孟慶瑤

作為農(nóng)村中學(xué)，傳統(tǒng)的教育觀念越來越不能適應(yīng)當(dāng)前的社會需要，要緊緊抓住課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，才能把農(nóng)村語文課堂教學(xué)做到實處。根據(jù)我縣的“主體”、“和諧”、“高效”的教學(xué)模式要求，我在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，在這種氛圍和諧的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂效率。

現(xiàn)在，有一些老師為了改變在課堂教學(xué)“一言堂”的現(xiàn)象，刻意的增加學(xué)生在課堂活動的時間，比較喜歡引入學(xué)生討論交流的教學(xué)方式，我覺得這樣的方式只不過是為了讓課堂更加熱鬧。在教學(xué)中為了避免這類現(xiàn)象在我的身上發(fā)生，我是采用以下方式完成和諧高效教學(xué)的。

一、建立平等的師生關(guān)系

我認(rèn)為在現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中，教學(xué)中的各種方法的運(yùn)用只有在平等的師生下才能達(dá)到協(xié)調(diào)、配合與多樣性的統(tǒng)一，學(xué)生才能自覺、積極的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，優(yōu)化個性，提高興趣。我想要的和諧課堂，就是讓學(xué)生充分展現(xiàn)自主性和獨(dú)立性，能夠和教師平等對話，因此，在上課過程中，我注意了以下幾點(diǎn)的把握。

（一）尊重學(xué)生，信任學(xué)生

我上課時，積極營造師生平等的課堂氛圍;我經(jīng)常在課上課下加入到學(xué)生的問題討論之中。我只表達(dá)出我的真實的想法，做到以“理”服人，我經(jīng)常與學(xué)生交流思想，給學(xué)生暢所欲言的時機(jī)，讓學(xué)生多發(fā)表一下自己的見解。我相信學(xué)生，也做到了鼓勵學(xué)生，學(xué)生在與我的交流中拉近了師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也明顯提高。

（二）關(guān)愛學(xué)生，融入情感

在課堂教學(xué)中，我一直站在學(xué)生之中，對學(xué)生的回答用贊賞的語言或真誠的微笑給予肯定。對于課上走神的學(xué)生從來不會當(dāng)眾批評，經(jīng)常會走到學(xué)生身邊進(jìn)行暗示，或者用一些詼諧幽默的語言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維重新回歸課堂。

二、創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量提不高的原因是教師在課堂上講風(fēng)太濃、獨(dú)霸學(xué)生話語權(quán)。如何在45分鐘的課堂內(nèi)創(chuàng)造性地、高效率地完成教學(xué)任務(wù)？我在教學(xué)中努力做到課前有效備課、課中精心設(shè)計、課后評價談心。

（一）課前抓好有效備課

語文教學(xué)達(dá)到“減負(fù)高效”的目的，必須抓好有效三備課：研課標(biāo)、鉆教材、解學(xué)生。在備課中，靜心研讀課標(biāo)對本學(xué)段的要求，按照新課程、新課堂的新理念去進(jìn)行合理的教學(xué)預(yù)設(shè);我經(jīng)常都是結(jié)合教材內(nèi)容來改變每節(jié)課的教學(xué)方法。在這三個備課中鉆研課文是重點(diǎn)。如果弄不清課文的內(nèi)容以及這篇課文在整個教材中的地位和作用，教學(xué)方法也無從談起。如果只備課文內(nèi)容，不注重學(xué)生的個體差異，這樣的教學(xué)會失去針對性，教學(xué)目的也難達(dá)到。

（二）精心設(shè)計課堂教學(xué)

在有效備課的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計是構(gòu)建和諧、高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是保障每節(jié)課成功的基石。

1.認(rèn)真設(shè)計教學(xué)中的問題

能促使學(xué)生開動腦筋的課，受歡迎的課，常常是由許多具有吸引力的問題組成的。提問的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，如何提問，在教學(xué)中我都是這樣做的。

