周慧

國家和社會對少年兒童未來發(fā)展的期望，從終身發(fā)展的角度進(jìn)行考慮是具備核心素養(yǎng)。各種素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到老師的肩上，雖感壓力山大，但還要腳踏實(shí)地從細(xì)微處做起。農(nóng)村小學(xué)的師資力量薄弱，教學(xué)模式陳舊，家庭教育質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，避免“隨便翻看看”的淺預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)要求就要具體化、實(shí)效化。預(yù)習(xí)單是有效的課前預(yù)習(xí)的依托，怎樣設(shè)計(jì)并用好預(yù)習(xí)單呢？

一、量體裁衣——關(guān)注課時的變化

為了避免固守模式帶來的束縛，本著目標(biāo)明確、內(nèi)容簡化、便于操作、難易適中的原則，我們根據(jù)課時設(shè)計(jì)出基本的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)如下：第一課時包含：我會讀、我會寫、補(bǔ)充閱讀、我的發(fā)現(xiàn)和疑問;第二課時包含：精彩賞析、詞語盤點(diǎn)、妙筆生花。對第一課時的預(yù)習(xí)卡示例如下：

二、隨波逐流——關(guān)注學(xué)段的變化

根據(jù)不同年級學(xué)習(xí)能力差異，預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)可按“扶—半扶半放—放”的原則進(jìn)行分層次預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、見風(fēng)使舵——關(guān)注形式上的變化

同樣是讀課文，可以設(shè)計(jì)讀給家長聽，發(fā)朗讀語音或視頻在班級QQ群里，還可以編成兒歌唱出來;同樣是搜集資料可以是文字、圖片、視頻，還可以是實(shí)物;同樣是拓展可以多角度、全方位設(shè)計(jì)，如：

1.品味作者——背景延伸、作者生平、刪節(jié)補(bǔ)充、作品推薦

2.對比閱讀——結(jié)構(gòu)比較、手法比較、古今比較、風(fēng)格比較

3.合作探究——留白聯(lián)想、批判斗爭、辯論明理、表演實(shí)戰(zhàn)

4.寫作訓(xùn)練——詞句段篇、情境遷移、情感升華、即興創(chuàng)作

小小預(yù)習(xí)單，點(diǎn)點(diǎn)巧心思。用智慧實(shí)踐語文核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文綜合能力。遙望核心素養(yǎng)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，走在這條通往核心素養(yǎng)的路上，我們勇往直前。

編輯 溫雪蓮