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        職業(yè)培養(yǎng)與黨化教育

        2019-02-06 04:01:07黃萃
        戲劇之家 2019年36期
        關鍵詞:新聞教育國民黨

        黃萃

        【摘 要】民國時期,國民黨成為執(zhí)政黨后,一直在教育領域加強黨義宣傳,培養(yǎng)符合政黨統(tǒng)治需要的新聞人才。中國國民黨中央政治學校新聞系作為國民黨培養(yǎng)新聞人才的最高學府,由蔣介石欽點留學密蘇里大學新聞學院的馬星野創(chuàng)辦。馬星野以密蘇里大學新聞學院課程為藍本,從課程設置、專業(yè)訓練和專業(yè)實習三個方面對學生進行職業(yè)培養(yǎng),與此同時,引進國民黨意識形態(tài)課程,旨在將學生培養(yǎng)成職業(yè)性與政治性兼具的新聞人才。

        【關鍵詞】中央政治學校;國民黨;新聞教育;黨化教育

        中圖分類號:G42 文獻標志碼:A? ? ? ? ? ? ? 文章編號:1007-0125(2019)36-0130-03

        1918年,北京大學設立的新聞學研究會拉開了我國新聞學高等教育的帷幕,此后,復旦大學、滬江大學、燕京大學、民國大學等私立大學紛紛設立新聞系。作為國立大學的國民黨中央政治學校于1935年正式設立新聞系,由馬星野負責創(chuàng)辦,為國民黨培養(yǎng)新聞人才,是民國時期我國新聞學高等教育重要組成部分。我國現(xiàn)代新聞學的拓荒者黃天鵬稱贊道:“政校的嚴格政治教育(黨報)、復旦的自由研究風氣(民報)、燕大的美式教學(英文報),各有千秋,這幾個大學的新聞系學生,在新聞界已形成幾股新的力量,為發(fā)展新聞事業(yè)的生力軍?!盵1]中央政治學校新聞學教育有著鮮明的政黨屬性和職業(yè)特色,這與新聞系的創(chuàng)辦初衷和人才培養(yǎng)體系有著密切關系。

        一、新聞人才培養(yǎng)宗旨的確定

        在階級社會中,任何一個階級成為統(tǒng)治階級,其必然以各種方式推進意識形態(tài)的建構。依據路易·皮埃爾·阿爾都塞的觀點,學校和教育領域是資產階級潛移默化推廣其意識形態(tài)的第一國家機器。國民黨自成為執(zhí)政黨后,一直在教育領域加強黨義宣傳,培養(yǎng)符合政黨統(tǒng)治需要的新聞人才。

        (一)國民黨早期新聞人才培養(yǎng)歷程。在執(zhí)政的早期,國民黨通過開設新聞學課程、講座、培訓班等方式為政黨培訓宣傳人才。1924年,由國民黨創(chuàng)辦的國立廣東大學在法科學院開設新聞學選修科,在文學院聘請法國學者穆南開展新聞學講座。1926年,國民黨在北伐軍所到之地成立黨部宣傳講習所,訓練一批能夠從事宣傳工作,引導社會群眾的青年。為更好培養(yǎng)黨務人才,國民黨開辦黨務訓練所,1928年在黨務訓練所開設《新聞學概要》課程,雖然授課時間僅有16小時,但足以表明國民黨對培養(yǎng)政黨宣傳人才的重視。

        這些短期的訓練雖然能拓展宣傳工作者的視野,但不能從根本上提升他們的宣傳技能,于是,國民黨內部基本意識到成立正規(guī)新聞教育機構,進行系統(tǒng)新聞教育的重要性。從1929年在國民黨全國宣傳會議上,代表鄭彥棻建議國民黨中央成立“黨立新聞記者人才養(yǎng)成所”開始,國民黨內部多次提出設立新聞學系,培養(yǎng)職業(yè)新聞人的建議,直到1934年4月28日,國民黨中央執(zhí)行委員會致函國民政府行政院與中央政治學校,決議在中央政治學校增設新聞學院。

        (二)新聞系人才培養(yǎng)宗旨。國民黨之所以選擇中央政治學校培養(yǎng)職業(yè)新聞人,而非名氣更大的中央大學,筆者認為有兩方面原因。第一,中央政治學校的黨校性質,適合為國民黨和政府培養(yǎng)新聞人才,中央政治學?!盀楸军h特設,負實現(xiàn)革命的政治建設之責”及“其他大學,是訓練了人才,等國家來用,本校是國家預先指定了政治建設這項任務,等學生訓練好了去擔任。”[2]由此可見,中央政治學校具有鮮明的政治特色,便于培養(yǎng)具有政黨意識的新聞人才。第二,中央政治學校早已做好開辦新聞教育的準備。早在1931年,中央政治學校與《黨軍日報》決議派馬星野與劉覺民前往美國密蘇里大學攻讀新聞學。1934年馬星野學成歸國后,在蔣介石的支持下進入中央政治學校擔任新聞學專任講師,后負責新聞系的創(chuàng)辦工作。