（1）提問要有一定的難度

初中生雖然還未成年，但從心理特點(diǎn)來看，他們感到自己長大成人了，希望得到信任與重視，他們隨時準(zhǔn)備接受有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果在教學(xué)中只是為了剔除一下文字障礙，了解課文內(nèi)容等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就得不到愉悅和滿足。如果提出有一定難度的問題，啟發(fā)學(xué)生探究課文，真正掌握要領(lǐng)，心理就會改變，學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。通過這一年的教學(xué)積累，我已經(jīng)得到證實，不一樣的問法會產(chǎn)生不同的結(jié)果，采用適合學(xué)生情況的提問，一定能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（2）提問要有層次

在設(shè)計提問時我們要做到由簡單到困難，針對不同的學(xué)生提出不同的問題，這樣每一種情況的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。分出層次提問，讓每一個學(xué)生的思維都能有所進(jìn)步。給學(xué)生思考的機(jī)會，啟發(fā)他們思維的創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生的智力。

2.采用教學(xué)啟發(fā)的形式

啟發(fā)式和注入式的根本區(qū)別在于是否調(diào)動學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。我在講解時能調(diào)動學(xué)生共同參與分析，并能通過分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解所學(xué)的內(nèi)容。在這個過程中也教給了學(xué)生分析問題、解決問題的方法，使學(xué)生思維得到訓(xùn)練。

3.鍛煉學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力

在教學(xué)過程中，教師提出問題規(guī)定學(xué)生思考的范圍，問題的本身難免有主觀性，不可避免帶來學(xué)生思維活動的局限性，教師提出的問題都是學(xué)生感興趣的，但學(xué)生對于問題之外對課文的理解也很難有機(jī)會在教學(xué)過程中受到檢驗或得到發(fā)揮。因此，下大力氣培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于提出問題的習(xí)慣。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生疑問，他們的探索精神就會不斷地增長。一旦嘗到依靠自己的力量發(fā)現(xiàn)新天地的甜頭，學(xué)生就會對跟著老師轉(zhuǎn)的思維習(xí)慣感到不滿足，也就會努力地培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。

（三）課后及時評價

課后評價不是對學(xué)生答案做出對與錯的評判，而是點(diǎn)撥學(xué)生的思維，如何讓這種評價在教學(xué)中起作用，我在教學(xué)中一直堅持用真實的感情和激勵的語言。像《天窗》這篇現(xiàn)代文閱讀中，有一道句子賞析題“雨點(diǎn)輕輕重重、緩緩急急地也在我清澈的心湖上奏響，泛漾起細(xì)細(xì)的波紋。”所有的同學(xué)都是從修辭的角度去理解句子的含義，體會作者的情感。首先，我肯定了他們在修辭方面的理解，能夠把情感體會的很到位。其次，告訴他們問題的答案不是唯一的，鼓勵他們從其他方面去賞析。在我提醒了之后，有些反應(yīng)快的學(xué)生就想到了我之前強(qiáng)調(diào)的詞語賞析，而這句話的詞語就好在了疊詞的使用，不僅寫出了雨聲的美妙，更使句子形象而有韻律。我在表揚(yáng)反應(yīng)快的同學(xué)的同時，也激勵沒有看出這個問題的其他學(xué)生，希望他們能夠勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生能力有個體差異，評價也要因人而異。及時用贊嘆的語言去評價學(xué)習(xí)受阻的學(xué)生，他們會感覺到得到了尊重與滿足，會更加投入學(xué)習(xí)。這樣每一個學(xué)生都能在和諧的課堂中高效的學(xué)習(xí)。

總之，對于語文教師來說，創(chuàng)建和諧高效的教學(xué)課堂不是一朝一夕的事情，需要我們長期的堅持、探索，構(gòu)建師生平等的關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法。我相信我們的語文教學(xué)一定會有質(zhì)的飛躍。