龐鳳

摘 要：幼兒教育是基礎(chǔ)教育。從小培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。幼兒園、家庭、社會(huì)要相互協(xié)調(diào)一致，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，使幼兒在良好的環(huán)境下健康茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒 行為習(xí)慣 養(yǎng)成

良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成，在幼兒期形成的良好行為習(xí)慣能使一個(gè)人終身受益。蘇聯(lián)教育家馬卡柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，使兒童養(yǎng)成不良的意識(shí)和行為習(xí)慣，那就會(huì)給以后的再教育帶來(lái)幾倍、幾十倍的困難?！敝逃谊慂Q琴認(rèn)為：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成[1]。但是習(xí)慣不是一律的，有好有壞，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其累?！彼?，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)孩子的終身發(fā)展是至關(guān)重要的。怎樣培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣呢？

一、當(dāng)今社會(huì)幼兒行為習(xí)慣的現(xiàn)狀

幼兒在良好行為方面的意識(shí)不強(qiáng)。由于生活條件的日益提高，大多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩們無(wú)原則的放任與寵愛，導(dǎo)致孩子自我中心意識(shí)較強(qiáng)。他們總是站在自己的角度認(rèn)識(shí)和適應(yīng)外界世界，很難養(yǎng)成良好習(xí)慣。再者，家庭教育也是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣不可缺少的部分，所以，我們不僅要對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)的宣傳和教育。使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為幼兒成功的一生奠定良好的基礎(chǔ)。

幼兒時(shí)期良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。作為家長(zhǎng)必須重視對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。把培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣當(dāng)成一件關(guān)系孩子健康成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的大事來(lái)抓。告知家長(zhǎng)，愛子之心人皆有之，但如果我們只是超負(fù)荷的物質(zhì)供給，無(wú)限度地嬌寵、溺愛能說(shuō)是盡到了教育下一代的責(zé)任了嗎？為了孩子的未來(lái)請(qǐng)家長(zhǎng)們放手吧，讓孩子從小養(yǎng)成獨(dú)立生活的習(xí)慣是父母的首要任務(wù)，也是孩子真正成為一個(gè)大人所必須具備的素質(zhì)[2]。可見，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣既要按一定的要求去做，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持、不可間斷，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能使幼兒良好的生活習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

二、幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的方法

1.改變教師觀念，明確一日生活中培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的內(nèi)容

（1）在日常生活中與幼兒一起制定合理的行為準(zhǔn)則

幼兒是班級(jí)活動(dòng)的小主人，我們要充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，激勵(lì)幼兒參與行為準(zhǔn)則制定的過(guò)程中。學(xué)期初，班級(jí)全體師生進(jìn)行了一次行為準(zhǔn)則主題班會(huì)，大家共同討論在班集體中應(yīng)當(dāng)遵守的一些常規(guī)，應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做？在討論會(huì)上孩子們暢所欲言，有的說(shuō)：喝水要拿自己水杯排隊(duì)喝水，有的說(shuō)：洗手要看著洗手步驟圖正確方法洗手，有的說(shuō)：不能和好朋友打鬧要友好相處，當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)不要插嘴要認(rèn)真聽……

根據(jù)孩子們的意見共同制定出班級(jí)行為準(zhǔn)則，并建立小班長(zhǎng)制度，激勵(lì)幼兒互相監(jiān)督，促成良好的行為習(xí)慣。如教師可在所有幼兒面前表?yè)P(yáng)XX小朋友今天非常有禮貌，見到客人老師能非常熱情地打招呼問(wèn)客人老師好。教師給予XX小朋友獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其他幼兒向XX小朋友學(xué)習(xí)。其他幼兒看到XX小朋友這么做得到表?yè)P(yáng)，趨于想得到表?yè)P(yáng)的心理，也會(huì)向其學(xué)習(xí)，這種相互影響、相互模仿的行為更能有效地促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成[3]。

（2）教師的以身作則，體現(xiàn)榜樣的巨大力量

俗話說(shuō)，近朱者赤，近墨者黑。周圍環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響很大，尤其是在幼兒的時(shí)候，孩子具有非常強(qiáng)烈模仿意識(shí)，并且老師的言語(yǔ)舉止和情感態(tài)度對(duì)孩子的影響微妙。有鑒于此，教師必須以身作則，始終注意自己的言行，規(guī)范自己的行為，為孩子樹立好榜樣，并體現(xiàn)榜樣的強(qiáng)大力量。

我們班有一位性格靦腆的小姑娘涵涵，每次到園里都是姥姥再三叮囑“問(wèn)老師好啊，記著沒(méi)有？”可是見了老師孩子還是一臉的羞澀，即使偶爾說(shuō)一聲也細(xì)若蚊蠅，看著老人臉上尷尬的神情，我也挺不好意思的。有一天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見她了，我便主動(dòng)上前彎下腰說(shuō)：“早上好啊涵涵?！焙读艘幌埋R上回過(guò)神來(lái)，甜甜地對(duì)我說(shuō)“老師好”。后來(lái)，我逐漸發(fā)現(xiàn)，很多事情不是老師反復(fù)說(shuō)教就能影響孩子形成良好的行為習(xí)慣的，更多的是我們要做出榜樣，正確誘導(dǎo)。如上樓梯的時(shí)候老師堅(jiān)持左上右下保持安靜，孩子們跟在后面也會(huì)井然有序;平日中老師堅(jiān)持垃圾分類投放，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)有人將果皮放進(jìn)可回收垃圾桶后就會(huì)上前制止提醒。教師堅(jiān)持規(guī)范自己的言行，孩子們也會(huì)在潛移默化中形成良好的習(xí)慣。

2.注重家園結(jié)合，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成

目前，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重視程度很高，但大多停留在智力教育方面。他們對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的形成缺乏遠(yuǎn)見，甚至有些家長(zhǎng)的做法與教師的教育背道而馳，影響了幼兒良好行為習(xí)慣的形成。在這方面，我們應(yīng)積極加強(qiáng)家園合作，使孩子在良好的家庭環(huán)境和園所環(huán)境下共同陶冶，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，終生獲得不竭的財(cái)富。我們班有個(gè)慶慶小朋友，在吃飯的時(shí)候經(jīng)常將自己不吃的菜挑給旁邊的伙伴，甚至有的小朋友會(huì)跑上來(lái)對(duì)老師說(shuō)“老師，慶慶又把他不愛吃的菜給我了”。經(jīng)過(guò)與慶慶爸爸溝通后我們了解到慶慶在家中如果遇到自己不愛吃的菜孩子奶奶就會(huì)說(shuō)“不愛吃就給我”，正是老人這種不當(dāng)?shù)慕逃绞綄?dǎo)致慶慶形成嚴(yán)重的挑食習(xí)慣，我們?cè)谡鞯眉议L(zhǎng)的理解后達(dá)成共識(shí)，以后一起用鼓勵(lì)、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)、榜樣帶動(dòng)等方法共同改善慶慶的挑食習(xí)慣。

培養(yǎng)良好的習(xí)慣不是一個(gè)短時(shí)間的問(wèn)題。 幼兒良好行為習(xí)慣的形成需要一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷重復(fù)的過(guò)程。 它需要幼兒園、家庭和社會(huì)的共同努力，營(yíng)造有利于幼兒形成良好行為習(xí)慣的氛圍，在良好行為習(xí)慣的環(huán)境中不斷熏陶，逐步養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊栓梅.中班幼兒正確行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究[J].讀與寫（上，下旬），2014（16）：280.

[2]嚴(yán)蕾.關(guān)于中班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（10）：159.

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