王華鵬

摘 ?要：在深入落實(shí)新課程改革的過(guò)程中，要求學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)這一理念已經(jīng)被越來(lái)越多的教師和學(xué)生所熟知，在教學(xué)期間，教師采取一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望可以提高教學(xué)質(zhì)量。就小學(xué)階段的籃球教學(xué)來(lái)講，體育教師也堅(jiān)持這一理念，對(duì)教學(xué)模式予以創(chuàng)新和改進(jìn)，希望可以達(dá)到理想的教學(xué)效果?；诖耍敬窝芯繉⒁孕抡n改為背景，確定小學(xué)籃球教學(xué)為主要研究對(duì)象，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題予以深入分析，提出針對(duì)性的改善方案。

關(guān)鍵詞：新課改 ?小學(xué)籃球教學(xué) ?問(wèn)題 ?對(duì)策

中圖分類號(hào)：G841 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（a）-0074-02

小學(xué)生對(duì)于具有較強(qiáng)競(jìng)技性的籃球運(yùn)動(dòng)非常喜歡，籃球運(yùn)動(dòng)可以啟發(fā)小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性得以發(fā)展。但是現(xiàn)階段，面對(duì)新課改的要求，小學(xué)階段的籃球教學(xué)卻存在一些不足之處，這將對(duì)籃球教學(xué)質(zhì)量的提升造成直接影響，不利于學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成[1]，所以筆者確定本次研究課題，展開(kāi)如下綜述。

1 ?目前中小學(xué)籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)觀念陳舊

近些年的教學(xué)改革在體育教育上并未取得明顯的成效，究其原因在于基層教育者對(duì)于改革的理解太過(guò)流于表面。更多的是力求達(dá)到一種歡快的、熱鬧的課堂氛圍，而非從學(xué)生自主性出發(fā)，進(jìn)行其主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。通過(guò)這種現(xiàn)象不難看到，其本質(zhì)在于基層教育者的觀念依舊是傳統(tǒng)的。關(guān)于教學(xué)制度的改革大部分的指導(dǎo)都是來(lái)自理論層面，其中突出的體現(xiàn)為口號(hào)。如此指導(dǎo)無(wú)法明確指出改革的目標(biāo)和意圖，導(dǎo)致基層教育工作者無(wú)法領(lǐng)會(huì)改革的具體目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)就形成了以上所述的現(xiàn)象。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不夠明確

應(yīng)用在體育教學(xué)過(guò)程中的方式方法依舊保持傳統(tǒng)教學(xué)的機(jī)械性和被動(dòng)性。課堂的教學(xué)任務(wù)主要以運(yùn)動(dòng)理論和球類運(yùn)動(dòng)的技術(shù)為主，教學(xué)重點(diǎn)為運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作和技術(shù)理論知識(shí)，跳過(guò)對(duì)基本運(yùn)動(dòng)、健身等知識(shí)的普及，更不會(huì)涉及到健身相關(guān)的知識(shí)、習(xí)慣和意識(shí)的教授。對(duì)學(xué)生的健身指導(dǎo)作用基本可以忽略。

1.3 教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)科學(xué)性

傳統(tǒng)的體育課程教育模式主要包括對(duì)體育知識(shí)技能的教授和體育競(jìng)技運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的傳授。甚至將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中涉及到的規(guī)則套用到學(xué)校的體育教學(xué)和學(xué)校體育活動(dòng)項(xiàng)目中。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則是完全從競(jìng)技角度出發(fā)進(jìn)行制定的，這些規(guī)則可以最大限度地激發(fā)參與者的運(yùn)動(dòng)能力，從某種角度講也可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，但是這些規(guī)則對(duì)于學(xué)生的身體發(fā)展和心理建設(shè)都不是好的選擇，畢竟競(jìng)技和體育教學(xué)的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。將體育競(jìng)技應(yīng)用在體育教育中會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的誤解，片面地追求更高、更強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力而忽略其基本的強(qiáng)健體魄、鍛煉筋骨等功能，更會(huì)使原本體育能力較差的同學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

1.4 教學(xué)方法僵化呆板

新課標(biāo)要求對(duì)學(xué)生展開(kāi)素質(zhì)化教育，要以學(xué)生為主體，充分尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)即“填鴨式”和“一刀切”。對(duì)每位學(xué)生“一視同仁”進(jìn)行無(wú)差別化教育。忽略學(xué)生獨(dú)立性和區(qū)別性的后果就是學(xué)生成為老師教學(xué)工作的“容器”，無(wú)法孕育出具有不同特長(zhǎng)、不同閃光點(diǎn)的學(xué)生。因此一定要杜絕傳統(tǒng)模式的僵化教育，推行“區(qū)別對(duì)待”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，因材施教，滿足每位同學(xué)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求，完美地實(shí)現(xiàn)教育工作主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)移。

