刀麗洪

我在一本書中看到這樣的一個教育故事：有一位教師讓全班同學(xué)說一說自己長大以后干什么，每一位同學(xué)都說了自己偉大的夢想，有的要當(dāng)醫(yī)生的、科學(xué)家的、教授的等等。只有一位同學(xué)說長大了要當(dāng)賣菜的。在全班孩子的笑聲中，這位教師對這個孩子說道：“你要當(dāng)買菜的嗎？那也不錯呀。既然要當(dāng)，那就好好干，爭取當(dāng)全國最大的賣菜的！”后來那位孩子真的就成為了全國最大的蔬菜經(jīng)銷商。從這個故事中，可以看到語言中潛在的激勵作用。這個教室就是一個使用語言的高手。

“愛”是從教者永恒的主題，是教師的天職，是教師的職業(yè)道德的基本要求。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“沒有愛，就沒有教育?！苯處熓且粋€特殊的職業(yè)，教師承擔(dān)的是教書育人的責(zé)任，作為一名教師學(xué)會用愛的語言是多么的重要，教師如果沒有具備一定的語言技巧能力，或在教育時語言應(yīng)用不當(dāng)都將會給學(xué)生帶來一定的傷害。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我也有認(rèn)同感。

一、學(xué)會適時表揚(yáng)是語言的基礎(chǔ)

人與人的接觸“語言”是最便捷的工具，我們可以從語言中了解一個人的素養(yǎng)。剛?cè)雽W(xué)的孩子可以從老師的語言中得到安全感、信任感、崇敬感。學(xué)生需要從老師的語言中得到肯定，從而愿學(xué)、肯學(xué)、愛學(xué)。

多年來，在從事低段小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我特別注意自己的語言表達(dá)。有意的調(diào)控自己的語言。自我意識就是自己對所有屬于自己身心狀況的意識。包括意識到自己的生理狀態(tài)、心理特征以及自己與他人的關(guān)系。表揚(yáng)可以刺激學(xué)生自我意識，促進(jìn)學(xué)生的積極能動性。英國有句俗語“稱贊之語可使傻瓜變英才?！泵恳粋€受到表揚(yáng)的孩子都會感到非常的高興，與其他心理現(xiàn)象的發(fā)展一樣，小學(xué)兒童自我意識的發(fā)展水平是由低到高的，低年級的兒童比較容易接受權(quán)威人物（老師或家長）的控制。如果教師的教育語言不當(dāng)，就容易是學(xué)生形成不自信、自卑、退縮、不合群、敏感等心理現(xiàn)象。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！?/p>

二、放下特權(quán)，用心表揚(yáng)是關(guān)鍵

在教育的過程中，我們教師習(xí)慣了把自己當(dāng)做強(qiáng)勢的一方，在教育時經(jīng)常忘記了細(xì)心觀察和平等尊重，因此在處理事情時總會忘了理性的看待問題、處理問題，這也是教育學(xué)生失敗的根本原因。

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的“向師性”，對教師充滿著崇敬和熱愛。低年級的學(xué)生，最在意教師的語言，教師的語言評價起著主導(dǎo)作用。

在教學(xué)中如果教師不善于使用語言，那就會使學(xué)生對教師失去崇敬感，甚至排斥“近而遠(yuǎn)之”。在一次班級教學(xué)時，我又用某學(xué)生來舉例。這一次，這位學(xué)生對我說：“老師你為什么總用我舉例？”說完后我還看到那孩子一臉的委屈不高興。這時我意識到了自己的錯誤，忙和這孩子道歉。還記得我讀小學(xué)時，上勞動課時老師我們常常期待他的課，因?yàn)檫@位教師語言非常的幽默，課堂中也非常的大度，從不會用帶刺的語言來指責(zé)任何一位學(xué)生。

