嚴(yán)重的環(huán)境污染迫使我國需要加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，淘汰落后產(chǎn)能，大力發(fā)展清潔能源，而這些的關(guān)鍵就在于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及新知識的發(fā)現(xiàn)。因此，“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)改革要以科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及新知識的融合為價值取向?！按髿馕廴究刂乒こ獭闭n程思政教學(xué)通過講授國內(nèi)外最新的氣態(tài)污染物控制技術(shù)、先進(jìn)的環(huán)保理念和治污經(jīng)驗、環(huán)保法規(guī)政策等內(nèi)容，將國內(nèi)外最新的環(huán)保知識、政策、理念以及技術(shù)引入課堂，從而使“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)永葆生命力。

4.弘揚(yáng)社會主義核心價值觀

2016年12月7日召開的全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記指出，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確的政治方向。他強(qiáng)調(diào)：要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，從我們黨探索中國特色社會主義的歷史發(fā)展和偉大實踐中，認(rèn)識和把握人類社會發(fā)展的歷史必然性，認(rèn)識和把握中國特色社會主義的歷史必然性，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心;正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命，用中國夢激揚(yáng)青春夢，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈，照亮前行的路，激勵學(xué)生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，勇做走在時代前列的奮進(jìn)者、開拓者;正確認(rèn)識遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實地，珍惜韶華、腳踏實地，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實到實際行動中，讓勤奮學(xué)習(xí)成為青春飛揚(yáng)的動力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量[1]。黨的十八大倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。因此，“大氣污染控制工程”課程以案例教學(xué)為載體，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”貫穿整個教學(xué)實踐，以點(diǎn)帶面，堅持不懈地引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值觀，并與學(xué)生一起做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

5.建設(shè)國家生態(tài)文明

2012年11月，黨的十八大提出“五位一體”的新提法，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展;2013年11月，十八屆三中全會提出建立系統(tǒng)完整的生態(tài)文明制度體系;2015年3月，“綠水青山就是金山銀山”的理念寫進(jìn)《關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見》，成為我國生態(tài)文明建設(shè)的指導(dǎo)思想;2015年9月18日，中共中央國務(wù)院印發(fā)《生態(tài)文明體制改革總體方案》;2015年10月，十八屆五中全會將綠色發(fā)展作為五大發(fā)展理念之一;2017年10月，黨的十九大報告明確指出，“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計”。到本世紀(jì)中葉，“把我國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國”，將“美麗”納入國家現(xiàn)代化目標(biāo)之中。2018年5月，全國生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會的勝利召開將推動生態(tài)文明建設(shè)邁上新臺階。因此，“大氣污染控制工程”課程以時間軸為主線，讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到生態(tài)文明建設(shè)的重要性;以數(shù)據(jù)為抓手，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到《大氣十條》實施5年來所取得的成就。2013年出臺的《大氣十條》要求，到2017年，全國地級及以上城市可吸入顆粒物（PM10）濃度下降10%以上，京津冀、長三角、珠三角等區(qū)域PM2.5濃度分別下降25%、20%、15%左右，其中北京市PM2.5年均濃度控制在60微克/立方米左右。監(jiān)測數(shù)據(jù)顯示，2017年，全國地級及以上城市PM10平均濃度比2013年下降22.7%;京津冀、長三角、珠三角等重點(diǎn)區(qū)域PM2.5平均濃度分別比2013年下降39.6%、34.3%、27.7%;北京市PM2.5年均濃度降至58微克/立方米。上述這些數(shù)據(jù)已全面完成《大氣十條》確定的環(huán)境空氣質(zhì)量改善目標(biāo)。但是，在看到成績的同時，還要讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到目前所存在的問題。大氣污染防治工作進(jìn)入了攻堅階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)偏重、能源結(jié)構(gòu)偏煤、產(chǎn)業(yè)布局偏亂、交通運(yùn)輸結(jié)構(gòu)不合理等多重壓力，導(dǎo)致我國大氣污染物排放總量大、排放強(qiáng)度高，經(jīng)濟(jì)總量增長與污染物排放總量增加尚未脫鉤。通過上述這些，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目前大氣污染中的突出問題，為實現(xiàn)藍(lán)天白云、繁星閃爍貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）“大氣污染控制工程”課程思政教學(xué)改革存在的問題

1.教材內(nèi)容滯后于學(xué)科發(fā)展

目前，我校選用的普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，即高等教育出版社出版的郝吉明、馬廣大、王書肖主編的《大氣污染控制工程》[5]。該書出版于2010年，至今已過去7年，明顯滯后于學(xué)科發(fā)展。目前，隨著我國汽車保有量的增加，大氣污染已由煤煙型單一污染向復(fù)合污染轉(zhuǎn)變，增加了治理難度。2012年新修訂的《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》增加了PM2.5和臭氧8小時濃度限值監(jiān)測指標(biāo)?！秶摇笆濉杯h(huán)境保護(hù)規(guī)劃》以及《國家“十三五”環(huán)境保護(hù)規(guī)劃》分別將NOx和VOCs列入污染物控制的重要指標(biāo)之一。目前，大氣污染成因越來越復(fù)雜且多變，相應(yīng)的治理技術(shù)更新快，但教材沒有及時反映一些新的污染物控制技術(shù)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)。

