李素梅

(山東現代學院，山東 濟南 250104)

一、民間藝術產業(yè)化的內涵

民間藝術是勞動人民根據自己的生活需要而創(chuàng)造的。民間藝術以不同的形態(tài)為表現形式出現在人們的社會活動和生活當中，成為了我們生活中的一個重要組成部分。民間藝術產業(yè)是藝術產業(yè)中非常重要的一個組成部分，民間藝術產業(yè)化的發(fā)展是一個必然的趨勢，更是一個陽光的產業(yè)。它的縱深發(fā)展是國家保護及促進產業(yè)化的一種重要手段，根據目前的發(fā)展現狀，我們可以看出，國家在保護和發(fā)展民間藝術的同時，也正在使用產業(yè)化的發(fā)展方向來促進民間藝術的傳承。

二、職業(yè)教育藝術產業(yè)化人才培養(yǎng)的現狀分析

民間藝術納入學校體系，中國已經作了很多探索。以現在比較推崇的翻轉課堂、微課、慕課以及創(chuàng)客運動作為民間藝術拓展課等有效形式開展。在教育范圍內，中央美術學院在2002年就已經成立了“非物質文化遺產研究中心”，把民間藝術作為非物質文化遺產正式加入到了藝術課程體系當中，以此來培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化審美能力。

民間藝術產業(yè)化受區(qū)域發(fā)展的限制影響較大，職業(yè)教育更是如此。藝術產業(yè)化教育模式封閉保守，民間藝術在傳承模式上主要以師徒傳承和家族傳承為主要傳承方式，在傳授方法上缺乏創(chuàng)新的理念和意識，多以傳統(tǒng)的方式為主，產業(yè)化的職業(yè)教育行業(yè)人士的知識結構比較單一，懂管理、懂技術、懂推廣的復合型人才比較欠缺，在整體的教育模式上較封閉且缺乏橫向的交流。教育研究隊伍面臨斷層，目前職業(yè)教育中藝術產業(yè)化的研究人員本身不多，年齡多在50歲以上，年齡結構上出現了斷層現象，并且中青年教師匱乏，高素質的研究隊伍不能形成，所以在民間藝術產業(yè)化的傳承中出現了危機，導致民間藝術在產業(yè)化方面粗糙低劣缺乏新意。藝術產業(yè)化的品牌影響力未形成，民間藝術的品牌意識不強，在形成產業(yè)化的道路上還沒有足夠的認識。對一些比較粗糙的偽劣產品不能完全的處理，這是目前形成品牌產業(yè)化的很大阻力，說明在藝術產業(yè)化的意識流當中需要一批具有一流技術、超前意識的專業(yè)化人士，這就要求我們在解決傳承人才培養(yǎng)的問題上不斷發(fā)展和創(chuàng)新。

三、“產業(yè)化”背景下教育方法培養(yǎng)的有效途徑

新時代，需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，讓學生離開校園走向社會后能適應社會發(fā)展的需要。產業(yè)化背景下，我們需要將傳統(tǒng)的民間藝術的內容融入到職業(yè)教育的藝術課程中，讓大學生感受不一樣的生活形式和內容，對關系生活的衣食住行各個方面進行全方位地了解，由此引導學生在思想觀念和審美能力上更好地提高。

(一)豐富教學方法

首先在理論教學方面，可以從民間藝術文化發(fā)展的時間順序或地域分布上對民間藝術包含的知識展開討論，講授的內容可以涉及生活中的衣食住行各個方面，目的就是通過了解民間藝術的發(fā)展歷程讓學生對民間藝術有整體性的了解，在知識傳授的過程中將民間藝術的發(fā)展對生活或社會的影響及思想、審美和科技發(fā)展水平進行綜合的評價和介紹，讓學生進行整合性的總結思考。其次可以通過舉辦專題講座的形式進行傳播，將學生的學習由被動轉化為主動，聘請民間藝術大師或傳承人進校進行專題講座，民間藝術專家在常年積累經驗的同時有自己獨到的見解，且在藝術研究的層次較深，能夠引領深切把握理論跟實踐的差距，促使學生將學到的理論轉化為實踐應用。講座既可以是知識性講座也可以是演示性講座，這種多形式的開展有利于激發(fā)學生對學習內容的興趣，提高學生學習的注意力，帶動學生的學習積極性。再次，將具有地域特色的民間藝術融合到課堂中，可以給學生展示具有不同民族特色的民間藝術形式，比如山東濰坊的核雕和紅絲硯雕之間的比較。在同一地區(qū)的藝術比較中，學生不僅可以進行對比性的學習，同時也給他們提高了思考的空間，有利于學生創(chuàng)造性思維的形成。

(二)強化保障體系

1.師資培養(yǎng)

