高銳玲

摘 要：二外日語是為我校英語專業(yè)的學(xué)生所開設(shè)的必修課之一，隨著學(xué)分制的改革二外日語的教學(xué)課時(shí)被大大縮減，上課時(shí)間少，知識點(diǎn)眾多，以怎樣的教學(xué)模式既能保證教學(xué)數(shù)量和質(zhì)量，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就成為了二外教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：理念;方法;改革

一、二外日語教學(xué)概況

二外日語是英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課之一，學(xué)生在大一第二學(xué)期末可以自主選擇是否以日語為二外，學(xué)生選這門課程有以下理由：（1）地理原因，中日兩國相鄰，是一衣帶水的鄰居，想進(jìn)一步了解日本的人文、地理、歷史、文化等內(nèi)容。（2）經(jīng)濟(jì)原因，日本是中國重要的貿(mào)易伙伴國家，經(jīng)濟(jì)上有很密切的往來關(guān)系，去日本旅游的中國人每年都在增加，這里有很大的商業(yè)潛力，學(xué)好日語對以后的就業(yè)有很大的幫助。（3）準(zhǔn)備考研，致力于考研的人必須學(xué)習(xí)好二外。（4）純粹出于好奇，對日語感興趣等等。學(xué)生學(xué)習(xí)日語的目的和動機(jī)各不相同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是老師滿堂灌，學(xué)生上課負(fù)責(zé)聽課，這樣由于課時(shí)被大大減少，知識點(diǎn)又眾多，使得在經(jīng)過兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，有考研需求的人因沒有辦法學(xué)習(xí)完考試要求的內(nèi)容而感到無奈，而只求考試合格的人卻因?yàn)闈u漸對日語學(xué)習(xí)失去興趣而感到上課很無聊，在課堂上打瞌睡或者玩手機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有辦法有效的達(dá)到課堂教學(xué)的要求。

二、教學(xué)理念和方法改革

（一）學(xué)生是課堂活動的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是課堂的主導(dǎo)、主體，老師講解生詞、語法等知識，學(xué)生單方面被動接受，而課堂教學(xué)的目的是要培養(yǎng)具有日本文化素養(yǎng)和日語交流能力的學(xué)生，在課時(shí)少，知識點(diǎn)眾多的情景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難應(yīng)對教學(xué)的目的性要求，因此，教師要改變教學(xué)理念，要讓學(xué)生成為課堂的主體，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，在課堂中教師的職責(zé)就是做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和輔助人。通俗的講就是要讓學(xué)生在課堂動起來，老師把更多的時(shí)間交給學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）以生字為媒介穿插介紹日本的人文知識

語言是文化的載體，語言當(dāng)中蘊(yùn)含著一個民族、一個國家的傳統(tǒng)文化與性格特征，在學(xué)習(xí)新課文，講解生詞的時(shí)候，穿插介紹生詞所蘊(yùn)含的人文知識。例如在介紹日語單詞“父親（ちちおや）”的時(shí)候，可以附帶的介紹以前日本小孩的四怕“父親、地震、雷、火事”的內(nèi)容，并結(jié)合我國情況，與我國以前的小孩怕的內(nèi)容進(jìn)行比較，可以讓學(xué)生對日本的傳統(tǒng)文化等內(nèi)容有所了解，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)日語的興趣。

