岳丹 楊杰峰

摘要：指出了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)是一門融自然科學(xué)、藝術(shù)人文科學(xué)和工程技術(shù)為一體的綜合性交叉型學(xué)科。目前，高職院校的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式和途徑研究還比較薄弱，根據(jù)“職教二十條”人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求和多年的教學(xué)實(shí)踐，探索提出了新形勢下高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)路徑，以為專業(yè)的發(fā)展提供有效的理論支持。

關(guān)鍵詞：職教二十條;風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)路徑

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-9944（2019）17-0041-02

1 引言

根據(jù)最新發(fā)布的“職教二十條”總體要求和目標(biāo)，高職院校要著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。現(xiàn)階段高職院校開辦風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的并不多，大多數(shù)是以園林技術(shù)或園林工程技術(shù)專業(yè)為主，在專業(yè)建設(shè)和課程安排上往往以自己院校所擅長的為主，例如農(nóng)林類院校偏向于植物應(yīng)用，藝術(shù)類院校傾向于規(guī)劃設(shè)計(jì)，工程類院校傾向于施工和軟件操作[1]。

我校園林建工學(xué)院的園林專業(yè)群按照行業(yè)和崗位需求設(shè)置了風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)和園林技術(shù)專業(yè)，園林技術(shù)專業(yè)主要側(cè)重于同林施工與管理、植物景觀營造以及花藝設(shè)計(jì)與裝飾等操作技能性的培養(yǎng)，而風(fēng)景園林專業(yè)側(cè)重于同林景觀設(shè)計(jì)、同林植物應(yīng)用以及同林概預(yù)算等方面的綜合培養(yǎng)。

2 高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林建工學(xué)院在2018年風(fēng)景同林設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂中，依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)大典》中關(guān)于職業(yè)類別和崗位類別的劃分，明確了風(fēng)景同林設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)面向如表1所示。

從2018年開始，職業(yè)院校和普通高校廣泛開始啟動(dòng)實(shí)施“學(xué)歷證書+若干專業(yè)能力證書（1+x）”的證書制度，嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)關(guān)口，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，使高職院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得更多類專業(yè)能力證書[2]。

我校園林建工學(xué)院積極主動(dòng)與湖北風(fēng)景園林學(xué)會(huì)聯(lián)合，引入校企合作企業(yè) 廣州棕櫚教育集團(tuán)，引導(dǎo)其深度參與技術(shù)技能人才培訓(xùn)，有效增加了課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高了教師實(shí)踐教研水平，共同推進(jìn)風(fēng)景園林專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生通過學(xué)歷證書和技能證書的獲取，極大的提高了專業(yè)技能的掌握，有效緩解了結(jié)構(gòu)性就業(yè)的矛盾。

3 高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

3.1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1.1 創(chuàng)新思想的培養(yǎng)

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)在日常的教學(xué)中要將專業(yè)課程與創(chuàng)新能力教育相結(jié)合，將創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入到人才培養(yǎng)方案中。在課程開設(shè)時(shí)，不能僅僅以公共課的形式教授創(chuàng)新課程的理論知識(shí)，更需要實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的創(chuàng)新教育，例如開設(shè)基礎(chǔ)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)三創(chuàng)實(shí)踐、景觀建筑小品創(chuàng)意設(shè)計(jì)等課程。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和比賽，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)通過開展校企合作，提高交流機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)校外企業(yè)精英和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者交流與分享創(chuàng)業(yè)的過程和經(jīng)驗(yàn)。

3.1.2 工作室小班制人才培養(yǎng)

教師以社會(huì)服務(wù)中參與的真實(shí)設(shè)計(jì)案例為教學(xué)內(nèi)容，通過工作室環(huán)境的營造，模擬真實(shí)工作環(huán)境，提高學(xué)生興趣，同時(shí)建立由教師主導(dǎo)、學(xué)生作為主體，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，工作任務(wù)引領(lǐng)同時(shí)接受市場和行業(yè)檢驗(yàn)方案作品效果的“教學(xué)做一體化”人才培養(yǎng)模式。