        誠如中央政治學校新聞系宣稱的“以嚴格的訓練,造就新聞人材,以提高中國新聞人材之知識的,道德的,技能的標準,以建設健全的,進步的,適合黨國需要之中國新聞事業(yè)?!盵3]新聞系成立之后,在培養(yǎng)計劃上,注重學生基礎社會科學知識的培養(yǎng),文字表現(xiàn)能力的鍛煉,新聞職業(yè)知識、道德和技能的獲得與養(yǎng)成,實際經驗的獲得和新聞職業(yè)家生活習慣的養(yǎng)成,融匯中外知識、黨內外知識、專業(yè)知識與社會知識,系統(tǒng)講授與專業(yè)講座互補,知識講授與專業(yè)實踐并重,形成一套頗具現(xiàn)代教育特色的培養(yǎng)體系。

        二、設置政黨思想、人文素養(yǎng)和職業(yè)技能并重的課程體系

        中央政治學校新聞系成立之后,首先面臨的問題是開設何種課程。受美國密蘇里新聞教育思想影響的馬星野認為“除德性與體格兩項外,最重要者是培植其廣泛的社會科學知識及敏捷清晰的發(fā)表能力。職業(yè)的知能,即關于作報知識與技能,知能與前二者并重?!盵4]馬星野的新聞教育主張在新聞系的課程設置上有鮮明體現(xiàn)。

        (一)課程類別和學分比重

        按照馬星野的設計,新聞系課程分為三類,即新聞職業(yè)類課程、語言文字類課程和基礎社會科學類課程,其中,基礎社會科學類課程又分為政治類、經濟類、社會類、史地類。從學分比重來看,“60個學分(二年級到四年級)之中,有32個屬于一般社會科學類,有16個屬于新聞學類,有12個屬于語言文字類?!盵4]即1/2的社會科學課,1/4的文字語言課,1/4的新聞職業(yè)課。

        這一課程類別和學分比重設置情況與密蘇里新聞學院課程設置理念極為相似。密蘇里新聞學院的課程設置基本為“第一類是文化的、通識的學術課程;第二類是輔助于新聞工作的、帶有特殊教學作用的課程,比如歷史、經濟、社會學、哲學、政治學、心理學、語言學等;第三類是涉及新聞專門技能的課程,既包括新聞的歷史、倫理、基本原理的教育,也有針對新聞工作的具體操作訓練?!盵5]中央政治學校新聞系的課程模式注重學生寬厚人文素養(yǎng)的培養(yǎng),這符合新聞職業(yè)的發(fā)展需要,也契合當時中國的國情,復雜多變的政治局勢和社會狀況需要新聞記者用敏銳的眼光、獨特的視角和扎實的文筆進行新聞報道和政治宣傳。

        (二)各學年課程安排

        根據新聞系組織的期末考試情況,1936年新聞系的課程安排為:第一學年以語言文字類和基礎社會科學類課程為主,如黨義、國文、英文、俄文、法文、政治學、經濟學、算學以及中西方歷史等,重點培養(yǎng)學生的寬厚人文社科基礎。第二學年以基礎社會科學類課程和新聞職業(yè)類課程為主,社會科學類課程有社會學、中國政治史、中國政治哲學、比較政府、法律學、社會問題等;新聞職業(yè)類課程有新聞學、新聞學概論等,“著重于時事的討論,讀報習慣的養(yǎng)成,了解力及思維力的鍛煉,新聞寫作的練習,對新聞事業(yè)的基礎知識的獲得”[6],使學生具有極強的政治敏銳度和職業(yè)素養(yǎng)。第三和第四學年以新聞職業(yè)類課程為主,如報業(yè)行政、社論、采訪與編輯、速記、新聞事業(yè)史、專題研究等,課程兼顧編輯業(yè)務和經營業(yè)務,培養(yǎng)學生全面的新聞職業(yè)技能。在四年的課程中,黨義在第一學年開設,以后三個學年均有中國政治、外交和社會問題方面的課程,可見新聞系極其重視政治思想、政黨理論的傳授,意圖培養(yǎng)具有政黨忠貞性的新聞宣傳人才。

