新課程標準倡導探究性學習，它對于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，活化生物課和全面實施素質(zhì)教育具有重要作用。但是是不是探究性學習都適合于每一堂課？如何實現(xiàn)生物課堂教學的高效率是一個很值得探討的課題。我認為要想提高實現(xiàn)生物課堂教學的效率，教師應該做到如下幾點：

一、分析教學內(nèi)容是否具有探究性，選擇合適教法

在生物學教材中，并不是所有的學習內(nèi)容都適合進行探究性教學。例如《分子與細胞》模塊中“細胞的基本結(jié)構(gòu)”一章關(guān)于細胞器結(jié)構(gòu)和功能的教學，如果采用探究式教學，我們能讓學生探究什么呢？是探究它們的形狀、結(jié)構(gòu)？還是探究它們的起源？等等。很顯然，這些都不是我們教學的重點。另外，有些生物學概念在教學過程中幾乎無探究性可言，如“細胞代謝”、“活化能”等概念。因此，在教學中首先要分析所學內(nèi)容是否具有探究性，決不能千篇一律，亂套濫用。

雖然探究性學習有許多優(yōu)點，但是它也存在著難以使學生獲得比較系統(tǒng)的基礎知識和耗時多等缺點。以我們學校目前教學狀況，是無法花那么多時間去進行那些探究性學習。因此，分析教學內(nèi)容是否具有探究性，選擇合適教法是實現(xiàn)課堂高效率的重要保證。

二、結(jié)合實際，對某些細節(jié)進行適當調(diào)整，設計高質(zhì)量的教學方案

教學方案是教師對整個課教學設計意圖的體現(xiàn)。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的實際條件設計教學。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。

例如：在講述《細胞的增殖》時，教材中有一個難點，即“細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞的物質(zhì)運輸?shù)男示驮降汀边@一個難點，但教材并沒有給出解釋，學生都對這個觀點產(chǎn)生了懷疑， “相對表面積”解釋為：指表面積與體積之比。大家都認為“細胞體積越大，其相對表面積越大”，于是我就在黑板上畫了2個桶子，大小體積相同，a桶裝滿乒乓球，b桶裝滿籃球，相同體積，誰的總表面積更大。學生會很肯定地回答a桶，因為a桶里的乒乓球更小。這樣用最有說服力的事例來解釋， 使學生在有說服力的氛圍中把問題理解、強化了。

三、利用計算機多媒體輔助教學，提高課堂教學效果

多媒體輔助教學，可以提高學生感受事物的能力，讓學生獲得更生動直觀的事物形象，它可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、將微觀過程加以宏觀模擬、把宏大場景做微觀處理、使瞬間變慢、歷史重現(xiàn)?；菰餅樯鷦樱瑘D、文、聲、像并茂，調(diào)動學生多種感官參與，給學生自主探究提供了充足的感性材料，使學生能在最短的時間內(nèi)達到探究的目標，切實提高教學質(zhì)量。

如“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成“既是生物的生殖的教學重點，同時也是教學的難點。在傳統(tǒng)的教學中，教師多用掛圖、板圖進行講解，但由于再生動的講解也無法表現(xiàn)出減數(shù)分裂的動態(tài)過程，故此使到講解的內(nèi)容往往過于抽象而導致學生一知半解，印象不深。而cai課件可以很好地解決這一難題。教師可以在課件中將減數(shù)分裂過程以動畫的形式表現(xiàn)出來，動態(tài)的演示可以讓學生一目了然，幫助學生獲得豐富的感性認識，快速掌握相關(guān)知識，從而突出重點，突破難點。在這個過程中，學生是教學的中心，教師只起著組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，而學生在教師的指導下，積極進行探索實踐，逐步做到從感性認識上升到理性認識再指導實踐。

四、巧用記憶法，提高課堂教學效果

高中生物學理論起點高、難度大，記起來也不是一件容易的事。但是我們把其變換一下形式，根據(jù)知識之間關(guān)系，進行一下加工整理。妙用生物記憶法，這樣就可以使學生記得快。他們不再把學習當成一種負擔，而是一種快樂，這樣記憶快、印象深。

（一）諧音記憶法

案例一：

原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）藍（藍藻）子

真核生物：一（衣藻）團（藻）酵母（菌）發(fā)霉（菌）了

原核生物中有唯一的細胞器：原（原核生物）來有核（核糖體）

案例二：

高中生物必修2《遺傳與進化》中一些知識點的整理如下：

遺傳病與優(yōu)生中的各種遺傳病

仙（顯性致基因遺傳）單（單基因）不夠（佝僂病）吃軟（軟骨發(fā)育不全）餅（并指）

白（白化?。垼ㄏ忍煨悦@?。┍浚ū奖虬Y）

青少年（糖尿?。o腦（兒）唇裂多（多基因遺傳）怨（原發(fā)性高血壓）啊

案例三：

高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中一些知識點的整理如下：

1、生物的生長發(fā)育中各種激素缺乏或者過多時的癥狀區(qū)分：

a、生長激素缺失或者過多時的癥狀：

一頭生（生長素）豬（侏儒癥）不老實，將它的肢端（肢端肥大癥）鋸（巨人癥）了去。

b、胰島素中兩種細胞的作用：

阿（a）姨長得很高--即胰島素a細胞產(chǎn)生胰高血糖素

（二）口訣記憶法

案例：《有絲分裂》中一些口訣整理如下：

間： 染體復制加合成，

前： 膜仁消失顯兩體，

中： 形定數(shù)晰赤道板，

后： 點裂數(shù)增均兩極，

末： 膜仁重現(xiàn)失兩體。

在輕松詼諧的氣氛中學生很快的掌握了一些易混淆的知識，他們不再把學習當成一種負擔，而是一種快樂，這樣記憶快、印象深，而且學生在運用的同時也學會了自己嘗試用巧用記憶的方法，從而也鍛煉了學生的創(chuàng)新思維。

五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

教師教的效率要和學生學的效果相統(tǒng)一。追求課堂教學實效，以學生的學習效果作為評價一堂課優(yōu)劣的主要標準；學生當堂知識當堂消化，不留尾巴，做到“堂堂清”。

課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉寒冷使人打哆嗦、嬰兒吮奶、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學生辨別等，其檢測和鞏固效果都非常好。

總之，教無定法，但教要得法。課堂學習效率的高低，直接影響到知識的理解和掌握，也影響到課后作業(yè)的速度，關(guān)系到學生課業(yè)負擔高低。培養(yǎng)學生課堂上高效率聽課、高效率學習是一個系統(tǒng)工程，通過老師的培養(yǎng)、同學們之間的經(jīng)驗介紹和相互交流，讓每一名學生都能找到一種適合自己的學習方法，是提高效率、減輕負擔最有效的措施，我們教育工作者必須為學生高效率學習，終身學習繼續(xù)做出不懈努力。