2.教師團(tuán)隊思政專業(yè)知識薄弱

教師是教學(xué)過程的核心，課程思政教學(xué)過程能順利實施，提升思政教育的親和力和專業(yè)課程的正確價值導(dǎo)向，這就要求任課教師具有較強(qiáng)的政治敏銳性和思想政治專業(yè)知識。目前，我校的《大氣污染控制工程》教學(xué)團(tuán)隊已建立一支老中青結(jié)合的團(tuán)隊。團(tuán)隊成員能夠較為成熟地講授專業(yè)知識，但是缺少思政專業(yè)知識。這需要我們聘請專業(yè)思政教師、輔導(dǎo)員加入教學(xué)團(tuán)隊，根據(jù)課程特點(diǎn)，設(shè)計相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.課程內(nèi)容多，教學(xué)學(xué)時短

《大氣污染控制工程》教材內(nèi)容涉及到物理化學(xué)、流體力學(xué)、環(huán)境工程原理等多門專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識，具有公式多、復(fù)雜抽象問題多、知識聯(lián)系性強(qiáng)等特點(diǎn)，適用80～100學(xué)時。然而，我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)時數(shù)下調(diào)，大氣污染控制工程由原來的4學(xué)分64學(xué)時縮減至3學(xué)分48學(xué)時。目前存在的問題是內(nèi)容多，學(xué)時少，針對課程思政改革，還需要進(jìn)一步凝練教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

二、“課程思政”在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）挖掘?qū)I(yè)知識中蘊(yùn)含的思想政治教育價值和資源

專業(yè)課程的教學(xué)目的不僅僅是講授知識，還應(yīng)該傳播社會使命感，立德樹人。中國的未來發(fā)展必須堅定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路，課程思政教學(xué)改革對實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。本課程教學(xué)要在講授相關(guān)專業(yè)知識的同時，正確有效地向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展的理念。在教學(xué)過程中，還將《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等思政課程的觀點(diǎn)融入專業(yè)知識，從而實現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變。例如：講解污染物的自然源和人為源，讓學(xué)生認(rèn)識中國傳統(tǒng)的價值觀——天人合一;講解大氣污染綜合防治措施“大氣十條”，讓學(xué)生深刻認(rèn)識“五位一體”戰(zhàn)略布局（生態(tài)文明）;講解燃料與及燃料燃燒工程，讓學(xué)生知道五大發(fā)展理念（共享、綠色）;講解顆粒物與SO2的關(guān)系，蘊(yùn)含“對立統(tǒng)一”的哲學(xué)觀點(diǎn);講解O3的時空分布，用形象的比喻“在天為佛，在地為魔”來說明事物具有兩面性，要用辯證的觀點(diǎn)看問題。此外，還結(jié)合“6.5”世界環(huán)境日、生態(tài)文明建設(shè)、碳排放權(quán)交易等知識點(diǎn)將思政教育中的認(rèn)識與實踐的統(tǒng)一、事物的普遍聯(lián)系與發(fā)展、人類社會的發(fā)展規(guī)律等知識點(diǎn)貫穿教學(xué)實踐。通過上述知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加環(huán)保公益活動，踐行低碳綠色的生活方式。

（二）以案例教學(xué)為載體，著力筑牢大學(xué)生社會主義核心價值觀

本課程以案例教學(xué)為載體，并綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)等方式，提升思政教育的親和力和專業(yè)課程的正確價值導(dǎo)向，堅持不懈地引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值觀。

1.案例教學(xué)

案例教學(xué)通過組織案例，提供材料給學(xué)生作為知識的拓展，有利于學(xué)生更好地理解和消化知識點(diǎn)[6]。在課程思政教學(xué)改革中，我們選取多個典型案例，堅持案例與知識點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，著力筑牢學(xué)生的社會主義核心價值觀。例如：“倫敦?zé)熿F事件”，“洛杉磯光化學(xué)煙霧事件”，通過這兩個案例，讓學(xué)生認(rèn)同“平等”的價值取向。解讀：我們同在一片藍(lán)天下，保護(hù)我們生活的家園是每個人的責(zé)任和義務(wù);生活在同一個地球下，呼吸著相同的空氣，我們是平等的。以環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的空氣污染指數(shù)（API）變?yōu)榭諝赓|(zhì)量指數(shù)（AQI）這一案例，讓學(xué)生認(rèn)同“和諧”價值目標(biāo)。解讀：第一章主要以人類面臨的主要大氣污染問題為研究對象，探討人類活動導(dǎo)致的環(huán)境污染的成因、特征及規(guī)律，目的是使學(xué)生在掌握一定知識的基礎(chǔ)上，了解當(dāng)前全球和我國大氣環(huán)境問題的嚴(yán)重性、危害及其產(chǎn)生的原因，樹立人與自然和諧共存的觀點(diǎn)，同時承擔(dān)起保護(hù)環(huán)境的歷史重任。

