李超英

摘 要：隨著我國高等教育的持續(xù)推進，高校教學(xué)團隊建設(shè)的重要性愈發(fā)凸顯，教學(xué)團隊在提高教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力、提升教師的教學(xué)實踐能力、實現(xiàn)教師群體專業(yè)發(fā)展等方面具有十分重要的作用。文章闡述了教學(xué)團隊建設(shè)對于教師教育教學(xué)發(fā)展的作用，并探討基于教師教育專業(yè)發(fā)展的高校教學(xué)團隊建設(shè)的對策，希望對提升高校教學(xué)團隊建設(shè)效果有積極意義。

關(guān)鍵詞：高校教師;教育教學(xué)發(fā)展;教學(xué)團隊;建設(shè)

前言：在我國高等教學(xué)不斷推進的過程中，民辦大學(xué)其發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)生，而學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是教師，教師的核心工作是教學(xué)，生命線是教學(xué)質(zhì)量。怎樣將他們有機結(jié)合，促進教師發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位教師都需要探討的話題。從而高校教師的專業(yè)發(fā)展成為高等教育中的重點問題。從發(fā)展特點來看，高校教師專業(yè)主要分為三個方面，分別是教育教學(xué)、學(xué)科專業(yè)和職業(yè)道德。長期以來，高校將主要精力放在學(xué)科專業(yè)方面，對于教育教學(xué)發(fā)展重視程度不足，在課堂教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生足夠的重視，在一定程度上制約了學(xué)生的整體發(fā)展。在教育改革不斷深化的背景下，要強化教師專業(yè)發(fā)展才能順應(yīng)當前階段社會發(fā)展潮流，不斷提升高校教學(xué)團隊建設(shè)效果。

1高校教師教學(xué)團隊建設(shè)的必要性

隨著教育部公布的高職教育擴招政策的發(fā)布，高職學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)生數(shù)量激增導(dǎo)致新任教師的大量增加。而高校教師的發(fā)展本應(yīng)該是先接受入職教育成為新任教師后再循序漸進成為有經(jīng)驗的大學(xué)教師甚至教育家。在本校新入職的教師雖然在學(xué)歷學(xué)位方面都滿足條件，但大部分都是一畢業(yè)就走上教學(xué)崗位，在角色方面還完全沒有改變且沒有或很少接受教師的職業(yè)培訓(xùn)，教育專業(yè)的相關(guān)知識基本是空白的，教學(xué)實踐經(jīng)驗更是沒有。面對高等教育大眾化使得培養(yǎng)的學(xué)生類型多樣化，培養(yǎng)對象的不同素質(zhì)、不同個性，且學(xué)習情況和學(xué)習動機都有著很大的差異。因而強烈需要大學(xué)教學(xué)體系進行改革，改革課程設(shè)置、實施因材施教、改進學(xué)生評價方式等，這些都需要教師對自己的教學(xué)能力不斷培養(yǎng)與提高。隨著高新科技、信息技術(shù)為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟的到來，教師必須掌握信息技術(shù)，并與具體的專業(yè)知識進行整合再教學(xué)，實現(xiàn)信息化教學(xué)。因此在信息化環(huán)境中，教師不只是信息源和知識的擁有者、傳播者，而同時是學(xué)習的組織者、管理者、信息資源的查詢者等多重角色。

2教學(xué)團隊建設(shè)對于教師教育教學(xué)發(fā)展的作用

2.1推動教師專業(yè)自主發(fā)展

教師的自主發(fā)展為高校教育教學(xué)發(fā)展提供了基礎(chǔ)，作為教學(xué)發(fā)展的主體，外部環(huán)境的支持和作用都成為激發(fā)教師發(fā)展的動力。外部條件只有內(nèi)化為教師的自覺行為時，才能促進教師不斷地學(xué)習、研究、反思和實踐，進而促進其教學(xué)發(fā)展。而教學(xué)團隊為教育教學(xué)營造了良好的環(huán)境，能夠及時消除教師負面情緒，幫助教師提升教學(xué)的信心和勇氣。

