謝雨滋

摘要：在校外教育活動中，積極推行世界繪畫流派藝術(shù)欣賞的教育教學(xué)內(nèi)容，一是為學(xué)生把握一定的美術(shù)技巧奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。二是對作品進(jìn)行分析和欣賞，形成自己的藝術(shù)審美觀念。這是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的重要一環(huán)。

關(guān)鍵字：校外教育 藝術(shù)賞析 世界名畫 課程教學(xué)

在基礎(chǔ)教育階段，美術(shù)教育不僅僅是單純的專業(yè)教育，更多的是激發(fā)想象富有創(chuàng)意的審美教育，在審美教育的過程中，美術(shù)欣賞的作用顯得愈來愈重要。作為凸顯學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)的校外美術(shù)教育，在課程設(shè)置美術(shù)欣賞方面卻出現(xiàn)了短板，筆者通過藝術(shù)教育調(diào)研和自己的教學(xué)經(jīng)歷，歸納出存在的一些問題：

一、對美術(shù)欣賞活動不夠重視

1.課程結(jié)構(gòu)的安排不合理

校外美術(shù)教學(xué)中的欣賞部分在整個學(xué)期中所占比例比重很小，且與教育教學(xué)脫節(jié)，為欣賞而欣賞，沒有在繪畫、寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作等活動內(nèi)容中即時即興穿插賞析內(nèi)容。

2.教師教授的方式不合理

仍以教師講解為主。在名畫流派賞析的教學(xué)中，易忽視學(xué)生在審美欣賞過程的融入與參與，使學(xué)生缺乏對美的事物的主動體驗(yàn)。

3.課堂評價的設(shè)計不合理

許多美術(shù)教師、學(xué)生家長，甚至學(xué)生本身都只注重教師傳授的美術(shù)技能技巧掌握程度，對學(xué)生美術(shù)學(xué)科的評價，大多也只看學(xué)生的畫畫得好不好，而對學(xué)生的審美能力和欣賞水平如何不大關(guān)注，考核內(nèi)容中涉及審美能力和欣賞水平的部分也微乎其微。

對審美教育沒有足夠的認(rèn)識，“美術(shù)課就是繪畫課”的簡單化的觀念根深蒂固，學(xué)習(xí)美術(shù)很長時間，沒有去美術(shù)館看過展覽，浪費(fèi)了上海國際大都市的世界頂級畫家來此展覽的寶貴資源。

二、推行校外美術(shù)欣賞的課程理念

推進(jìn)美術(shù)欣賞課程是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須理念先行，站在一定的高度來審視整個校外美術(shù)教育。

1.明確世界名畫流派賞析激發(fā)興趣的特征定位

進(jìn)行藝術(shù)欣賞教學(xué)應(yīng)防止過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的理論知識，大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語，將學(xué)生本來以為生動有趣，輕松愉快的美術(shù)欣賞課，上成深奧難懂的“學(xué)術(shù)研究課”，這既不符合少年兒童的認(rèn)識規(guī)律也不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生享受藝術(shù)美的愿望得不到滿足，將會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)欣賞興趣的淡薄。

2.用歷史、文化的眼光對待美術(shù)欣賞教學(xué)

宏觀地看世界美術(shù)史，是一部人類社會發(fā)展史，對于各個歷史時期西方美術(shù)作品要結(jié)合當(dāng)時的歷史背景和發(fā)展的眼光來欣賞。主要繪畫流派幾乎每一幅美術(shù)名作的背后，都包含著一段歷史、一個時代的審美觀、一個流派的標(biāo)記和藝術(shù)家的思想情感、風(fēng)格特點(diǎn)等方面的文化內(nèi)涵。

3.用技巧分析的方法對待美術(shù)欣賞教學(xué)

任何時期任何形式的美術(shù)作品都有其技巧和形式。如徐悲鴻的《奔馬圖》，大師采用了豪放的潑墨和勁秀的線描寫意方法，著重刻畫出馬的神韻和氣質(zhì)。畫中的馬雄駿、矯健、輕疾，頗有“瘦骨銅聲”之美感，奔馬強(qiáng)壯有力，生氣勃勃，這幅不僅表現(xiàn)了馬的精神和特征，更賦予了畫家自己的個性和理想———為振興民族藝術(shù)而奮斗！幫助學(xué)生正確欣賞美術(shù)作品，也不希望形成所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，千人一面的評析。