（三）學(xué)生分組討論，分析學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在講解完生詞之后，通常老師會領(lǐng)讀三遍，然后讓同學(xué)們自己練習(xí)朗讀十分鐘，邊朗讀邊對自己不太理解或記憶容易出現(xiàn)問題的單詞進(jìn)行勾畫，然后再三人或五人一組，對勾畫的內(nèi)容進(jìn)行討論。經(jīng)過十分鐘的討論，我會讓每組推出一個代表對自己拿不準(zhǔn)的、或者認(rèn)為別人容易出現(xiàn)問題的單詞向同學(xué)另一組的代表進(jìn)行提問題，可以讓對方同學(xué)進(jìn)行解釋說明或者用生字的用法造一個句子。在學(xué)習(xí)完生字詞后，用20分鐘的時(shí)間講解相關(guān)的語法知識，語法知識講解完之后，對于新講解的助詞的用法或句型的用法，以及句子中出現(xiàn)的助詞或句型的用法，各小組進(jìn)行討論，然后又每組推薦一個同學(xué)向其他組的同學(xué)進(jìn)行提問，要求對方給予解答，每組推薦的同學(xué)不能是固定的一個人，每個同學(xué)都要輪到，避免有些同學(xué)懶惰，坐等別人解決問題自己不懂腦筋。經(jīng)過一個學(xué)期的練習(xí)之后，同學(xué)們由以前的不敢說、不會說坐等別人發(fā)言的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椋艺f、會說、積極發(fā)言，單詞詞匯量明顯增多，語法知識也漸漸豐滿起來，對日語的學(xué)習(xí)也有了很大的興趣。

（四）進(jìn)行情景會話練習(xí)

在我們周圍會講日語的人特別少，大聲講日語，說日語，用日語進(jìn)行交流需要我們創(chuàng)設(shè)出會話的環(huán)境來。在教材中每一篇課文的最后都有一個情景會話的內(nèi)容，我要求同學(xué)們將課文的情景會話演繹出來，在演繹的過程中也可以將情景的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，三個人一組，自由組合進(jìn)行會話練習(xí)，最后將本組的情景會話拍下來，發(fā)到班級群里，讓同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評和打分，分?jǐn)?shù)最多的組為會話之星，在平時(shí)成績中進(jìn)行記錄，通過練習(xí)，同學(xué)們的練習(xí)興趣都很濃厚，每天都會有會話之星評選出來，大家都憋足了勁爭當(dāng)會話之星，從剛開始會話時(shí)看書念，到脫稿磕磕絆絆的說，再到以自己為主人公演繹會話中的角色，會話內(nèi)容豐富，語言流暢，情景逼真，好像真的置身于其中，看著一個學(xué)期的變化真讓人感到感動。

（五）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

在教學(xué)中除了用傳統(tǒng)的PPT進(jìn)行教學(xué)以外，利用多媒體給學(xué)生截取一些動畫片的情景讓學(xué)生跟讀，上課時(shí)還會根據(jù)課文的內(nèi)容讓同學(xué)們觀看一些NHK拍攝的紀(jì)錄片了解日本人的生活。課后會通過班級群給學(xué)生推送一些動畫片的片斷，讓同學(xué)們配音，并發(fā)至班級群，班級群既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能有效的監(jiān)督學(xué)習(xí)，要求每位同學(xué)都發(fā)視頻，可以有效的監(jiān)督偷懶的人。將視頻發(fā)至班級群，群里的每位同學(xué)都能夠看到自己的視頻和別人的視頻，通過觀看別人的視頻找出自己的不足，激發(fā)學(xué)生的競爭斗志，最大可能的把自己最好的視頻發(fā)出來，這樣既練習(xí)的日語發(fā)音，日語會話也能讓學(xué)生找到自己的問題所在，有利于學(xué)生有針對性的進(jìn)行改正和進(jìn)步。

不足之處：由于學(xué)校對二外學(xué)習(xí)的要求只是通過期末考核，學(xué)生只要在期末考試中成績合格就可以了，沒有對日語四級或六級考試有相應(yīng)的要求，所以在地處偏僻的西北地區(qū)，信息相對閉塞，可用到日語的情景也很少，加之很多人也不想畢業(yè)后到外地就業(yè)，所以對日語學(xué)習(xí)的興趣依然不是很濃厚，很多人只求考試過關(guān)不求高分。課堂教學(xué)模式還需要進(jìn)行更多的探索和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在二外日語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種方式探索合適的教學(xué)方法，改變教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的能動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。

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（作者單位：甘肅政法學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）