林素芬 張鵬娟

摘? 要：我國民辦高等教育發(fā)展進入了一個新的時期，轉(zhuǎn)型發(fā)展是民辦高校突出重圍走向建設(shè)高水平大學的必由之路，教學管理質(zhì)量水平的高低直接決定著民辦高校的發(fā)展前途和命運，決定了高校教學管理的重要性，而完善的二級教學管理體制是教學工作正常運轉(zhuǎn)的基本保障。高校的教學管理工作是民辦高校發(fā)展的有力推動工具，正常的教學運行決定了教學質(zhì)量的高低，決定了高校的教學管理的正常工作，民辦高校辦學水平的高低和好壞都直接會影響民辦高校的未來發(fā)展前景，高校各種管理工作是否正常、工作是否高效運行都會直接影響著高校的發(fā)展，所以針對民辦高校二級教學管理的現(xiàn)狀、存在問題進行對策分析是十分必要的。

關(guān)鍵詞：民辦高校? 教學管理? 對策

中圖分類號：G640 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）11（c）-0225-02

隨著高等教育的快速發(fā)展，教學管理工作在高校管理工作中是十分重要的，隨著民辦高校學生和師資力量上的不斷擴大，需要更多優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的教學管理工作者，因為在大學中教學與管理是一個學校的中心工作，在高校的發(fā)展中起著重要的作用，占有重要的地位。民辦高校辦學水平的高與低、好與壞和教學管理的好壞是有直接關(guān)系的，沒有現(xiàn)代的教學管理手段就無法使教學管理工作跟上時代的步伐，教學管理工作混亂就會阻礙民辦高校的發(fā)展?，F(xiàn)階段民辦高校向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型是社會要求的必然趨勢，針對民辦高校二級教學管理的現(xiàn)狀及存在問題進行分析是十分必要的。

1? 民辦高校二級教學管理的現(xiàn)狀分析

1.1 思想觀念方面

受傳統(tǒng)管理理念和模式的影響，很多人認為，教學管理人員只是簡單地負責一些教學資料的整理、收集，以及對相關(guān)通知的上傳下達等日常的一些教學管理工作，實際上教學管理人員在教學管理工作中起了舉足輕重的作用，其不僅僅是整個學院的窗口，在學院整體的教學管理工作中起到了承上啟下的作用。

1.2 辦學條件方面

民辦高校是國家辦學新興的一支隊伍，民辦高校是利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校，隨著高校的不斷發(fā)展，學生數(shù)量和教師數(shù)量也不斷增加，需要更多的教學管理人員，但是民辦高校為了節(jié)省開支，教學管理人員的配置和機構(gòu)設(shè)置并沒有跟上發(fā)展的需要，民辦高校對于經(jīng)費的投入只是偏于重視基礎(chǔ)性的硬件的建設(shè)，并沒有高度地意識到教學管理的重要性，無論從機構(gòu)的設(shè)置上還是人員的配備上都是不夠的。

1.3 教學管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓，教育事業(yè)也是如此。有法可依，有法必依。高校的教學管理工作也需要有規(guī)范的制度，規(guī)范的制度不僅僅是對師生的正確指導，還是一種有效的約束力，它對整個學院的教學管理工作指出了正確的方向。近年來，民辦高?？焖侔l(fā)展，但教學管理工作的發(fā)展已經(jīng)跟不上學校發(fā)展的步伐，落后的教學管理制度已經(jīng)阻礙了民辦高校的發(fā)展步伐。

1.4 機構(gòu)設(shè)置

民辦高校在不斷地發(fā)展和壯大，越來越多的老師和學生需要配置更多的教學管理人員，但民辦高校在機構(gòu)設(shè)置上并沒有按照學院的大小和學院人數(shù)的多少來設(shè)置，這就使教學管理人員配置不足、工作量分配不均、工作職責不明確從而造成了管理工作人員的壓力過大等問題，教學管理機構(gòu)由教學院長、教學秘書組成，機構(gòu)設(shè)置不斷完善。

