周慧

國家和社會對少年兒童未來發(fā)展的期望，從終身發(fā)展的角度進行考慮是具備核心素養(yǎng)。各種素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到老師的肩上，雖感壓力山大，但還要腳踏實地從細微處做起。農(nóng)村小學的師資力量薄弱，教學模式陳舊，家庭教育質(zhì)量不高，學生學習習慣不好，為了讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，避免“隨便翻看看”的淺預習，預習要求就要具體化、實效化。預習單是有效的課前預習的依托，怎樣設計并用好預習單呢？

一、量體裁衣——關(guān)注課時的變化

為了避免固守模式帶來的束縛，本著目標明確、內(nèi)容簡化、便于操作、難易適中的原則，我們根據(jù)課時設計出基本的預習環(huán)節(jié)如下：第一課時包含：我會讀、我會寫、補充閱讀、我的發(fā)現(xiàn)和疑問;第二課時包含：精彩賞析、詞語盤點、妙筆生花。對第一課時的預習卡示例如下：

二、隨波逐流——關(guān)注學段的變化

根據(jù)不同年級學習能力差異，預習單的設計可按“扶—半扶半放—放”的原則進行分層次預習能力的培養(yǎng)。

三、見風使舵——關(guān)注形式上的變化

同樣是讀課文，可以設計讀給家長聽，發(fā)朗讀語音或視頻在班級QQ群里，還可以編成兒歌唱出來;同樣是搜集資料可以是文字、圖片、視頻，還可以是實物;同樣是拓展可以多角度、全方位設計，如：

1.品味作者——背景延伸、作者生平、刪節(jié)補充、作品推薦

2.對比閱讀——結(jié)構(gòu)比較、手法比較、古今比較、風格比較

3.合作探究——留白聯(lián)想、批判斗爭、辯論明理、表演實戰(zhàn)

4.寫作訓練——詞句段篇、情境遷移、情感升華、即興創(chuàng)作

小小預習單，點點巧心思。用智慧實踐語文核心素養(yǎng)，激發(fā)學生學習語文的興趣，激活學生的思維，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，全面提高學生的語文綜合能力。遙望核心素養(yǎng)，我們?nèi)沃氐肋h，走在這條通往核心素養(yǎng)的路上，我們勇往直前。

編輯 溫雪蓮