馮 怡

（湖北醫(yī)藥學(xué)院附屬人民醫(yī)院心血管內(nèi)科一病區(qū)，湖北 十堰 442599）

醫(yī)學(xué)模式隨著時代的變化不斷轉(zhuǎn)變，患者對護(hù)理的需求越來越多，質(zhì)量要求也越來越高，這樣使得醫(yī)療界對護(hù)理實(shí)習(xí)生的帶教工作也日益重視起來。在護(hù)理教育的過程中，臨床實(shí)習(xí)是一個十分關(guān)鍵的緩解，是護(hù)理實(shí)習(xí)生角色的轉(zhuǎn)換，是對臨床護(hù)理工作逐漸熟悉的過程[1]。在當(dāng)前的轉(zhuǎn)變背景下，嚴(yán)格把握護(hù)理實(shí)習(xí)的質(zhì)量，采用各種方式提升護(hù)理實(shí)習(xí)生的整體素質(zhì)，已經(jīng)成了一個日益嚴(yán)峻的課題。本文針對護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教管理工作展開綜述，主要內(nèi)容如下。

1 健全護(hù)理帶教的管理組織

要成立專門的護(hù)理帶教管理組織，有專門的護(hù)理部主任，還有相關(guān)的負(fù)責(zé)干事，有專門負(fù)責(zé)教學(xué)的組長，以及真正和護(hù)理實(shí)習(xí)生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的帶教老師。護(hù)理干部要針對學(xué)生的情況制定專門的帶教方案，督促帶教老師將方案一一落實(shí)，把帶教組織密切聯(lián)系起來，及時發(fā)現(xiàn)相關(guān)帶教問題，并解決問題。帶教教師要確定責(zé)任制的體系，和護(hù)理實(shí)習(xí)生之間展開一對一的指導(dǎo)關(guān)系[2]，而不是像以往那樣的一對多。護(hù)理實(shí)習(xí)生一旦進(jìn)入到科室中，帶教老師就要擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)的責(zé)任，帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生一起完成實(shí)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的綜合能力，使學(xué)生將理論知識和實(shí)踐操作聯(lián)系起來。在帶教的過程中，帶教老師要以身作則，同時還要引導(dǎo)實(shí)習(xí)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，使實(shí)習(xí)生主動思考，將自身的潛能發(fā)揮出來。

2 注重帶教老師的篩選

帶教老師的選拔至關(guān)重要，其直接影響了帶教的質(zhì)量和結(jié)果。對于帶教老師，要注重專門的訓(xùn)練，分成不同的層次進(jìn)行護(hù)理教育培訓(xùn)，使得帶教老師掌握專業(yè)全面的護(hù)理知識。要知道，護(hù)理實(shí)習(xí)生的很多知識都要從帶教老師身上學(xué)習(xí)，除了專業(yè)知識以外，還有學(xué)習(xí)態(tài)度、責(zé)任感、個人道德等。所以，對帶教老師的篩選不能單一地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識，而要選拔各方面素質(zhì)良好的，遵守個人道德的。優(yōu)秀的帶教老師會成為實(shí)習(xí)生的楷模，起到正面積極的作用。對于護(hù)士來說，對患者的照顧不是形式上的，而是實(shí)質(zhì)的溫暖和呵護(hù)，是需要全身心投入的。

3 引導(dǎo)護(hù)理實(shí)習(xí)生投入到臨床工作中去

對于護(hù)理實(shí)習(xí)生來說，實(shí)習(xí)工作的開展也是一次角色的轉(zhuǎn)換。有的護(hù)理實(shí)習(xí)生剛剛進(jìn)入實(shí)習(xí)期的時候，并不能融入到臨床實(shí)踐中去，不能適應(yīng)自己的角色。學(xué)校是相對單純的，無法接觸形形色色的患者，但是在臨床實(shí)踐中[3]，實(shí)習(xí)生面對的來自不同階層，有著不同需求的患者。因此，實(shí)習(xí)生要轉(zhuǎn)變角色，及時了解不同類型患者的需求，采取相應(yīng)的護(hù)理措施。有的患者會對護(hù)理實(shí)習(xí)生產(chǎn)生排斥情緒，這時候帶教老師要及時引導(dǎo)實(shí)習(xí)生，正確看待工作，客服心理的消極情緒，增強(qiáng)自信心。

4 使醫(yī)療護(hù)理流程逐漸規(guī)范起來

在帶教過程中，帶教老師要根據(jù)不同疾病的特點(diǎn)，發(fā)病機(jī)制等方面對實(shí)習(xí)生進(jìn)行講解，使得實(shí)習(xí)生及時了解護(hù)理文書的書寫方式[4]，及時了解應(yīng)用的具體護(hù)理流程，并在規(guī)定時間內(nèi)完成實(shí)習(xí)計(jì)劃?；炯寄艿挠?xùn)練是必要的，只有掌握了嫻熟的護(hù)理知識，才能牢記操作規(guī)范。對教學(xué)的制度化管理不可或缺，這有利于提升帶教的質(zhì)量。比如通過應(yīng)急模擬訓(xùn)練、講小課等方式，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生更深入地了解護(hù)理工作。

5 小 結(jié)

護(hù)理具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，臨床護(hù)理帶教主要是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握技能操作，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的變革，了解當(dāng)下對護(hù)理工作的新需求。對于護(hù)理帶教老師來說，簡單的帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生了解相關(guān)護(hù)理流程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的[5]，還要采用一定的帶教方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會提升護(hù)理質(zhì)量，提升綜合能力。這是臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)目標(biāo)，也是當(dāng)下的醫(yī)療環(huán)境真正需要的護(hù)理工作者。