孫國永

摘 要：反思能力是學生必須要具備的重要能力之一，對于學生更好地開展學習，深化學習內(nèi)容而言意義重大。高中化學教學中，教師應當引導學生對知識進行反思，不斷提升學生的反思能力，幫助學生在反思中成長、在反思中進步。只有如此才能夠推動學生學習效率的提升，促進學生養(yǎng)成良好的思維習慣，對于學生一生都會帶來有益的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學 反思能力 思維習慣 學習效率

隨著新課程改革的不斷深化，對教師的要求更高，要求教師在教學的過程中不僅要注重教學質(zhì)量的提升，而且還要關(guān)注學生的綜合素質(zhì)和技能，充分發(fā)揮學生的主體性地位。而在教學中培養(yǎng)學生反思能力，則能夠讓學生自主對知識點進行思考和探究，這就能夠更好地發(fā)揮學生主體性地位。對于高中化學課程而言，教師采取有效措施來提升學生的反思能力，引導學生對知識點進行深入思考，能夠幫助學生不斷提升學習效果，并且在反思的過程中，學生還能夠與身邊的同學進行探究，課堂不再是教師主導，而是由學生自身進行主導，因此更能夠凸顯學生的主體性地位。

一、高中化學教學中學生反思能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1.反思能力培養(yǎng)意識缺失

雖然反思能力對于學生而言意義重大，但是當前很多高中教師對反思能力的認識不夠深入，在教學中過于注重知識講述，沒有為學生留足夠的時間進行反思，從而導致反思能力培養(yǎng)的效果不理想。整體來看，反思能力的培養(yǎng)是一項長期性的工作，需要教師長久堅持，并做好教學方法的選取，然而現(xiàn)階段多數(shù)教師對反思能力的認識都存在缺陷，雖然部分教師認識到了反思能力培養(yǎng)的重要性，但是迫于教學任務的壓力，并沒有將更多的時間放在反思能力培養(yǎng)上，影響了整體教學效果[1]。

2.反思能力培養(yǎng)的方法單一

高中化學教學中，教師要想更好地培養(yǎng)學生反思能力，必須要做好教學方法的選取，要盡量多元化教學方法，帶給學生更大的新穎性，如此才能夠調(diào)動學生參與思考的興趣，提升反思能力培養(yǎng)的效果。而從具體教學來看，高中化學教師在教學的過程中往往采用的教學方法較為單一，“灌輸式”教學方法是很多教師所青睞運用的，長時間運用這一種教學方法，融入導致學生在較大學習壓力的影響下失去思考積極性，從會對反思學習效果的提升帶來不利影響，因此必須要對教學方法進行改革。

3.評價體系缺失

高中教師在培養(yǎng)學生反思能力的過程中，應當構(gòu)建對應的評價體系，定期對學生進行考核，明白學生的反思能力狀況，并找出具體培養(yǎng)中存在的問題，從而積極進行問題的解決，優(yōu)化反思能力培養(yǎng)體系，只有如此才能夠為反思能力培養(yǎng)提供更有利的作用。縱觀當前高中化學教學的現(xiàn)狀，很顯然很少有化學教師會構(gòu)建評價體系，對學生的衡量并不科學，亟待進行改善。

二、高中化學教學中培養(yǎng)學生反思能力的對策

1.提升反思能力培養(yǎng)意識

第一，高中學校領(lǐng)導應當積極為化學教師開展培訓，不斷深化教師對反思能力培養(yǎng)的認識，并樹立良好的心態(tài)，制定科學化的反思能力培養(yǎng)策略。第二，化學教師之間應當定期進行交流與溝通，互相進行教學心得的分享，并針對反思能力培養(yǎng)進行探究，從而更深刻地認識反思能力，在教學的過程中有意或者無意進行反思能力培養(yǎng)。

2.多元化反思能力培養(yǎng)方法

為了推動學生有更高的反思能力，激發(fā)學生思考的積極性，教師應當對反思能力培養(yǎng)方法進行創(chuàng)新，要摒棄傳統(tǒng)落后的培養(yǎng)方法。第一，通過問題設(shè)置引導學生反思。問題是引起學生思考和探究的基礎(chǔ)，教師通過合理設(shè)置問題，能夠激發(fā)學生思考的積極性，從而能夠提升反思的效果。比如在學習“金屬及其化合物”方面內(nèi)容的時候，教師可以先對教材內(nèi)容進行精講，然后為學生提出如下問題：“金屬及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系是什么？”在提出問題之后，可以讓學生進行自主分析并與同學們進行探究。在分析中，學生依照“單質(zhì)—氧化物—氫氧化物—鹽”的主線進行學習，并且在探究的過程中擬定出三條主線，即“鋁單質(zhì)—鋁氧化物—鋁氫氧化物—鋁鹽”“鈉單質(zhì)—鈉氧化物—鈉氫氧化物—鈉鹽”“鐵單質(zhì)—鐵氧化物—鐵氫氧化物—鐵鹽”，通過對這些內(nèi)容的全面對比與分析，很容易就掌握了“鋁、鈉、鐵”三種元素的單質(zhì)、氧化物、氫氧化物、鹽的內(nèi)容。在這個過程中，學生不僅運用已有的經(jīng)驗梳理了知識內(nèi)容，而且通過啟發(fā)性問題的設(shè)定，構(gòu)建了科學化的知識體系，從而能夠增強反思能力。第二，有效開展實踐，引導學生反思?；瘜W是一門實踐性教學的學科，要想培養(yǎng)學生反思能力，需要教師合理引導學生開展實踐。比如，在學習“含氮化合物”方面內(nèi)容的時候，教師就可以在講述完理論知識之后，引導學生對噴泉的形成過程進行思考，并準備一些實驗工具，讓學生分組開展噴泉探究實驗。在實驗過程中，一些學生的操作結(jié)果并沒有形成噴泉，這時教師應當引導學生思考原因，通過思考學生發(fā)現(xiàn)可能是因為燒瓶中有水分，導致瓶中的氨氣和滴加進來的液體反應不充分而造成的。如此學生能夠在一邊思考和一邊探究的過程中有效開展實驗，從而對知識進行深入分析，反思能力得到了全面提升。

3.構(gòu)建科學化的評價體系

高中化學教師應當構(gòu)建健全的評價體系，定期對學生的學習情況進行考核，了解學生反思能力的具體狀況，并分析自身所采取的反思能力培養(yǎng)方法是否科學、合理，找出其不足，積極進行改正，如此才能夠提升反思能力培養(yǎng)的效果。比如，在學習過一段時間之后，教師可以出一些反思能力較強的題，讓學生進行解答，并在解答的過程中分析其中所包含的知識點，對知識點之間的關(guān)系進行總結(jié)，以此來了解學生的反思能力掌握情況，從而明確反思能力培養(yǎng)的側(cè)重點，并制定針對性的反思能力培養(yǎng)方法。

結(jié)語

高中化學教學中培養(yǎng)學生反思能力是十分重要的，能夠推動學生對知識進行深入理解，構(gòu)建科學化的知識體系，促進學生學習效果的全面提升。因此高中化學教師應當對反思能力培養(yǎng)有一個良好的認識，并創(chuàng)新教學方法，不斷提升學生的反思能力。

參考文獻

[1]王克禮.化學教學中學生反思能力的培養(yǎng)策略研究[J].能力培養(yǎng)研究.2017.11.