陳益培

近年來，隨著材料科學(xué)、自動(dòng)控制技術(shù)和電子技術(shù)的飛速發(fā)展，中小學(xué)課堂正一天天地成為一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)課也成為現(xiàn)代教師和學(xué)生必備的一項(xiàng)專業(yè)技能，信息環(huán)境下的課堂教學(xué)模式也必將替代過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以這樣認(rèn)為信息技術(shù)的發(fā)展積極推動(dòng)著教育教學(xué)方法的革新。通過現(xiàn)代教育技術(shù)與生物課堂教學(xué)的整合，是所有生物教師必須面臨的選擇。這種整合既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，在沖擊舊的教學(xué)觀念，淘汰舊的教學(xué)手段，跨越過去不敢想象的教學(xué)空間的時(shí)候，會(huì)給生物教學(xué)帶來新的思維和生存方式，形成巨大的發(fā)展空間。

那么，讓我們放下面對(duì)信息技術(shù)的忐忑不安，從生物學(xué)科本身的特質(zhì)和生物教學(xué)課堂實(shí)踐這個(gè)視角來思考問題吧。

第一，什么是生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合？

要明白這個(gè)問題，就需要知道什么是學(xué)科課程整合？學(xué)科課程整合是使零散化的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系并成為整體的過程。這種整合思想把各門學(xué)科作為教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)要素，它不是把某一門課程的內(nèi)容強(qiáng)加在另一門課程上，而是在考慮到學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把幾門相關(guān)學(xué)科綜合起來加以考慮，從不同的角度去認(rèn)識(shí)同一個(gè)問題，從而使各門學(xué)科相互協(xié)調(diào)、相互滲透，使教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學(xué)效益。將信息技術(shù)課程與生物課程相整合，就是以學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問題的綜合能力。整合是目的、是方法、是過程、是思維。課程整合要還原知識(shí)整體面貌、還原課程的系統(tǒng)性、還原教師的課程身份、促進(jìn)了教師的專業(yè)深入發(fā)展、促進(jìn)了兒童的深度學(xué)習(xí)、促進(jìn)了育人目標(biāo)的縱向落實(shí)從而讓課程獲得一種深度。

因此，生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合，就是讓教師立足于學(xué)生的發(fā)展需要讓學(xué)生自由的選擇信息技術(shù)的各種形式與手段，充分有效的進(jìn)行生物教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生可以最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，甚至可以超越老師的視野和想象，直接的、生動(dòng)的、全方位的去接觸生物資源，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

第二，在這個(gè)整合過程中，信息技術(shù)與生物教學(xué)各自的地位如何，生物教學(xué)可以不加選擇的依托于信息技術(shù)嗎？

回答顯然是否定的。

首先，生物教學(xué)有它自身的規(guī)律。生物的人文性、思想性、藝術(shù)性決定了它與信息技術(shù)的不同，所以，生物教學(xué)必須立足于生物學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能、培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。不能為信息技術(shù)而信息技術(shù)，注重形式而忽略了培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展所需要的基本生物素養(yǎng)。

其次，信息技術(shù)作為一種技術(shù)層面的東西，在教育教學(xué)中，它必須與其它學(xué)科巧妙結(jié)合，才能更好的發(fā)揮它巨大的作用。沒有知識(shí)、思想、藝術(shù)的維系，信息技術(shù)便無所謂效果。新課程理論中提出“利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)?！薄罢闲畔⒓夹g(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變化”，這些理論都強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)的工具性。

所以，信息技術(shù)運(yùn)用于生物教學(xué)不能只重技術(shù)或偏重形式，而要遵循生物教學(xué)自身的規(guī)律，合理運(yùn)用，使之達(dá)到效能的最優(yōu)化，最終目標(biāo)是學(xué)好生物，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。

第三，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合？

這是一個(gè)需要探索的新問題，筆者粗淺的認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)立足于西部城市初中教學(xué)的實(shí)際，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)和信息技術(shù)的特質(zhì)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考和實(shí)踐。

一是利用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化生物學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。學(xué)生和信息技術(shù)、信息技術(shù)和生物教學(xué)之間，有一種天然的親近優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)利用這種優(yōu)勢(shì)，因地制宜盡可能構(gòu)建多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)、城域網(wǎng)和因特網(wǎng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以提供更多的生物學(xué)習(xí)資源，突破教師和書本是知識(shí)主要來源的限制，用各種相關(guān)的資源豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量。教師自己還可以不斷豐富這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的學(xué)習(xí)資源。

二是用信息技術(shù)優(yōu)化生物學(xué)習(xí)過程，不斷提高生物教學(xué)效率。利用信息技術(shù)提供的生物教學(xué)環(huán)境情境生動(dòng)、真實(shí)，讓學(xué)生如見其人、如聞其聲、如臨其境，容易觸發(fā)學(xué)生的想象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有助于發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造美的能力，可以極大的提高生物教學(xué)的效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以將動(dòng)畫、圖形、圖像等綜合起來做成有趣的教學(xué)課件，將復(fù)雜的、靜態(tài)的、抽象的問題通過動(dòng)畫、視頻、聲音等簡(jiǎn)單地、動(dòng)態(tài)地、具體地展現(xiàn)出來，利用直觀的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。比如“減數(shù)分裂”這節(jié)課，教師利用多媒體播放減數(shù)分裂的全過程，讓學(xué)生一步步地親眼觀察減數(shù)分裂的細(xì)微變化，觀察染色體和細(xì)胞是如何變化的，讓學(xué)生直觀地感受和記憶;信息技術(shù)的運(yùn)用能夠擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和聯(lián)系實(shí)際的能力。教師可以要求學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)中搜集上課所需資料，并進(jìn)行補(bǔ)充講解。如甲型H1N1流感病毒特征等知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化應(yīng)用知識(shí)的意識(shí);信息技術(shù)的運(yùn)用還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。不僅如此，學(xué)生還可以在校園網(wǎng)和因特網(wǎng)上走進(jìn)網(wǎng)上的圖書館，利用聊天工具等進(jìn)行相互交流，就某一問題作深入的探究，以期獲得最豐富的的知識(shí)。

針對(duì)目前本地生物教學(xué)質(zhì)量較低的現(xiàn)狀，現(xiàn)代信息技術(shù)無疑是一種有效的輔助手段，能夠切實(shí)提高生物教學(xué)效率。但是現(xiàn)代信息技術(shù)雖然有很大的優(yōu)勢(shì)，但并不能完全采用信息技術(shù)教學(xué)而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)雖然先進(jìn)，但也不是萬能的。教師要根據(jù)課程內(nèi)容要求和實(shí)際情況將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，正確處理好二者的關(guān)系，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互促進(jìn)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，切實(shí)提高生物教學(xué)質(zhì)量。