1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

傳統(tǒng)的體育教學(xué)在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)采用的劃一化辦法。這種辦法主要以測(cè)試結(jié)果位參照，忽略每位學(xué)生在素質(zhì)、身體、努力和進(jìn)步幅度的不同。這種評(píng)價(jià)方式忽略了個(gè)體差異，不僅結(jié)果不公正，而且會(huì)打擊學(xué)生的自信心。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)性完全喪失。在素質(zhì)教育的前提下，對(duì)于體育教學(xué)的考核其實(shí)是一種反饋，一種學(xué)生的自我了解，然后根據(jù)結(jié)果的優(yōu)缺進(jìn)行下一步鍛煉目標(biāo)的定制和調(diào)整[2]。

2 ?新課改背景下中小學(xué)籃球教學(xué)的策略

2.1 優(yōu)化教學(xué)觀念

素質(zhì)教育要求對(duì)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。教學(xué)方式上需要摒棄傳統(tǒng)的“遺傳型”方式，采用探索型和發(fā)展型的教學(xué)方式，將教學(xué)工作的主導(dǎo)地位由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移。將以老師為主導(dǎo)和過(guò)度要求對(duì)于體育系統(tǒng)知識(shí)掌握的現(xiàn)象完全取消。教育評(píng)價(jià)的改革要求將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由運(yùn)動(dòng)成績(jī)和身體素質(zhì)轉(zhuǎn)向“健康第一”。取消傳統(tǒng)的重點(diǎn)進(jìn)行技能教育和重視運(yùn)動(dòng)結(jié)果的觀念。創(chuàng)建新的有益身心健康的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、裨益學(xué)生身心建設(shè)的新觀念。

2.2 設(shè)定全新的教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)不能只是理論空談，需要將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，再輔以習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)。使每一位學(xué)生都正確的認(rèn)識(shí)體育教育的重心，端正學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，明白體育運(yùn)動(dòng)給身體帶來(lái)的益處，樹(shù)立可持續(xù)健身的觀念，利用熟悉的方法進(jìn)行多樣化鍛煉，并保證擁有獨(dú)立進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的能力。取消體育教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行糾正、糾正再糾正的現(xiàn)象;取消對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)考核使用秒表、米尺等測(cè)量工具;使得體育教學(xué)真正適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展。

2.3 甄選有效的教學(xué)內(nèi)容

從教學(xué)內(nèi)容入手，改變?cè)械囊愿?jìng)技為主的格局，以學(xué)生情況為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇，標(biāo)準(zhǔn)在于科學(xué)、層次化、差異化，以滿足不同學(xué)生的不同需求。具體進(jìn)行挑選的內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一方面是教材的編寫(xiě)，將繁冗的技術(shù)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，將純競(jìng)技項(xiàng)目類和標(biāo)準(zhǔn)成人項(xiàng)目進(jìn)行刪減，引入適合學(xué)生參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;第二個(gè)方面是以學(xué)生的身心特征為基礎(chǔ)，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)規(guī)則的適當(dāng)簡(jiǎn)化，還可以引入藝術(shù)類體育項(xiàng)目，根據(jù)地域的區(qū)別更可以添加具有民族特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，將具有地域性質(zhì)的體育項(xiàng)目融入體育教學(xué)中是老師們備課時(shí)的難點(diǎn)。

2.4 科學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法

對(duì)于教學(xué)方法的改革，要從學(xué)生的接受能力入手，制定學(xué)生能夠接受的合理教學(xué)內(nèi)容，且在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候可以采取自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)等方式。教學(xué)方法的采用必須寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性和主動(dòng)性，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)獲取成功的滿足感。徹底取消“填鴨式”和“一刀式”的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。讓學(xué)生由被動(dòng)接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主鍛煉轉(zhuǎn)變，消除傳統(tǒng)教學(xué)留下的“要我學(xué)”影響。在這一過(guò)程中還必須注意教學(xué)方法的多樣性和靈活性，如此才能夠提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平。

2.5 改革落后的考核方法

對(duì)體育學(xué)科成績(jī)的考評(píng)，應(yīng)該保證全面性和綜合性。只看學(xué)生在考核時(shí)體現(xiàn)出的結(jié)果是無(wú)法體現(xiàn)綜合水平的，還需要參考學(xué)生在平時(shí)課堂的表現(xiàn)以及努力的程度。多維度的考評(píng)可以保證每個(gè)學(xué)生都獲得真實(shí)、合理的評(píng)價(jià)。通過(guò)考評(píng)可以總結(jié)出自己的優(yōu)勢(shì)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短定制新一輪的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，不僅可以獲得滿足感，還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種將自我評(píng)價(jià)加入考評(píng)系統(tǒng)，進(jìn)行綜合性、階段性評(píng)價(jià)的模式，將考評(píng)內(nèi)容變得公平、公正、可發(fā)展，且具有針對(duì)性和相對(duì)性，再加上評(píng)價(jià)體系的靈活化、多樣化、人性化，才是真正能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳選擇[3]。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，我國(guó)小學(xué)階段的籃球教學(xué)存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性以及教學(xué)方法僵化和教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一等問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，筆者從教學(xué)觀念入手予以優(yōu)化，繼而明確教學(xué)目標(biāo)，有效甄選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，改革評(píng)價(jià)機(jī)制，以此促進(jìn)小學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量得以提升，強(qiáng)化學(xué)生終身體育意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李芬.新課改下小學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（6）：2.

[3] 劉上偉.淺談新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)[J].南北橋， 2017（22）：119.