趙欣夢(mèng) 鄭偉

摘要：指出了隨著我國(guó)高校教育事業(yè)快速發(fā)展，高校對(duì)于教師個(gè)人綜合素養(yǎng)的要求也越來越高，例如教師學(xué)歷、職稱、知識(shí)儲(chǔ)備、業(yè)務(wù)能力等。但由于各種原因使得我國(guó)高校教師綜合素質(zhì)提升速度落后于高校快速發(fā)展下對(duì)于教師素質(zhì)的要求，進(jìn)而導(dǎo)致高校教師素質(zhì)存在諸多不適應(yīng)問題。主要針對(duì)高校快速發(fā)展與教師素質(zhì)不適應(yīng)的具體表現(xiàn)進(jìn)行了闡述，并提出了提高高校教師素質(zhì)的途徑。

關(guān)鍵詞：高校發(fā)展;教師素質(zhì);矛盾;途徑

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-9944（2019）17-0061-02

1 高?？焖侔l(fā)展下教師素質(zhì)不適應(yīng)的具體表現(xiàn)

1.1 高校教師的職業(yè)道德滑坡

近年來，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，高校教師隊(duì)伍中逐漸出現(xiàn)的職業(yè)道德滑坡現(xiàn)象，己成為當(dāng)今們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。因此，全面了解和提升高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)就顯得尤為重要。

高校教師職業(yè)道德，又稱為“教師道德”或“師德”，就是指高校教師在履行教書育人職責(zé)及從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)所必須遵守的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)則是指高校教師應(yīng)自覺按照教師道德要求，在道德意識(shí)和道德行為方面所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我約束，最終所到達(dá)的師德水平和精神境界。從其內(nèi)容上看，主要包括5個(gè)方面，分別是：教師人際行為規(guī)范、教師儀表行為規(guī)范、教師語言行為規(guī)范、教師思想行為規(guī)范以及教師教學(xué)行為規(guī)范。

高校教師的個(gè)人治學(xué)態(tài)度、道德修養(yǎng)以及職業(yè)精神等，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成潛移默化的影響。當(dāng)前不少高校教師存在敬業(yè)精神弱化、治學(xué)精神滑坡、育人思想淡薄以及品行不端等現(xiàn)象，使得高校教師職業(yè)道德水平直線下降，嚴(yán)重影響了高校教師在社會(huì)上的形象，給學(xué)生、學(xué)校帶來了極大的負(fù)面影響。

1.2 高校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化

隨著現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，在當(dāng)前快速發(fā)展的信息社會(huì)下，高校教師需要不斷汲取新的知識(shí)以適應(yīng)高?？焖侔l(fā)展的教學(xué)要求，不斷構(gòu)建一個(gè)包容的知識(shí)汲取觀，從而不斷更新并且改造自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

然二，當(dāng)前我國(guó)高校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有相當(dāng)一部分還依舊處在一種封閉結(jié)構(gòu)下，而這種封閉結(jié)構(gòu)主要是指教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容基本上不發(fā)生任何改變。很多高校教師其自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)依舊停留在教科書內(nèi)容上，存在“照本宣科”的授課現(xiàn)象，很多教師一直都在沿用幾年之前的教案，甚至是備課一次用幾年，但是其中很多知識(shí)都明顯過時(shí)。而由于教科書中的內(nèi)容基本上好幾年都不改變，很多知識(shí)非常老化，未能及時(shí)更新，這就造成了知識(shí)的封閉性，難以適應(yīng)高校教學(xué)發(fā)展需求，一味地傳授陳舊的知識(shí)，不僅得不到良好的教學(xué)效果，也不能有效提高學(xué)生對(duì)“獲取知識(shí)”的積極性。這嚴(yán)重滯后于教育的發(fā)展要求，因此在這種知識(shí)結(jié)構(gòu)背景下，高校教師也自然難以適應(yīng)高校快速發(fā)展的形勢(shì)了。

