林德河

當(dāng)新課程走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂時，帶來的新的教學(xué)理念，激起了教師們參與課程改革的極大熱情，使教師們積極投身其中進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)踐與探索，出現(xiàn)了可喜的變化。但走進(jìn)課堂，不難發(fā)現(xiàn)課改中存在一些問題，這些現(xiàn)象應(yīng)值得我們分析與探討。

一、避免過于依賴教材

現(xiàn)象：在聽課時，發(fā)現(xiàn)我們教師仍然尊重教材，緊扣課本，按照教材逐步進(jìn)行教學(xué)。不敢改換例題，刪除已知內(nèi)容，補(bǔ)充必要的新知識，聯(lián)系學(xué)生日常生活，增加實(shí)踐內(nèi)容，還是停留在照本宣科的層面上。

建議：

1.加強(qiáng)集體備課

在個人分析教材的基礎(chǔ)上，組織同年段、同學(xué)科、同片區(qū)教師進(jìn)行交流。把每一節(jié)課重難點(diǎn)，教學(xué)目的，探討課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，環(huán)節(jié)的安排，特別是如何用好教材，激活課堂進(jìn)行探討。

2.樹立新的教材觀

現(xiàn)代課程論主張用教材教，教師不應(yīng)只是被動的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。確立用教材教和以人為本的新理念，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活情景的切入點(diǎn)，并對教材中數(shù)學(xué)問題的具體情境和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改編。以學(xué)生熟悉的，感興趣的，貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代。

二、避免進(jìn)入滿堂回答

現(xiàn)象：聽課時，發(fā)現(xiàn)不少教師在課堂上采用簡單的問答式教學(xué)，一問一答，表面看學(xué)生積極參與，課堂氣氛很熱鬧。師生也呈互動狀態(tài)，實(shí)際上是教師用提問的方式灌。學(xué)生很少提出自己的見解，思維留在教師問的水平上，師生之間沒有達(dá)到真正的互動。

建議：

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題情景

讓學(xué)生感受問題，發(fā)現(xiàn)并提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)生所提出的有價值問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，師生評價，學(xué)習(xí)新知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.科學(xué)巧妙地提出問題

引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生去思考。同時，還將問題拋給學(xué)生，要求學(xué)生回答轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己提出問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動。

三、避免過于多樣的方法

現(xiàn)象：新課程提倡數(shù)學(xué)算法的多樣化。課堂教學(xué)中，幾乎所有教師都非常重視，可探討策略多樣化或算法多樣化的地方，教師就過于刻意追求，把自己腦中多樣化或算法多樣化的地方，把自己腦中的多樣化施加于學(xué)生。

建議：

1.提倡算法的多樣化

是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與求異思維，張揚(yáng)學(xué)生個性，提高學(xué)生解決問題的能力。但算法多樣化，并不是方法越多越好。一是沒有時間，二是沒有這個必要，對待算法多樣化問題，應(yīng)順其自然的生成。

2.做好收與放的工作

讓學(xué)生通過探討，提出各種不同的方法后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析比較，尋找出自己認(rèn)為最適合的方法。

四、避免過于探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)象：聽課時，發(fā)現(xiàn)有的教師故意讓學(xué)生自己去探討學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。教師該講的不敢講，本來一句就可以點(diǎn)明的問題，非要跟學(xué)生兜圈子，去進(jìn)行所謂的探究學(xué)習(xí)。

建議：

1.要選擇合適的探究內(nèi)容

在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，有些知識可以探究，但有的東西是不可必探究的。提倡探究學(xué)習(xí)，并不是每節(jié)課每個知識點(diǎn)都要進(jìn)行探究，它不是惟一的學(xué)習(xí)方式應(yīng)。

2.科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行探究

在學(xué)生自主探究時，應(yīng)該向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們主動探究相關(guān)內(nèi)容，去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律或結(jié)論，教師一定要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生必要的支持，幫助和指導(dǎo)。教師探究過程中要給予點(diǎn)撥指導(dǎo)，絕對不能放任自流。

五、避免過于表揚(yáng)

現(xiàn)象：有的教師為了表示對學(xué)生的尊重和鼓勵，在教學(xué)中出現(xiàn)過于表揚(yáng)。對學(xué)生的賞識不講原則，如一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師問：線段有幾個端點(diǎn)？學(xué)生回答：兩個！老師就給予表揚(yáng)，課堂上也想起全班同學(xué)你真棒的夸獎聲。這樣表揚(yáng)實(shí)在過多過濫，學(xué)生就不能認(rèn)識自己的不足，進(jìn)而改正。

建議：

1.采取質(zhì)的評價方法

記錄學(xué)生各種進(jìn)步，反映學(xué)生參與課堂教學(xué)過程和他們解決問題的思考過程。一定避免一節(jié)課處處都是你真棒之類表揚(yáng)話語，因?yàn)橐晃侗頁P(yáng)，正如一位懲罰一樣并不可取。對學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)才能起到激勵的作用。

2.采取客觀的評價方式

課堂上面對學(xué)生不同的見解，不同的理解，不同的做法，教師要有具體的意見，鮮明的觀點(diǎn)。教師不應(yīng)只是一味的喊好，而是不斷的喚醒激勵學(xué)生。教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，樹立信心，尤其在學(xué)生智慧火花閃現(xiàn)時，教師要給予充分肯定。而對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一定要認(rèn)真指出，客觀評價才能使學(xué)生明確努力的方向。