三、開展切合實(shí)際的校外美術(shù)欣賞實(shí)踐方式

1.遵循兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)

校外教育對象不是成人，他們擁有自己的美感特質(zhì)，對美的感受、認(rèn)知與喜愛自有另一種心靈語言，并且隨著年齡的增長而不斷改變;他們對美術(shù)作品內(nèi)容的了解、對作品的鑒賞具有異于成人的著眼點(diǎn);對色彩的使用規(guī)律，往往跳出成人世界的習(xí)慣;對造形、構(gòu)圖的理解，也有各年齡階段的獨(dú)特眼光。學(xué)生的注意力不易持久，可借生動新鮮的趣味來吸引，嚴(yán)肅的藝術(shù)史要故事化，深奧的理念用語要兒童化，抽象的畫面要具體化，不讓學(xué)生感覺枯燥乏味。

2.尊重學(xué)生見解實(shí)現(xiàn)師生互動

鼓勵學(xué)生自己收集素材，完成對世界主要繪畫流派藝術(shù)作品理解教學(xué)是對作品的再創(chuàng)造，是與美術(shù)作品信息的交流，這種交流建立在欣賞者認(rèn)識水平上。美術(shù)作品以情感來塑造形象，以色彩作用于人的視覺和心理。對美術(shù)作品的欣賞沒有一定之規(guī)，教師應(yīng)尊重、保護(hù)、鼓勵學(xué)生的多種見解，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自我的觀點(diǎn)與感受，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品、發(fā)表自己真正的主張，結(jié)論正確與否并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐的精神，通過審美描述過程，在探究中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力。

3.結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行對藝術(shù)作品理解教學(xué)

欣賞是鎖，基礎(chǔ)知識是鑰匙。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，我們應(yīng)該明白：美術(shù)作品的創(chuàng)作表現(xiàn)不僅僅是為了表現(xiàn)內(nèi)容而已，畫家寄托在作品中的主觀情感和審美理想，才是作品的重點(diǎn)部分。

4.適當(dāng)融合音樂、文學(xué)、影視等藝術(shù)進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)

音樂、文學(xué)、影視作品同屬藝術(shù)范疇，它們之間有著很深的淵源關(guān)系，有許多可以融合的地方，例如，在西方繪畫流派藝術(shù)欣賞中加入音樂的元素，使學(xué)生在聽覺中加強(qiáng)視覺的感受，并感受到畫面上的視覺元素和音樂元素在韻律和節(jié)奏上的共鳴，還可以營造輕松、愉快、活潑的氛圍，激發(fā)、擴(kuò)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

5.使用多媒體教學(xué)協(xié)助進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)

充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，使學(xué)生們更直觀的感知客觀事物。多媒體教學(xué)打破時空、地域的界限，跨越古今，馳騁中外，使學(xué)生更易獲取豐富的美術(shù)知識，掌握技能技巧。它會改變欣賞課中教師唱獨(dú)角戲，教學(xué)單調(diào)乏味的缺陷，能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

6.美術(shù)欣賞對演講口才、語文寫作、歷史地理的學(xué)習(xí)的幫助

美術(shù)作品是視覺造型藝術(shù)，其形象直觀生動會在學(xué)生的腦海中留下不可磨滅的印象，對加深記憶，幫助文化課學(xué)習(xí)也有著不可替代的作用，功夫在畫外，反過來會加深對美術(shù)作品的理解，提高了審美的能力。并且把審美的觀點(diǎn)影響周圍的人群，提高家庭社會的藝術(shù)素養(yǎng)。

校外教育的美術(shù)欣賞教學(xué)就是要使學(xué)生樂于參與欣賞活動，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和加強(qiáng)學(xué)生的批評、欣賞能力;通過欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象創(chuàng)作的潛能，以求達(dá)到陶冶性情，美化生活的效果。讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品欣賞的同時，喚起他們美的情感，達(dá)到藝術(shù)審美與道德教育相應(yīng)的統(tǒng)一，促進(jìn)人格發(fā)展。