師資隊伍的建設需要精心組織和培養(yǎng)，我們需要選擇一些專業(yè)性強、責任心好且經驗豐富的老教師，在專心培養(yǎng)學校內部的青年教師以外，需要將民間藝術的研究專家、有影響力的傳承人或接班人融入到教學團隊，增加教師的層次化、多元化，以此來保證教學質量。師資的培養(yǎng)需要吸納幾個方面的骨干力量：一是民間藝術研究方面的學術骨干；二是文化創(chuàng)新方面的骨干；三是設計層面的骨干；四是衍生品設計的骨干；五是營銷方面的骨干。除本校教師以外，還需要聘請有豐富民間藝術工作經驗的專家學者和傳承人來校授課，就山東而言，比如剪紙傳承人，柳編傳承人等，并選派部分專業(yè)性強并善于與學生溝通的青年教師作為班主任老師，及時解決在學習過程中遇到的困難，對學生的生活和專業(yè)學習提供更多的支持和幫助。

2.課程設置

民間藝術的培養(yǎng)模式為師徒制，走傳統(tǒng)人才培養(yǎng)路線，這和中國長期的家庭制度脫離不了干系，培養(yǎng)模式封閉。如何解決這種傳統(tǒng)保守的成長模式？有很多形式，可以以職業(yè)教育為突破口，成立專門的民間藝術學院或課程設置，很多地方性院校已經進行探索，比如湖南工藝美術學校，云南藝術學院等都成立了專門的具有地域特色的民間藝術作坊，但如何將民間藝術的傳統(tǒng)線性培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的難中之難。

按照文化部的有關要求，職業(yè)教育在開設民間藝術課程時應該突出“兩減少、五增加”的原則，大批量減少普通的文化和政策課程。根據民間藝術的專業(yè)特點，開設“民間藝術傳承發(fā)展問題和經典的案例分析與研究”“民間藝術的生產性保護”“民間藝術的工藝性”等課程；在鑒賞能力方面，結合作品開設“民間藝術的歷史及當代形態(tài)辨析”方面的課程。介紹課程時，結合多媒體動畫的方式，為學生講解介紹民間藝術文化等風貌，拓寬學生的視野，在衍生品課程開發(fā)方面，開設“民間藝術的創(chuàng)新與推廣應用”等課程。

加強學生對實習課程的學習，實地考察各地市區(qū)的示范園和文化場館，與各專業(yè)方面的傳承人進行面對面交流，開闊學生的視野，增長專業(yè)知識。

(三)提升教學質量

加強教師與傳承人群之間，學院與教師之間，學生與傳承人群之間的互動，是提高課程教學質量的重要手段。

加強教師與傳承人群的互動關系，在外出學習時應該參考創(chuàng)意性設計、市場營銷和衍生品的開發(fā)等實用性強的課程，如何對民間藝術進行創(chuàng)新，需要積累大量的民間藝術的素材，為以后的授課方式的多樣性提供資料。

加強學院與教師之間的互動關系，學院為教師提供更廣闊的學習平臺，教師的與時俱進更是一個學院的綜合實力的體現，更能加深教師對學院的歸屬感。

(四)提升實踐能力

通過學習交流，學生的文化修養(yǎng)、美術功底、設計形式感、市場營銷意識等都能得到明顯提升，整個學院的教學相長能力也有所提高。通過與傳承人的言傳身教以及開設的“文化創(chuàng)意產業(yè)”“民俗學”“民間藝術的保護與傳承”等通識課程，提升學生的文化修養(yǎng)。部分學生入學時美術基礎并不樂觀，通過開設的民間藝術技法實踐等創(chuàng)作課程和大量案例的運用，彌補了學生在設計意識上的缺失。通過開設的“文化創(chuàng)意案例研討”等課程，讓學生感受到了民間藝術文化魅力，同時對于設計形式感的鑒賞有了更好的認知和體驗，最終提高學生的審美能力。好的民間藝術產品無法賣出一個好的價錢，所以營銷意識和創(chuàng)意課程的開設同樣重要，通過對示范園和文化場館的市場調研和考察，增強了學生的市場意識，了解了產品出售和產品推銷的方法。

四、結語

民間藝術產業(yè)化可以將許多不成體系的觀念、知識、信息進行開發(fā)和傳承，喚醒藝術生機，展現藝術形式的獨特魅力。民間藝術產業(yè)化是對藝術文化的一種重組，產業(yè)化的模式應該充分考慮其地域特色，更要滿足人們生活的需求。

文化需要傳承和發(fā)展，從這個角度出發(fā)，學生是民間藝術保護的希望和未來。職業(yè)教育又是人的青年時期的重要階段，這無疑是民間文化傳承的最佳時機，職業(yè)教育和民間藝術的技術匹配更是最佳的推廣地點，將民間藝術文化融入學校的課程體系，對學校借鑒傳統(tǒng)文化非常有益；學生提高了對傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的保護意識；保護了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；對地方更甚至可以打造獨一無二的地方文化品牌，提升地方的知名度，培養(yǎng)符合需要的綜合性優(yōu)秀人才。

總之，民間藝術產業(yè)化離不開職業(yè)教育的參與，互動合作效應可以有效地促進當地經濟產業(yè)轉型，對發(fā)展區(qū)域經濟具有戰(zhàn)略性意義。