所以，在教學(xué)中、在與學(xué)生的交流過程中，老師的語言態(tài)度會影響到學(xué)生的一生，作為老師一定要慎用語言。

三、慎用、使用誘導(dǎo)語言，達(dá)成言行一致

有一次帶小侄女到動物園玩，在動物園里見到小鳥，小侄女開心的叫：“姨媽，小鳥、小鳥?！蔽夜室鈱π≈杜f：“不是小鳥，是小雀（云南方言）?！毙≈杜f：“不是，是小鳥，不是小雀”。我又不停的糾正說：“是小雀小雀（方言）?！睕]有多久小侄女就和我一樣說成了“小雀（方言）”。由此可見，誘導(dǎo)語言會改變兒童本身的語言，如果是健康的語言他會引導(dǎo)孩子健康成長;不健康語言不利與少年兒童的成長的。對孩子來說這是一種語言傷害。

學(xué)生就是白紙一張，教師就是畫畫師，學(xué)生的語言更多地來自于教師，教師語言得體學(xué)生也會語言得體又禮貌。在教學(xué)中教師一定要慎用語言，不要因?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)過錯就用過激語言或是暗示性語言，有的時候教師的“你真笨”“你能不能好好的讀一讀”“你聽不懂嗎”等等這樣的暗示語言會讓學(xué)生真的認(rèn)為“我不行”“我不會”等等消極的心理暗示。是否還記得發(fā)生在廣州某中學(xué)教師龔某罵一名學(xué)生“你這個敗類，你不配呆在這個班，有多遠(yuǎn)你就滾多遠(yuǎn)！”“我和你爸媽打電話，你爸媽都不想要你……”就因?yàn)檫@些暴力語言，致使這名學(xué)生跳樓自殺。可見惡毒語言有多大的傷害力、殺傷力。我還知道，教師是學(xué)校語言的窗口，教師如果一直用方言和學(xué)生對話的話，學(xué)生也會近墨者黑。人們說什么樣的老師教什么樣的學(xué)生，學(xué)生就是教師的鏡子，教師應(yīng)該好好的看一看自己的學(xué)生是不是言行一致了。

四、巧妙運(yùn)用藝術(shù)語言，是語言的希望

教師運(yùn)用好語言不僅能讓學(xué)生信服還可以增進(jìn)師生之間的感情，增強(qiáng)教師的威信，

我曾經(jīng)和一位老教師探討過，這位教師沒有因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真寫字而生氣，沒有因?yàn)閷W(xué)生的不交作業(yè)而發(fā)火，他就這樣子對學(xué)生說“你覺得這些作業(yè)太簡單，一遍不想做，那你就做兩遍。這些作業(yè)太少了那老師就在布置多一點(diǎn)給你。”可以看出這位教師的語言運(yùn)用達(dá)到了“爐火純青”的地步。沒有命令學(xué)生去做，也沒有說不做有什么不好。只是讓學(xué)生感到“還是做一遍好，很快就搞定。反正就這么一點(diǎn)?！边@就是語言的魔力。

五、語言是心靈的鑰匙

有人說語言是心靈的鑰匙。語言就像一個人的一面鏡也是，語言也是人帶給別人的第一印象窗口。教育家和教書匠的最大區(qū)別，就是一個教育上心的人。他不歧視任何一個孩子，對每個孩子都以一種平和的、欣賞的眼光去看待學(xué)生。

會講話的老師經(jīng)常一句話就讓學(xué)生發(fā)生改變。于潔老師就是一個會說話的老師，他在教育學(xué)生時首先想到的是先保護(hù)好學(xué)生的自尊心，用學(xué)生可以接受的語言來教育引導(dǎo)學(xué)生。

曾有一位哲人這樣說過：“有一種語言如歌，娓娓道來，矛盾悄然冰釋，而不是獨(dú)尊?！鄙朴谩皭邸钡恼Z言，善于關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生，是我們?yōu)閹熣咦非蟮淖罡呔辰?。教師的語言就像一枚枚種子播撒在孩子們的心中，有的可能會立刻發(fā)芽，有的可能會在幾年之后才會發(fā)芽，但愿每一位教師給孩子種下的都是善良的種子、激勵的種子……