貢春艷
縱觀人類的整個發(fā)展史,社會的發(fā)展與文明的進(jìn)步都離不開教育,而教育手段的先進(jìn)與否,則直接影響了教育的效果。知識載體由獸骨到竹簡再到紙張,每一次的變革都預(yù)示著文明的極大進(jìn)步。 21世紀(jì)以來,信息技術(shù)飛速發(fā)展,文化的傳播途徑也由書籍變?yōu)榱司W(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和普及的迅猛勢頭也引起了教育界的廣泛關(guān)注,在教學(xué)過程中引入信息化的教學(xué)手段變得迫在眉睫。本文就信息化時代初中物理教學(xué)展開探討。
一、將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)進(jìn)行整合的意義
將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的意義主要體現(xiàn)在兩方面:第一,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)更豐富的教學(xué)資源展現(xiàn),使教師的教學(xué)形式更加多樣,有利于新穎、 豐富多彩的物理課堂形成, 進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第二,有利于形成互動教學(xué)。 隨著教學(xué)模式的改變,教師可為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂的機(jī)會,形成一種師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在實踐中更好地理解物理知識。
二、信息化時代初中物理教學(xué)探究
(一)更新教師的教學(xué)理念,將信息技術(shù)引入課堂
高效課堂的構(gòu)建首先需要從教師的教學(xué)理念方面進(jìn)行反思。愛因斯坦曾說過:“用專業(yè)知識教育人是不夠的,通過專業(yè)教育,學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器,但是不能成為一個和諧發(fā)展的人,要使學(xué)生對價值有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情,那是最基本的。”這樣的觀點,讓我們認(rèn)識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的重要性,他們有自己的主體意識,而且學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)主體在參與的過程中通過體驗獲取知識并且應(yīng)用知識的過程。
教學(xué)理念的變革也體現(xiàn)在教師與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建方面。教師要構(gòu)建一個能夠讓學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的民主和諧自由平等的課堂教學(xué)氛圍。信息化互動教學(xué)方式是最為靈活的課堂互動方式,這種互動式的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。在開展過程中,充實對基本知識的交流碰撞,激發(fā)思考創(chuàng)新,使課堂充滿學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)改革工作需要不斷探索和深化,而且讓學(xué)生在這樣的探索中增長知識和經(jīng)驗,并且最重要的是讓學(xué)生將所學(xué)的知識遷移到現(xiàn)實生活中提高他們的問題解決能力和知識的應(yīng)用能力。
(二)運(yùn)用信息技術(shù)增加學(xué)生對于物理的興趣,提升學(xué)習(xí)效率
著名心理學(xué)家希爾博上說過:“人與人之間只有很小的差異,但是這種差異卻往往造成巨大的差異。很小的差異就是對事物有無興趣,巨大的差異就是成功與失敗?!苯處煹慕虒W(xué)最重要的一點就是激起學(xué)生的興趣。但書本上的東西始終是靜止的,要把他們變成生動的、有趣味的多媒體,就要運(yùn)用信息技術(shù),精心設(shè)計教學(xué)過程,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過信息技術(shù),教師可以借助圖形、聲音、動畫、視頻等多種媒體手段進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生增加體驗,刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官,使教學(xué)內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化,有利于喚起學(xué)生的注意,讓學(xué)生學(xué)起來很輕松,在課堂上始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新教材中呈現(xiàn)在問題中的研究對象不再只是傳統(tǒng)中抽象的物體,更多的是學(xué)生在生活中常見的、能感知的物體。這樣有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂教學(xué)有密度、有強(qiáng)度、有情感,使學(xué)生自始至終在情境中交融,興趣盎然中動情明理。例如,我在講解“ 機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)時,利用Flash課件,使學(xué)生能夠聽到水流聲,能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產(chǎn)生巨大的能量,帶動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動發(fā)出電來,使沒有見過大型水電站的農(nóng)村學(xué)生也能認(rèn)識到水電站的運(yùn)轉(zhuǎn)過程,以及我國在水資源利用上的成就。通過這樣的情境教學(xué),不但讓學(xué)生形象的理解了機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化的水力發(fā)電原理,也讓學(xué)生很好感受到保護(hù)水資源的重要性,節(jié)約水資源的必要性??梢哉f這樣的教學(xué)才是真實的,貼近生活的,學(xué)生主動要求接受的。對于學(xué)生而言,這個探索的過程非常有趣,而且這些得出的結(jié)論還可以在生活中得到驗證,積極地運(yùn)用自己所學(xué)知識進(jìn)行實踐,長久以來,學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣將會越來越濃厚。
(三)微課在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用
利用微課,教師可以很好地增強(qiáng)初中物理教學(xué)內(nèi)容的趣味性,讓學(xué)生對初中物理知識有濃厚的興趣,能夠積極主動地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,更好地掌握初中物理課堂中的知識點。
(四)多媒體教學(xué)實施策略
物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理教學(xué)的基本思路幾乎都是從實驗中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并激發(fā)靈感,培養(yǎng)能力,所以在物理課堂上有大量的教師演示實驗。傳統(tǒng)的演示方式,實際上由于一些因素,絕大多數(shù)學(xué)生是無法觀察到真實現(xiàn)象,這點我想老師平時在聽課時也深有感觸。為了提升演示實驗效果,教師可以使用雙頻互動,持教師演示實驗投影,這樣圖片清晰明亮,物理實驗對于物理教學(xué)來講有著常要的作用。然而,在課堂上和實驗課中,一般只能安排簡單易做的實驗。,而用些較為復(fù)雜的實驗,基本無法涉及,在傳統(tǒng)物理教學(xué)中,這一類實驗,往往只能通過教師口頭講授,學(xué)生也只有機(jī)械記憶,這就嚴(yán)重制約了教學(xué)成果。學(xué)生常常是靠教師的講述、單純的記憶學(xué)習(xí),缺乏主動探究,興趣也不足,對于知識也只停留在簡單記憶的認(rèn)知程度。顯然,這不滿足新課改的要求,在信息化技術(shù)時代,本節(jié)課教師可以借助電子白板展示,充分利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的即時傳輸功能創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境和學(xué)生活動。把相關(guān)的圖片、視頻、實驗微視頻、實驗講解做有機(jī)的整合,通過生動的展示,讓學(xué)生從感官出發(fā),達(dá)到本課的教學(xué)目的。
隨著新課程改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)方式向著信息化方向發(fā)展成為必然趨勢。新課標(biāo)給教師物理教學(xué)也提出了新的要求,所以,教師在實際開展教育教學(xué)的過程中合理運(yùn)用信息化教學(xué)模式,運(yùn)用信息化教學(xué)手段,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,為初中物理教學(xué)質(zhì)量和效率的提升奠定基礎(chǔ)。