        總之,新聞系的課程設置突出職業(yè)特色,注重與新聞職業(yè)相關的人文社科知識傳授,有明確的政黨色彩。1935年,馬星野接受《中央日報》采訪時表示:“新聞學系之課程,僅能占全部功課之四分之一。因為一個新聞記者,必須具有各門學科之智識,專攻新聞學者,仍不能為一健全新聞記者。”[7]1939年,馬星野在美國新聞學期刊《Journalism Quarterly》發(fā)文稱中央政治學校新聞系“引進更多政治課程,包括國民黨政策、民意和宣傳、報紙法規(guī)、國際新聞和時事”。[8]國民黨政策等意識形態(tài)課程進入新聞系課堂,符合中央政治學校的身份和當時國民黨關于高等學校開展黨義課程、三民主義教程教育的規(guī)定。

        三、豐富的校內活動拓展學生的理論視野

        為配合課程設置,提高知識的轉化率,新聞系通過開設講座、創(chuàng)辦研究團體、購置各類書報等活動拓展學生的理論視野。

        (一)邀請政界、業(yè)界人士開設講座

        為促進學生關注實際問題,提高研究興趣,新聞系積極邀請一批國民黨政界人士、新聞媒體人等來校講學。政界人士有中央宣傳部新聞管理處處長彭革陳、外交部顧問徐淑華、中央設計委員會委員許孝炎、中央宣傳部副部長潘公展等,這些政界人士從政治角度宣講國民黨政治理論,如《本黨的宣傳與新聞政策》《所謂何梅協(xié)議》《國際宣傳》《戰(zhàn)時我國新聞事業(yè)》《本黨宣傳政策》等。新聞媒體人有《申報》編輯俞頌華與王紀元、中央通訊社社長蕭同茲、香港《星島日報》駐渝特派員王研石、《中央日報》副社長詹文滸、著名作家和編輯張恨水等,這些新聞媒體人從自身工作經驗出發(fā),講授新聞職業(yè)素養(yǎng)和技能,如《新聞事業(yè)問題》《中國通訊事業(yè)》《在渝采訪之經驗》《孤島淪陷后新聞界之奮斗》等。

        (二)成立新聞研究會

        新聞研究會是當時中央政治學校學生研究會中組織最大、成績較好的一個,新聞學系、新聞專修班和新聞專修科的學生均是新聞研究會的會員?!霸摃康牟坏谠鲞M新聞學識上之修養(yǎng),且進而謀德育體育之平均發(fā)展,并與國內外新聞學術機關報界取得聯(lián)絡?!盵9]新聞研究會的經常性工作是收集資料、集體研究、發(fā)行書報等,如編輯《新聞學季刊》,該刊物是當時為數(shù)不多的新聞學術刊物。為聯(lián)絡校內外會員的感情,新聞研究會又編有《會務通訊》月刊。學生通過新聞研究會不僅能夠接觸最新的學術思想,還訓練了書報的編輯發(fā)行技能和交際溝通能力。

        (三)購置中外各種書報

        為使學生對新聞事業(yè)有深刻認識,對國際大事有相當見解,新聞系特購置中外各種書報,其中1939年購買中外報紙一百二十余種,雜志七十余種,包含倫敦《泰晤士報》《每日民聲報》、巴黎《時報》、東京《日報時報》《日本觀察報》、舊金山《少年中國晨報》、新加坡《新國民日報》;巴黎圖畫刊《Dillustration》、紐約《時報周刊》、芝加哥《記者月刊》、東京《外太平洋雜志》等。1939年10月9日-10日,新聞系舉辦世界報紙展覽,展覽報紙千余種,陜北地區(qū)中國共產黨的《新中華報》亦在展覽之列。

        四、多樣化的專業(yè)實習機會提升學生實踐能力

        新聞系從創(chuàng)建之初就極為重視學生實踐能力的培養(yǎng),有計劃、系統(tǒng)地安排各種課外專業(yè)實習。據一篇介紹中央政治學校新聞系的文章記載:“照預定計劃,擬于明后年建立一規(guī)模極大,機器最新的報館,附辦期刊半月刊等數(shù)種,在未建就之前,該系切實與各報館聯(lián)絡,為之寫作社論,譯著專稿。(有酬本人自得)并定每二年至國外——大致為日本考察報業(yè)一次,假期則赴平津滬杭等中心考察報業(yè)?!盵10]

        (一)由學生負責出版各種報刊

        新聞系于1935年12月1日正式出版《中外月刊》,刊內分編輯與經理兩部,編輯部由馬星野以發(fā)行人兼總編輯身份管理,下設國內與國外兩部門,由大三學生曾圣芬與儲玉坤分別負責,經理部由大三學生朱沛人負責?!吨型庠驴芳仁切侣勏祵W生報刊編輯實踐平臺,又是學生了解每月中外大事、新聞學術與報界實際狀況的窗口。