2.啟發(fā)式教學(xué)

在開始新的章節(jié)時，有針對性地就某些知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，著力筑牢學(xué)生的社會主義核心價值觀。例如：通過大氣污染物排放標(biāo)準(zhǔn)，防治法案的建立過程這一知識點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)同“民主”價值目標(biāo)。解讀：以2014年《中華人民共和國大氣污染防治法（修訂案）》、2016年《上海市大氣污染防治條例》、2017年《京津冀及周邊地區(qū)2017年大氣污染防治工作方案》為例，讓學(xué)生知道這些法律和條例的通過都經(jīng)過了草案向公眾征求意見稿等多個階段，我們從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)生更要積極參與，建言獻(xiàn)策，充分發(fā)揮主人翁的作用，這些都是民主的體現(xiàn)，也是創(chuàng)造人民美好幸福生活的政治保障。通過污染物處理技術(shù)的發(fā)展這一知識點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)同“文明”價值目標(biāo)。解讀：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而且是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志?？萍歼M(jìn)步和創(chuàng)新是發(fā)展生產(chǎn)力的決定因素，最重要的是堅持創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?？茖W(xué)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。人才資源是第一資源?？茖W(xué)技術(shù)實力和國民教育水平，始終是衡量綜合國力和社會文明程度的重要標(biāo)志，也是每個國家走向繁榮昌盛的兩個不可缺少的飛輪。

3.參與式教學(xué)

參與式教學(xué)是教和學(xué)雙方互動的過程，是一個統(tǒng)一的過程，通過師生互動、學(xué)生互動等方式，提升教學(xué)效果。在課程思政的教學(xué)過程中，我們有針對性地選擇目前社會上的熱點(diǎn)問題（例如“溫室效應(yīng)”），讓學(xué)生進(jìn)行討論，全球變暖是一個全球性的環(huán)境問題，每年近200個國家、地區(qū)和組織參與的全球氣候大會就是為應(yīng)對氣候變化的全球行動而召開的。每年一次的全球氣候大會所形成的協(xié)議是各國博弈的結(jié)果，實質(zhì)是國家實力的體現(xiàn)，2013年的“習(xí)奧安納伯格莊園會談”，2014年“習(xí)奧會談中美就氣候變化問題發(fā)布聯(lián)合聲明”，2015年“習(xí)奧領(lǐng)銜巴黎氣候大會達(dá)成巴黎協(xié)議”，這些偉大的歷史瞬間都是中國“國富民強(qiáng)”的體現(xiàn)。我們針對這一話題，采用“辯論”的方式，讓學(xué)生模擬會場上的“發(fā)展中國家”和“發(fā)達(dá)國家”針對協(xié)議內(nèi)容展開“辯論”。通過這種方式，既讓學(xué)生切實感受到國家“富強(qiáng)”的價值目標(biāo)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在辯論過程中，氣氛活躍，拉近了師生間的距離，既提高了思政教育的親和力，又有效地提升了教學(xué)效果。

（三）課程思政的長效性

如何讓思政教育在專業(yè)課教學(xué)中永葆青春，不枯燥乏味，是我們在教學(xué)改革中需要思考的問題。為此，我們在課程思政教學(xué)改革中創(chuàng)造性地在課堂上開辦“環(huán)球眼”專欄回顧近期發(fā)生的環(huán)境與時政大事，引發(fā)學(xué)生思考，授之以漁，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識“環(huán)境人的責(zé)任與使命”，使課程思政的生命力更持久。類似的話題如“臨汾SO2事件”“兩會解讀”“黨代會解讀”“美國退出《巴黎協(xié)定》”等。在“環(huán)球眼——美國退出《巴黎協(xié)定》”這一專欄中，我們從2017年6月1日美國退出《巴黎協(xié)定》開始，分別從什么是《巴黎協(xié)定》及其意義，美國退出后的影響、美國國內(nèi)的態(tài)度、國家各方的態(tài)度、中國的態(tài)度等幾個部分進(jìn)行介紹，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性。

三、結(jié)束語

“大氣污染控制工程”這門課具有內(nèi)容更新快、多學(xué)科交叉、貼近生活、知識點(diǎn)多等特點(diǎn)。在新的形勢下，我們要加強(qiáng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，積極挖掘?qū)I(yè)知識中蘊(yùn)含的思想政治教育價值和資源，堅持將思政教育貫穿到大學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)中，提升思政教育的親和力和專業(yè)課程的正確價值導(dǎo)向。在注重基礎(chǔ)理論知識的同時，堅持不懈地引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立社會主義核心價值觀，并與學(xué)生一起做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。同時，教育引導(dǎo)大學(xué)生做堅定的“環(huán)保者”，為實現(xiàn)中國的“藍(lán)天白云”，切實推進(jìn)“生態(tài)文明建設(shè)”做出自己的貢獻(xiàn)。

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（編輯：程愛婕）