1.3 高校教師的科研意識(shí)淡漠

在新時(shí)代引領(lǐng)下，教學(xué)科研工作是高校發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，高校教師的科研能力也成為衡量教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要考察標(biāo)尺。教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)今教學(xué)研究領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注的問題，教師的專業(yè)素質(zhì)的要求也因社會(huì)發(fā)展而有所變化。在教師專業(yè)素質(zhì)完善的過程中，教師的科研能力越來越受到關(guān)注，并具有一定的“生存意義”。

在高校教育實(shí)踐中，面臨的最主要的問題，并不是教師能否從事教學(xué)科研的問題，而是絕大多數(shù)老師缺乏進(jìn)行教學(xué)科研的意識(shí)。在部分教師看來，科研只是一個(gè)獨(dú)立的單元、個(gè)體，與日常教學(xué)關(guān)聯(lián)性低，因此會(huì)出現(xiàn)不少教師只愿意停留在“好好教書”的表層面上，認(rèn)為自己的本職工作就是上好課，而教科研的工作與他們沒有關(guān)系或者關(guān)系不大。更有資歷較長(zhǎng)的教師滿足于自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不善于把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與綜合，進(jìn)而上升到理論的高度。還有部分青年教師持有“科研無用論”等一些錯(cuò)誤觀念，其中少數(shù)則把教學(xué)科研工作過于簡(jiǎn)單化，認(rèn)為發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了高校教師的研究意識(shí)及研究能力。

1.4 高校教師的心理素質(zhì)薄弱

隨看我國(guó)高校改革制度的全面深入，高校教師在職稱、待遇等不同層面上的需求也或多或少的遭受到了改革浪潮的沖擊。與此同時(shí)，部分教師心理承受能力差、思想意識(shí)薄弱的現(xiàn)象明顯的表現(xiàn)出來。

眾所周知，教師工作的特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。高校教師的心理狀況不僅關(guān)系到自身的健康與發(fā)展，更關(guān)系到學(xué)生和學(xué)校發(fā)展。

近年來，高校心理健康教育也已得到了重視，但對(duì)于高校教師心理健康的研究卻未充分重視。研究表明，評(píng)職晉級(jí)、待遇與業(yè)績(jī)掛鉤是影響教師心理素質(zhì)的主要因素。我國(guó)擁有著一支龐大的高校教師隊(duì)伍，教師素質(zhì)與教師層次參差不齊，如果不重視高校教師在高校改革中產(chǎn)生的思想和行為的諸多變化，提升高校教師心理素質(zhì)，那么高校教師在學(xué)校的教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用就勢(shì)必會(huì)言大于實(shí)。

2 提高高校教師素質(zhì)的途徑

2.1 加強(qiáng)師德認(rèn)識(shí)，提升教師形象

教育發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為本。師德是教師素質(zhì)的關(guān)鍵與核心，提高教師以師德為先的綜合素質(zhì)是不斷完善高校教師隊(duì)伍建設(shè)的前提，這同時(shí)也是發(fā)展我國(guó)高等教育事業(yè)的基礎(chǔ)。現(xiàn)今社會(huì)媒體不斷發(fā)展，可以說現(xiàn)在人人都足自媒體、人人都是新聞發(fā)現(xiàn)者，在這樣一個(gè)陽光的平臺(tái)上，教師的自我修養(yǎng)、自身品德無疑非常重要。師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)生、教師本人和學(xué)校發(fā)展的重要工作，身為高校教師，應(yīng)該首先加強(qiáng)對(duì)師德的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)自身職業(yè)道德學(xué)習(xí)，高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校以及對(duì)社會(huì)的影響是深遠(yuǎn)的，這一素養(yǎng)并非與生俱來，也非一蹴而就，這不僅僅需要教師從自身做起，嚴(yán)格要求自己，以身作則，言傳身教，更需要各級(jí)部門及廣大禮會(huì)的關(guān)注，在全國(guó)上下形成良好的師德氛圍，樹立師德典型，發(fā)揮榜樣作用，使每一位教育人意識(shí)到教師職業(yè)道德的重要性，從而提升高校教師隊(duì)伍建設(shè)的整體質(zhì)量。

2.2 豐富知識(shí)儲(chǔ)備，終身勤勉學(xué)習(xí)