        1938年,中央政治學校遷址湖南芷江,接辦了芷江當?shù)氐摹睹駡蟆罚瑢⑵渥鳛閷W生實習之用,直到學校遷址重慶后,才將其移交芷江縣黨部。遷址重慶后,新聞系與新聞研究會相繼出版了《每日快報》《小溫泉》《報學季刊》《新聞戰(zhàn)線》《南泉新聞》《重慶新聞》等刊物,成立了南泉通訊社,并著手編寫“供新聞從業(yè)員隨時參考之時”的手冊,如《宣傳手冊》《新聞事業(yè)法令匯編》等。

        (二)組織學生赴新聞機構和宣傳部門參觀、實習

        在利用自辦刊物進行實習的同時,新聞系學生每學期赴新聞機構與政府宣傳部門參觀、實習。如赴中央日報社進行茶話,與社長程滄波,編輯部主任劉光炎,營業(yè)部主任袁業(yè)裕,編輯儲安平、陳鳳兮、陳先澤等交流;赴交通部電報局、中央通訊社及中央廣播電臺等處參加無線電事業(yè)。1937年新聞系大四學生,先赴上?!渡陥蟆贰缎侣剤蟆贰稌r事新報》等報館進行為期一個月的實習,然后赴中央宣傳部實習。

        總之,新聞系將學生的實習分為平時實習與修業(yè)期滿后實習兩種。平時實習,又分為課內和課外,課內注重新聞寫作、編輯等實務訓練,課外注重實際的出版工作,學生在校內可擔任各刊物的編輯、經營等工作,新聞系更與校外各新聞機構合作,為學生提供更多實踐機會。此外,寒暑假期間,學生分別在指定區(qū)域內旅行,撰寫旅行通訊。多樣化的實習機會極大提升了學生的實踐能力,經新聞系培養(yǎng)出來的學生成為發(fā)展中國新聞事業(yè)、宣傳國民黨政策的重要成員,如“第三屆畢業(yè)生黃印文為中央社記者,林家琦曾任臺北《中央日報》總編輯。第四屆畢業(yè)生多數(shù)在臺灣新聞界、外交界工作。”[11]

        五、結語

        因中央政治學校新聞系的創(chuàng)辦者馬星野曾赴美國密蘇里大學攻讀新聞學,故新聞系引進密蘇里大學新聞教育模式,從課程設置、新聞講座、研究團體和課外實踐等方面著手,既培養(yǎng)有寬厚基礎、專門技能的職業(yè)新聞人,又為國民黨培養(yǎng)有政治理念的新聞人。中央政治學校新聞系以職業(yè)性為目標,又兼具黨辦教育的政治性,辦學特色頗具典型性,與復旦大學新聞系、燕京大學新聞系齊名。

        雖然,馬星野倡導建設“三民主義的新聞事業(yè)”,稱其目標“是為著全社會中每個份子(國民),同全社會的整個生命(民族)服務?!盵12]他更將自己的新聞理念加入到新聞系系歌中“新聞記者責任重,立德立言更立功,喚起人心正義火,高鳴世界自由鐘?!钡?,中央政治學校的政黨背景和新聞系創(chuàng)辦之初衷使得“黨義”成為新聞教育的重要環(huán)節(jié),新聞教育的“政治化”“政黨化”是必然結果,故中央政治學校新聞系培養(yǎng)的學生具有一定的時代局限性,未能真正做到“高鳴世界自由鐘”。

        參考文獻:

        [1]秦孝儀.革命人物志(第二十三集)[M].臺北:中央文物供應社,1969,114.

        [2]新生應有之認識[M].中央政治學校新生入學訓練集,1938,1.

        [3]本校新聞學系概要[J].中央政治學校???,1935,(98):2.

        [4]馬星野.新聞記者之訓練問題[J].新民族,1938,(19):5.

        [5]楊唯汀.沃爾特·威廉的新聞理念與“密蘇里模式”的確立[J].新聞愛好者,2019,(6):64.

        [6]任白濤.綜合新聞學[M].上海:上海書店,1989,51.

        [7]中央政校下學期添設新聞學系計劃[N].中央日報,1935-1-21(8).

        [8]張詠,李金銓.密蘇里新聞教育模式在現(xiàn)代中國的移植[A].李金銓.文人論政:知識分子與報刊[C].桂林:廣西師范大學出版社,2008,304.

        [9]新聞系正式成立[J].中央政治學校校刊,1935,(97):3.

        [10]盛禮約.介紹新設的新聞系[J].浙江省立杭州高級中學???,1936,(128):22.

        [11]葛思恩.記早期的政治大學新聞系[J].新聞與傳播研究,1989,(1):172.

        [12]馬星野.三民主義的新聞事業(yè)建設[J].青年中國季刊,1939,(1):158.

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