3.1.3 創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，同時(shí)需要高水平高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，這也是使風(fēng)景同林沒汁專業(yè)教學(xué)模式適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的重要途徑。首先，通過開展校級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)層面的專業(yè)教育理論培訓(xùn)和專業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)來提升教師的理論實(shí)踐結(jié)合能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力;其次，每年采取專業(yè)教師下企業(yè)完成一定學(xué)時(shí)的頂崗實(shí)踐或掛職鍛煉;另外，還采取“青年教師導(dǎo)師制”，以傳幫帶的形式實(shí)現(xiàn)教師問的合作和交流，提高教師的教學(xué)、教研和科研能力，進(jìn)一步促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，最后，在各個(gè)專業(yè)群實(shí)行“教師考核”制度，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐操作水平。

3.2 以工作過程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為日的，以行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，與園林行業(yè)建設(shè)管理要求相統(tǒng)一，形成真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境，使學(xué)生畢業(yè)后有能力應(yīng)對(duì)職場中的種種問題。

我校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地主要包括：

（1）園林景觀設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室。主要功能是提供園林景觀綠地設(shè)計(jì)、同林施工圖設(shè)計(jì)、園林工程概預(yù)算等專業(yè)課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，滿足學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖操作和手工繪圖的需求。

（2）園林景觀設(shè)計(jì)與施工實(shí)訓(xùn)場。主要功能是提供園林工程技術(shù)、園林建筑小品設(shè)計(jì)、園林工程材料識(shí)別與應(yīng)用等課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，同時(shí)為省級(jí)和國家級(jí)園林景觀設(shè)計(jì)與施工技能大賽提供訓(xùn)練場所。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)場各個(gè)工位中鋪設(shè)道路、制作建筑小品、堆山理水、配置植物，將設(shè)計(jì)圖紙中的抽象線條轉(zhuǎn)化為可觀、可游、可觸的真實(shí)場景，提高了學(xué)生設(shè)計(jì)作品的合理性和功能性以及空間布局能力。

（3）園林植物栽培養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)基地。我校與大冶市楚林實(shí)驗(yàn)林場開展校企合作建設(shè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，主要提供園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、花卉生產(chǎn)和經(jīng)營管理等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握苗木培育生產(chǎn)、溫室花卉生產(chǎn)和苗圃管理經(jīng)營等技術(shù)環(huán)節(jié)和要求。同時(shí)要求每年有一定的苗木花卉產(chǎn)出、教科研成果和技能鑒定與培訓(xùn)成果，符合生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要求。

（4）園林植物造景設(shè)計(jì)區(qū)。主要采取散點(diǎn)布置的方式分布于全校各個(gè)小場地，主要有垂直綠化空間營造、綜合樓大廳景觀營造、辦公室中廳景觀營造等，通過各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握垂直綠化、水培墻植物設(shè)計(jì)、屋頂花園設(shè)計(jì)以及室內(nèi)中廳植物景觀設(shè)計(jì)等操作流程和基本技能。

3.3評(píng)價(jià)考核體系的建立

在成績考核方面主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能水平，注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力等納入評(píng)價(jià)考核中，所有的專業(yè)考核采取階段性評(píng)價(jià)（平時(shí)成績70%）和目標(biāo)評(píng)價(jià)（考試成績30%）相結(jié)合的形式，以“考察十考試”、“實(shí)踐十理論”的方式考核學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和專業(yè)技能掌握程度。另外，我們與校企合作企業(yè)聯(lián)合，共同推進(jìn)第三方評(píng)價(jià)制度考核，將學(xué)生的課程實(shí)圳、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)過程與企業(yè)的崗位需求相結(jié)合，對(duì)教學(xué)質(zhì)量從課程設(shè)計(jì)、課程組織、實(shí)踐成效等方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

4結(jié)語

新形勢下，高職院校面臨著各項(xiàng)改革，要從“職教二十條”的目標(biāo)要求出發(fā)，從社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極探索高職院校風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)要求、人才培養(yǎng)體系和方法路徑，為該領(lǐng)域培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高建亮.略論基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高職風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)[J].新課程研究.2018（10）：31-32.

[3]王雅云，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐 以黎明職業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林設(shè)計(jì)專業(yè)例[J].黎明職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（3）：63-66.

[4]秦 琴，孫晶晶，劉亞娟.基于工作過程導(dǎo)向的高職園林實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].教育教學(xué)論壇，2014（9）.

收稿日期：2019-10-28

作者簡介：岳丹（1984 -），女，講師，主要從事風(fēng)景同林設(shè)計(jì)、同林技術(shù)等專業(yè)的教學(xué)和研究。

通訊作者：楊杰峰（1982-），男，副教授，主要從事園林、生態(tài)教學(xué)和科研工作。