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        信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

        2019-02-06 03:56:10李強(qiáng)
        山東青年 2019年12期
        關(guān)鍵詞:耦合學(xué)科信息技術(shù)

        李強(qiáng)

        信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。信息技術(shù)的發(fā)展,使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限,為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間。加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“耦合”,對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義,數(shù)學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué),把計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中。

        本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科耦合的研究與實(shí)踐,作一些初步的探討。

        一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的耦合

        新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”,事實(shí)上,學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),并且對(duì)此更感興趣。然而由于客觀條件的制約,現(xiàn)行的小數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊,落后于時(shí)代的發(fā)展。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容,很難及時(shí)在教材中反映出來(lái)。這在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面表現(xiàn)得尤為明顯,在教材很多地方還經(jīng)常出現(xiàn)九十年代(甚至更久遠(yuǎn))統(tǒng)計(jì)的信息。因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)耦合,充分利用各種信息資源,引入時(shí)代活水,與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技;同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野,改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,使教材“活”起來(lái),讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

        二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的耦合

        隨著小班化教育的開(kāi)展,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)耦合為我們的教學(xué)增加新的形式?;谶@一思考,我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外,不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí),并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力,提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

        《長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)的知識(shí)。這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形,并知道它們的特點(diǎn)。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動(dòng)實(shí)踐的一個(gè)互動(dòng),盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,為此我在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的游戲教學(xué)——拼圖游戲,電腦給出一些三角形、四邊形及其它認(rèn)識(shí)的圖形,學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案,然后利用多媒體演示,交流自己的作品。

        三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法的耦合

        當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比,學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng),缺少自主探索、合作學(xué)習(xí),獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程卻是:學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)放性、全球化;學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法,使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí),我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中,計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過(guò)程,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示,起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況,加深學(xué)習(xí)體驗(yàn),而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息,及時(shí)采取補(bǔ)救措施,使教學(xué)過(guò)程向教學(xué)目標(biāo)靠近,實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

        四、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相耦合,提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)

        以信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力應(yīng)在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng),信息技術(shù)與課程耦合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題,通過(guò)信息技術(shù)與課程耦合,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

        1.通過(guò)信息技術(shù)課程,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        數(shù)學(xué)教學(xué),其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維,而思維能力的培養(yǎng),需要有一個(gè)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在實(shí)踐中應(yīng)用、學(xué)習(xí)、完善。學(xué)生的信息技術(shù)操作技術(shù)也是這樣,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)課以及信息技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)只是為學(xué)生應(yīng)用打下一個(gè)基礎(chǔ),在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中,往往會(huì)遇到新的技術(shù)上的問(wèn)題,需要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,幫助學(xué)生掃清障礙。這樣,會(huì)更實(shí)際,也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

        如利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境,能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境,能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué);利用計(jì)算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索,同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。以此來(lái)提高小學(xué)生的思維能力。

        2.通過(guò)信息技術(shù)課程發(fā)揮學(xué)生的主體作用

        在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu):在課程耦合的教學(xué)模式中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,才能有效地認(rèn)識(shí),學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者,學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,和適合自己水平的練習(xí),使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能,每個(gè)學(xué)生通過(guò)這種個(gè)性化的練習(xí),各得其所,各得其樂(lè),從而真正體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識(shí)主體的地位。

        在信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課之后,計(jì)算機(jī)手段與傳統(tǒng)教學(xué)完美的結(jié)合十分重要。不是計(jì)算機(jī)用的越多就越好,傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留,如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流,教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來(lái),把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起,為此就需要教師全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。有了計(jì)算機(jī),學(xué)生的活動(dòng)豐富了,教師能以更有效的方式表達(dá)了,同時(shí)在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間,學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間信息交互的機(jī)會(huì)增多了。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要處理的是課本、教師、學(xué)生和教育技術(shù)的關(guān)系,要考慮怎樣組織起學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),教學(xué)計(jì)劃可以面對(duì)班級(jí)的所有學(xué)生而制定,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

        3.通過(guò)信息技術(shù)課程,培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

        小學(xué)信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo),就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神,現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本,以思維訓(xùn)練為核心,以豐富的信息資源為基礎(chǔ),以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐,通過(guò)學(xué)生自主探究,合作研討,主動(dòng)創(chuàng)新,獲得知識(shí)技能上的提高,滿足興趣、情感等方面的需要,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用,使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了生機(jī),使得我們?cè)S多美好的愿望得以實(shí)現(xiàn)。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的耦合,使得我們對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理,使得我們有機(jī)會(huì)覓得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的最佳方案??梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力,這樣,學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí),也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

        信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的耦合有多種途徑和方法,不拘一格,其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的??偟膩?lái)說(shuō),信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程耦合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,務(wù)必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此,我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程耦合的教學(xué),力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。讓我們共同努力吧!

        [參考文獻(xiàn)]

        [1] 李學(xué)農(nóng) 《多媒體教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)》,廣東高等教育出版社1996.12

        [2] 盛群力、李志強(qiáng) 《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》,浙江教育出版社1998年。

        [3] 王躍:《數(shù)字技術(shù)與學(xué)科課程耦合的三種途徑》,中國(guó)電化教育,2002.4

        [4] 陳至立《抓住機(jī)遇,加快發(fā)展,在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》中國(guó)教育報(bào),2000

        (作者單位:山東省高唐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué),山東 高唐 252800)

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