楊利亞

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展、創(chuàng)新理念的提高，高職院校教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)資源等也逐步發(fā)生變化。本文在分析高職院校課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和BOPPPS模式的課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：泛雅平臺(tái);高職;BOPPPS模式

1、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

高職院校教學(xué)改革一直在進(jìn)行，前幾年，項(xiàng)目化教學(xué)在高職院校中也取得一些成果。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)和電子通信技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)功能也越來(lái)越強(qiáng)大，娛樂(lè)、學(xué)習(xí)等等都可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行。再加上近幾年生源質(zhì)量的下降，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)手機(jī)依懶性強(qiáng)。為了避免手機(jī)過(guò)度分散學(xué)生學(xué)習(xí)精力，不愿學(xué)生成為“低頭族”，我們要合理引導(dǎo)，讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的利器。近幾年來(lái)，超星泛雅平臺(tái)及對(duì)應(yīng)手機(jī)終端學(xué)習(xí)通APP的興起，為教學(xué)改革提供了方向，也是引導(dǎo)學(xué)生讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)工具的好辦法。所以，本文提出基于超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用BOPPPS教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)改革。

2、基于超星泛雅平臺(tái)課程

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)信息化也越來(lái)越普及。近幾年里，慕課MOOC、超星泛雅平臺(tái)課程、翻轉(zhuǎn)課堂、 混合式教學(xué)等教學(xué)模式和方法成為教育界研究的熱點(diǎn)。MOOC在帶來(lái)便利、開(kāi)放、豐富課程的同時(shí)，也帶來(lái)一些問(wèn)題，比如，生源數(shù)量龐大，師生時(shí)空分離等特征，帶來(lái)交流答疑、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)督等過(guò)程缺失，造成個(gè)性化學(xué)習(xí)的忽視、中途退課率飆升等結(jié)果。超星公司的泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是以泛在教學(xué)與混合式教學(xué)為核心思想，集教學(xué)互動(dòng)、資源管理、精品課程建設(shè)、教學(xué)成果展示、教學(xué)管理評(píng)估于一體的新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

。它可以在管理欄對(duì)生源進(jìn)行設(shè)置，教師建立好課程后，可以通過(guò)習(xí)題、測(cè)試、或闖關(guān)模式等方式發(fā)布任務(wù)，學(xué)生有沒(méi)完成任務(wù)、完成的怎么樣都可以在統(tǒng)計(jì)里查看，這樣就很好的對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。另外超星平臺(tái)還有移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶(hù)端 “學(xué)習(xí)通”APP，是一款面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的便捷、實(shí)用的多功能學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用零碎時(shí)間，不限地域、場(chǎng)合等限制的學(xué)習(xí)。

3、BOPPPS課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

BOPPPS教學(xué)模式是一種起源于北美地區(qū)，供教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的模式，它也被稱(chēng)作有效教學(xué)模式。它是更強(qiáng)調(diào)參與式互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)注力的持續(xù)時(shí)間制定的有效教學(xué)手段。BOPPPS有效教學(xué)結(jié)構(gòu)由6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成，分別是導(dǎo)言B（Bridge in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)O（Outcome）、前測(cè)P（Pre-assessmen）、參與學(xué)習(xí)P（Particpatory Learning）、后測(cè)P（Post-assessmen）、總結(jié)S（Summary）。B（導(dǎo)言）可以獲取注意力，說(shuō)明重要性，建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。O（學(xué)習(xí)目標(biāo)）是具體明確的敘述，而且是可觀察或可衡量的。通過(guò)P（前測(cè)），可以了解學(xué)生興趣與能力，幫助教師調(diào)整內(nèi)容深度和進(jìn)度。P（參與式學(xué)習(xí)）有師生之間和生生之間兩種類(lèi)型，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可以提高課堂效率和學(xué)生積極性。P（后測(cè)）可以了解學(xué)生學(xué)了什么，是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。S（總結(jié)）可以通內(nèi)容復(fù)習(xí)、回饋活動(dòng)或?qū)W生簡(jiǎn)短口頭評(píng)論等形式對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

BOPPPS有單元格（2-3節(jié)課）、一堂課（1節(jié)課）、微格課（一個(gè)知識(shí)點(diǎn)）這三種應(yīng)用層次。下面，筆者以《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程中數(shù)碼管結(jié)構(gòu)內(nèi)容為例進(jìn)行BOPPPS一堂課（45分鐘）的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

4、教學(xué)效果分析

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的基于超星泛雅平臺(tái)和BOPPPS模式的課堂教學(xué)研究，以《單片機(jī)原理與應(yīng)用》課程為例對(duì)一個(gè)班級(jí)的訪問(wèn)次數(shù)、任務(wù)點(diǎn)完成情況、視頻觀看量、平時(shí)作業(yè)等進(jìn)行分析。

教師在平臺(tái)統(tǒng)計(jì)模塊里可以清晰的查看學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，圖1為5月份學(xué)生訪問(wèn)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)次數(shù)的統(tǒng)計(jì)，從圖可以看出，學(xué)生在5月30日那天訪問(wèn)達(dá)到了最高峰，這樣就可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。還可以查看學(xué)生任務(wù)點(diǎn)完成情況，圖2統(tǒng)計(jì)幾個(gè)任務(wù)點(diǎn)學(xué)生完成率，可以看出該班級(jí)整體情況較好，點(diǎn)擊該頁(yè)面“查看”，就可以了解該任務(wù)點(diǎn)各個(gè)學(xué)生的觀看時(shí)間，如圖3所示?？傊ㄟ^(guò)平臺(tái)可以很清楚的查看各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，這樣就可以及時(shí)反饋，根據(jù)效果進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度調(diào)整。

結(jié)論

自從采用超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合手機(jī)終端“學(xué)習(xí)通”這種教學(xué)改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及上課積極性都有了明顯的提高，教學(xué)效果也有了明顯的變化。但是也存在了一些問(wèn)題，在今后的教學(xué)過(guò)程中，還要不斷的改進(jìn)和實(shí)踐。

（作者單位：臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）