董耀東

摘 要 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枰找嬖黾樱袢瞬诺膮T乏的局面致使我國科學(xué)技術(shù)受制于人，國家為改變現(xiàn)狀，提出素質(zhì)教育，教育領(lǐng)域為響應(yīng)國家提高素質(zhì)教育的號召，本文將以此為主要話題，從小學(xué)階段的老師就要創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)目標(biāo)，從分?jǐn)?shù)教育轉(zhuǎn)到學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 素質(zhì)教育 教師 社會

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“核心素養(yǎng)”指當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具有的適應(yīng)社會和自身發(fā)展的能力，著重要求個人品德、家國情懷、合作團結(jié)與實踐創(chuàng)新。培養(yǎng)全面發(fā)展的人才要堅持四個基本原則，一是堅持科學(xué)性。用科學(xué)的理論和方法貫穿教育教學(xué)始終;二是注重時代精神。結(jié)合時代發(fā)展潮流，與時俱進、開拓創(chuàng)新;三是強化民族性。強調(diào)家國情懷，增強國家認(rèn)同感，立足中國傳統(tǒng)文化。

1何為核心素養(yǎng)

1.1核心素養(yǎng)的含義

“核心素養(yǎng)”指當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具有的適應(yīng)社會和自身發(fā)展的能力，著重要求個人品德、家國情懷、合作團結(jié)與實踐創(chuàng)新的發(fā)展。

1.2核心素養(yǎng)的實質(zhì)

核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是“核心”，包括全面發(fā)展、素質(zhì)教育、綜合素養(yǎng)等，這不僅反映“個人需求”更體現(xiàn)“社會需求”，而個人的發(fā)展脫離不了社會的大環(huán)境。眾所周知經(jīng)濟是第一生產(chǎn)力，提升個人素質(zhì)、促進經(jīng)濟發(fā)展從而拉動生產(chǎn)力，如此良性循環(huán)不斷促進社會大發(fā)展，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的重要性。

1.3數(shù)學(xué)教育的核心素養(yǎng)

何為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)課程內(nèi)涵相結(jié)合的素質(zhì)教育與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法不僅教會學(xué)生理解、運用數(shù)學(xué)公式、掌握計算方法，同時需要幫助學(xué)生在生活實踐活動中感受到數(shù)學(xué)帶給大家的體驗。而這樣的教學(xué)理念恰好符合數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培育。

2小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育如何提高核心素養(yǎng)

2.1改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式過于生硬，即老師在講臺上枯燥地講著書本上的數(shù)學(xué)知識，正處于貪玩階段的小學(xué)生根本無法集中注意力認(rèn)真聽講，這樣的講授模式使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡，與最初的教學(xué)目標(biāo)南轅北轍。

為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，采用豐富多樣的教學(xué)方法。例如，使用多媒體技術(shù)的新奇特點展開趣味教學(xué)，從而吸引學(xué)生注意力;合理運用app，在手機上給學(xué)生和家長布置小任務(wù)，在教學(xué)中融入動畫等生動有趣的多媒體元素，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教師要更加注重學(xué)生在課堂的表現(xiàn)狀況，對學(xué)生的評價不能再以成績的好壞為唯一標(biāo)準(zhǔn)。要以亦師亦友的關(guān)系拉近老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生“敢張口”、“多張口”，學(xué)會分享自己的想法，明白學(xué)生的內(nèi)心想法，掌握學(xué)生的難點和漏洞，從而進行高質(zhì)量的教學(xué)。

2.2營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：真正的學(xué)者獲取知識，主要不是老師言傳身教，而是學(xué)習(xí)者在社會文化背景下，借助外部幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，進行自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分之一就是自主學(xué)習(xí)，小學(xué)教師在教學(xué)中，在注重學(xué)生數(shù)學(xué)課程理解程度之外，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)教學(xué)階段實行小組合作獲取積分體制，這不僅能增加教師和學(xué)生之間的合作與交流，還能拉近教師與學(xué)生的關(guān)系。教師與學(xué)生互換意見，增強學(xué)生的表達(dá)能力，教師也能知道學(xué)生的漏洞和不足，從而更有針對性的進行細(xì)致的講解。而獲取積分制度的實施更有助于增強師生互動，提升課堂的效率，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

2.3教學(xué)知識的整合

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅是簡單的運算能力，而是數(shù)學(xué)思維的激發(fā)和培養(yǎng)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，老師要明白，不僅要讓學(xué)生們掌握運算知識，更要培養(yǎng)學(xué)生們的綜合思維拓展和創(chuàng)新能力。老師在課程講解過程中，要嘗試將社會生活中與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生對待問題的綜合運用能力。要學(xué)生以綜合運用能力為目標(biāo)，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，保障課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。制造真實的數(shù)學(xué)氛圍，增強數(shù)學(xué)的綜合性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)新思維，進一步增強他們的核心素養(yǎng)。

3教師自身核心素養(yǎng)的提升

數(shù)學(xué)教師在注重對學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)的同時還要意識到自身的重要作用，老師在教學(xué)工作中是點撥者、指引者。要將自身的專業(yè)知識與培養(yǎng)核心素養(yǎng)牢牢地結(jié)合在一起，在保重自身高素質(zhì)、高專業(yè)的教育能力的同時，能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到積極作用。通過運用自身的數(shù)學(xué)專業(yè)能力，提升課程講解的效率與質(zhì)量，進而將深層次的數(shù)學(xué)知識研究和教育方法融會貫通，在探索出一條全新的教學(xué)路徑的同時，提升自己的核心競爭力。力求學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握能力得到全面提升，達(dá)到教書育人的教育目標(biāo)。

4結(jié)束語

人類社會不斷發(fā)展，直至今日，呈現(xiàn)出來的前進趨勢，與教育體制不斷改革是密不可分的。隨著近年來的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，教育工作者的教育觀念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)如今，小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育核心素養(yǎng)的培育，需要教師不斷的努力和教育指導(dǎo)。為獲取更大的發(fā)展空間，教師不僅提高個人專業(yè)的核心素養(yǎng)還要注意教學(xué)模式的改進與完善。同時，教師在講解數(shù)學(xué)課程時，要根據(jù)多年的教育經(jīng)驗和教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，增強學(xué)生的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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