2.2提升教師教學(xué)實踐能力

在教師專業(yè)成長過程中，教師實踐能力是專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)工作開展過程中，不僅僅是相關(guān)知識的獲取，而是包括多個方面，需要教師進行深入的交流和實踐，才能達到良好的教學(xué)效果。以維果茨基為代表的社會建構(gòu)主義者認為：“知識的建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會合作與社會互動的結(jié)果，從教育實踐看，教師在教學(xué)過程中得到的最大援助來自其他教師。”由于專業(yè)、思維方式、知識結(jié)構(gòu)、實踐經(jīng)驗等方面的差異，不同的教師在教學(xué)方法上有所區(qū)別。通過團隊建設(shè)，相互分享和學(xué)習先進的教學(xué)經(jīng)驗，達到教學(xué)實踐能力的全面提升。

2.3推動教師群體專業(yè)發(fā)展

在教學(xué)開展過程中，專業(yè)人員需要經(jīng)歷一個過程，專業(yè)成長需要不斷解決問題，教師水平和綜合能力能夠不斷提升和創(chuàng)新。從發(fā)展空間來看，教師專業(yè)發(fā)展是絕對的，涉及多個層面和領(lǐng)域。新任教師、青年教師、骨干教師等經(jīng)過一步步的培養(yǎng)，可以獲得較為明顯的成長。在團隊成員分工協(xié)作下，通過取長補短、分工協(xié)作，能夠明顯提升教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)綜合實力的提高。通過發(fā)揮教師的合理作用，能夠推動教師的群體發(fā)展，達到教師團隊全面提升的效果。

3基于教師專業(yè)發(fā)展的高校教學(xué)團隊建設(shè)對策

3.1選擇適當?shù)念I(lǐng)頭人

在高校教學(xué)團隊建設(shè)過程中，選擇適當?shù)念I(lǐng)頭人十分關(guān)鍵。作為團隊建設(shè)的核心，領(lǐng)頭人在團隊建設(shè)中發(fā)揮凝聚劑的作用，依靠自身的組織能力、協(xié)調(diào)能力和專業(yè)知識，直接關(guān)系著高校教學(xué)團隊建設(shè)的整體效果。在領(lǐng)頭人工作開展的過程中，要用發(fā)展的眼光看待問題，要具有飽滿的教學(xué)熱情和高超的教學(xué)技巧，不斷提升教學(xué)水平和教學(xué)效果;要具有高尚的品格和出色的領(lǐng)導(dǎo)能力，通過密切的團隊配合，為高校教學(xué)團隊建設(shè)營造良好的氛圍。

3.2合理搭配團隊成員

高校教學(xué)團隊建設(shè)不是隨意拼湊的，需要在合理搭配的基礎(chǔ)上，在教學(xué)經(jīng)驗、技能和綜合能力方面要相互配合，這樣能夠有效提升工作效率和質(zhì)量，團隊成員在此基礎(chǔ)上互相學(xué)習和進步。在團隊成員構(gòu)建時，要對成員的基本情況有深入了解，比如專業(yè)能力、性格、個人偏好等，強化相互之間的配合。通常情況下，教學(xué)團隊以中青年骨干教師為核心，同時發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，全面提升教學(xué)理念和活力。

3.3優(yōu)化教學(xué)評價

在高校教學(xué)團隊建設(shè)中，要注重特色課程、精品課程、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，同時根據(jù)團隊基本情況優(yōu)化教學(xué)評價，遵循“教學(xué)評價總分=課堂教學(xué)分+課程評估分+專業(yè)評估分”的基本原則，教學(xué)的評估與注重與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，在課堂教學(xué)效果不斷提升的過程中，重視學(xué)科專業(yè)化發(fā)展，推動課堂教學(xué)全面發(fā)展。通過優(yōu)化教學(xué)評價，為團隊合作提供動力，教師成員要形成良好的團隊意識，不斷提升教學(xué)綜合水平，促進高校教學(xué)團隊的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，高校教學(xué)團隊建設(shè)對于教師專業(yè)發(fā)展有非常重要的作用，基于教師教育專業(yè)發(fā)展的高校教學(xué)團隊建設(shè)不是一蹴而就的，往往需要一個相對長期的過程。高校要充分重視教師的專業(yè)發(fā)展，為高校團隊建設(shè)營造良好的外部環(huán)境，這樣才能不斷提升教學(xué)的針對性和實效性。通過選擇適當?shù)念I(lǐng)頭人、合理搭配團隊成員、優(yōu)化教學(xué)評價等措施，為高校教學(xué)團隊建設(shè)提供生機與活力，推動高等教學(xué)的健康平穩(wěn)發(fā)展。

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（作者單位：廣東南方職業(yè)學(xué)院，廣東 江門 529000）