2? 民辦高校二級教學管理存在的問題

2.1 教學管理隊伍不健全

民辦高校在教學管理隊伍的設(shè)置上，并沒有從學院工作的實際角度出發(fā)，各個學院只是由教學院長和教學秘書組成了教學管理隊伍，只有少數(shù)的學院由于學生數(shù)量上較多又增添了科研院長和實踐院長，其他的高校各個學院有下設(shè)的學院辦公室，有科研秘書、行政秘書、教學秘書等等，民辦高校與其他的高校相比，二級教學管理這支隊伍還不夠健全。各個學院沒有下設(shè)自己的教學管理辦公室，教學管理人員和學院的師生發(fā)展的速度不相匹配，大多數(shù)學院的二級教學管理隊伍只是由教學院長和教學秘書組成。

2.2 教學管理制度不健全

教學管理制度不僅僅是一種制度，制度的規(guī)定要完整有序，各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，能有效地指導教學管理目標的實現(xiàn)，教學管理制度只是泛泛地規(guī)定了教學管理領(lǐng)導者的職能，沒有明確具體的教學管理制度。

2.3 職責不明確

各個部門的二級教學管理人員責、權(quán)、利劃分不明確，例如，教學秘書作為最直接的二級教學管理人員，直接參與二級教學管理工作，除了配合本學院的教學主管領(lǐng)導的工作以外，還要疲于應(yīng)付來自教務(wù)處、資產(chǎn)處、教師發(fā)展中心等多個部門的各項工作，不利于二級教學管理工作的有效開展。

2.4 學校對二級教學管理的重視程度不夠

學校領(lǐng)導只是認為二級教學管理的工作僅僅是核對一下教學計劃、落實教學任務(wù)、計算課時量和對教學的相關(guān)文件資料的管理等相關(guān)工作。教學管理人員只有把每學期的教學進度、教學任務(wù)、考試日程都制定核對好，并在每學期期末將下學期的工作安排好，才能有效地保證下學期的教學正常運行，只有將教學管理工作落到了實處，保證更穩(wěn)定有序的教學秩序能夠順利運行才能保證高校的教學質(zhì)量。

3? 民辦高校二級教學管理的對策

根據(jù)當前的社會形勢發(fā)展和需要，向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型是社會要求的必然趨勢，民辦高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中構(gòu)建科學、完善、健全的二級教學管理體制對提高民辦高校教學管理和教育教學質(zhì)量是十分重要的。

3.1 加強教學管理隊伍的建設(shè)

民辦高校教師隊伍和學生的數(shù)量在不斷增加，這就需要與之匹配的教學管理隊伍，但是由于民辦高校由于辦學歷史不長，學校的教學管理隊伍建設(shè)處于探索階段，教學管理隊伍的建設(shè)已近跟不上民辦高校的發(fā)展速度，加強教學管理隊伍的建設(shè)是十分必要的。

3.2 建立健全教學管理制度

無規(guī)矩不成方圓，規(guī)范的教學管理制度不僅僅是一種約束力，也是對師生的一種正確的有效的引導，所以說建立一整套適合學院教學發(fā)展的、規(guī)范完整科學的教學管理制度對一個學院的發(fā)展是十分重要的。

3.3 明確在二級教學管理中學校賦予二級學院的權(quán)力

學院充分地利用學校賦予的二級教學管理權(quán)利，更好地開展學院二級教學管理工作，在學校真正地執(zhí)行和落實二級教學管理模式，真正地使二級教學管理人員分工明確，責權(quán)分明，將責與權(quán)真正地落實到二級教學管理人員。

3.4 加強培訓學習和深造

教學管理人員要經(jīng)過專業(yè)的培訓，通過學習和培訓能開拓教學管理人員的視野和提高教學管理能力，不斷地提高業(yè)務(wù)水平，才能更高效地完成教學管理工作。

3.5 增加獎勵機制

民辦高校為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出了重大貢獻，解決了現(xiàn)代教育問題。然而，中國民辦高校起步較晚，發(fā)展機制較為落后，教學管理工作并不是很完善，對此，必須融合現(xiàn)代教學管理理念，加強管理隊伍質(zhì)量，創(chuàng)新教學管理模式，要增加獎勵機制，不能干多干少一個樣干好干壞一個樣，這樣就會打消教學管理人員發(fā)展和工作的積極性。

參考文獻

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