知識(shí)來源于書本，但不應(yīng)止于書本。在當(dāng)今快速發(fā)展的新時(shí)代，教師肩負(fù)著教書育人的重任，作為高校教師，不能做“趙先生（照本宣科）”，更不能做“吳先生（誤人子弟）”，如果不能經(jīng)常更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能對(duì)新知識(shí)保長(zhǎng)久的好奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起，成為學(xué)生眼中的“老古董”，因此教師不再是一次性的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是持續(xù)性的終身學(xué)習(xí)，一旦停止了學(xué)習(xí).教師的工作便如同機(jī)器工作，毫無意義。學(xué)習(xí)是高校教師成長(zhǎng)的必然要求，唯有不斷學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，與時(shí)俱進(jìn)，自我升華，擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟時(shí)代發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提自己的教育教學(xué)水平，這樣才能給學(xué)生帶來更多、更新、更全的知識(shí)，才能滿足現(xiàn)代高校教育的需要，更好的適應(yīng)這個(gè)新時(shí)代。

2. 3 強(qiáng)化科研意識(shí)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

教不研則淺，研不教則空。高校教學(xué)科研活動(dòng)是教學(xué)工作的重要組成部分。教學(xué)科研工作能提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和師資水平，轉(zhuǎn)變教師的角色和工作模式，教師由“教書者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲姓摺保處熗ㄟ^科研活動(dòng)可以時(shí)刻把握專業(yè)發(fā)展方向，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。因此作為高校教師，必須在強(qiáng)化科研意識(shí)上下功夫，消除對(duì)教學(xué)科研的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，以研促教，相輔相成。投身教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展盡快走向成熟的有效途徑，正所謂“他山之石可以攻玉”，教師應(yīng)積極參加學(xué)校各類教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、借鑒、交流、研討，認(rèn)真做好各級(jí)各類的課題研究，將自己的研究落實(shí)在教育理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，切實(shí)提高教師的理論思維能力和教育教學(xué)能力，不斷開發(fā)課程資源，緊盯教學(xué)實(shí)際，著眼學(xué)生發(fā)展，以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以策略創(chuàng)新為保障，有效開展教學(xué)科研工作。

2.4優(yōu)化心理品質(zhì)，提高適應(yīng)能力

為將之道，當(dāng)先治心。高校是教師的主要工作環(huán)境，教師的心理素質(zhì)高低是決定教育成敗的重要因素之一，在很大程度上影響和決定著教師的工作質(zhì)量和高校的發(fā)展?fàn)顩r。在當(dāng)前高校迅速發(fā)展的新形勢(shì)下，教師作為教育改革的主力軍，尤其要堅(jiān)持和發(fā)展適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求的教育思想，密切關(guān)注教育教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，吸收教育教學(xué)的新理念，確立與21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)觀、人才觀、知識(shí)觀、評(píng)價(jià)觀。高校教師都必須結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，在以提高綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理承受能力和自我適應(yīng)能力，樹立心理健康意識(shí)和自我保健意識(shí)，做好心理調(diào)通，保持心理平衡，做到拿得起，放得下;鉆得進(jìn)，出得來;收得攏，放得開;始終保持一種樂觀向上的心態(tài)，正確了解和評(píng)價(jià)自己，珍惜熱愛自己的工作，在工作中品嘗人生的快樂，領(lǐng)悟教育的真諦，積累育人的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

3結(jié)語

國(guó)運(yùn)興衰，系于教育。教育振興，教師先行。隨著高校快速發(fā)展，對(duì)于教師素質(zhì)要求也在不斷提高。作為高校學(xué)生的重要培養(yǎng)者，高校教師肩上擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，為此高校教師應(yīng)盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求，從品德、情操、學(xué)識(shí)、科研、心理等多方面加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，努力為國(guó)家培養(yǎng)新世紀(jì)人才。

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收稿日期：2019-10-28

作者簡(jiǎn)介：趙欣夢(mèng)（1992 -），女，助教，主要從事思想政治教育教學(xué)及行政管理工作。

通訊作者：鄭偉（1984-），男，助教，主要從事園林教育教學(xué)工作。