劉曉佳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國素質(zhì)教育改革研究的不斷深入，開展大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)成為大學(xué)教育機(jī)構(gòu)的首要工作任務(wù)，同時(shí)我國中央政府部門也在多次會議當(dāng)中明確提出，對大學(xué)生開展心理健康教育工作極為重要，教育的質(zhì)量直接影響到大學(xué)生的心理健康水平，進(jìn)而影響未來能否獲得持續(xù)有效的發(fā)展。但經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康教育工作仍然存在諸多問題，這些問題若得不到合理的解決，會導(dǎo)致大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量難以得到有效的提升，甚至?xí)绊懘髮W(xué)生的未來發(fā)展高度。就大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀、問題和對策作了簡要分析，目的在于為心理教育工作者提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)生;心理健康;教育;現(xiàn)狀;問題;對策

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0320-02

現(xiàn)階段，我國大學(xué)生的心理健康狀況并不樂觀，據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有重癥精神疾患病人高達(dá)1 600萬人;70%左右的人處于精神“亞健康”狀態(tài)，有1.9億人在一生中需要接受專業(yè)的心理咨詢或心理治療;大學(xué)生中16%～25.4%的人有心理障礙。我國大學(xué)教育機(jī)構(gòu)在政府部門的大力倡導(dǎo)下紛紛開展了大學(xué)生心理健康教育工作，而為了能夠有效分析現(xiàn)階段大學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀，掌握大學(xué)生的心理健康信息，諸多教育研究學(xué)者紛紛開展了大學(xué)生心理健康調(diào)查活動。

一、大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

本研究使用隨機(jī)分層抽樣的方法，抽取吉林省五所高校，選用6個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的問卷，癥狀自評量表（SCL-90）、大學(xué)生人格問卷（UPI）、大學(xué)生人際關(guān)系量表、社會支持評定量表、自評焦慮量表（SAS）、自評抑郁量表（SDS）六個(gè)問卷，對抽樣群體的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查分析。發(fā)放問卷500份，回收問卷457份，有效問卷374份。經(jīng)實(shí)踐調(diào)查研究顯示，大學(xué)生的心理健康狀況極為不樂觀，使用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體如表1所示。

由上表可知，大學(xué)生心理健康癥狀與大學(xué)生人格及其維度呈顯著相關(guān);大學(xué)生心理健康癥狀與大學(xué)生人際關(guān)系呈顯著相關(guān);大學(xué)生心理健康癥狀與焦慮和抑郁呈顯著相關(guān)。大學(xué)生人格及維度與大學(xué)生人際關(guān)系及焦慮、抑郁呈顯著相關(guān)。

經(jīng)過差異檢驗(yàn)結(jié)果顯示，學(xué)生心理健康狀況在不同年級、不同專業(yè)、不同年齡的變量上差異不顯著，而在性別、城鄉(xiāng)、學(xué)校和消費(fèi)水平上差異顯著。具體如下所示。

由表2可知，不同的性別在心理健康狀況上呈差異顯著，男生在心理健康狀況上的得分顯著低于女生在心理健康狀況上的得分;性別在大學(xué)生人格及軀體癥狀和精神癥狀上差異顯著，男生在大學(xué)生人格上的得分和軀體癥狀和精神癥狀上的得分顯著低于女生的得分;性別在焦慮上存在顯著差異，男生在焦慮上的得分顯著低于女生在焦慮上的得分，性別在抑郁上差異不顯著。

由表3可知，城鄉(xiāng)差別僅在焦慮上存在顯著性差異，來自城鎮(zhèn)的學(xué)生在焦慮上的得分高于農(nóng)村學(xué)生在焦慮上的得分。

二、當(dāng)前大學(xué)生心理健康的問題分析

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生心理健康的問題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）大學(xué)生的心理健康狀況與人格、人際關(guān)系、焦慮和抑郁顯著相關(guān)，結(jié)合調(diào)研五所高校的情況，確實(shí)表現(xiàn)出以上的特點(diǎn)。（2）大學(xué)女生的心理健康狀況相比男生而言，表現(xiàn)出更多的問題和癥狀，需要更多的關(guān)注。（3）城鎮(zhèn)的大學(xué)生更容易有焦慮情緒的困擾。

三、大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量提升的有效路徑分析

（一）關(guān)注重點(diǎn)人群，構(gòu)建專業(yè)的心理健康隊(duì)伍

關(guān)注重點(diǎn)人群，組建專業(yè)化的大學(xué)生心理健康教育團(tuán)隊(duì)，提升大學(xué)心理健康教師的綜合素質(zhì)水平是提升大學(xué)生健康質(zhì)量的有效途徑，只有在專業(yè)的大學(xué)生心理健康教師團(tuán)隊(duì)支持下，才能保證各項(xiàng)工作可以持續(xù)有效地進(jìn)行下去，并發(fā)揮應(yīng)有的作用，進(jìn)而保證大學(xué)生的心理健康水平能夠隨之提升。

（二）優(yōu)化創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育方法

大學(xué)生心理健康教師在實(shí)際工作中必須要重視心理健康教育教學(xué)方法的優(yōu)化革新。心理健康教育要重視人格的塑造和培養(yǎng)，并積極地提升學(xué)生的人際交往水平，以思想政治教育三支隊(duì)伍為核心，發(fā)揮全員、全過程、全方位育人的優(yōu)勢，以課堂為主導(dǎo)，識別、預(yù)防、引導(dǎo)、疏導(dǎo)為一體，對萌芽狀態(tài)下的情緒和壓力困擾進(jìn)行積極干預(yù)，降低學(xué)生出現(xiàn)心理問題的概率。并要關(guān)注需要心理成長的學(xué)生的指導(dǎo)，提升學(xué)生的心理品質(zhì)。

（三）利用信息化技術(shù)優(yōu)化整合心理健康教育資源

隨著我國信息化技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息化在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，取得成效并極大地提升了教育教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前大學(xué)生心理健康工作必須要重視資源的共享，提升信息化教學(xué)技術(shù)的有效利用率。慕課、微課、督導(dǎo)、咨詢、活動、危機(jī)干預(yù)等都可使用信息化的方法進(jìn)行整合，并積極推動高校間的合作和交流，提高工作的質(zhì)量和效率。

綜上所述，當(dāng)前創(chuàng)造性的開展心理健康教育工作已經(jīng)成為大學(xué)生心理健康教育的必然發(fā)展趨勢，從現(xiàn)實(shí)的角度分析，在大學(xué)教育機(jī)構(gòu)開展心理健康教育不僅可以極大地提升大學(xué)生的心理健康水平，提升學(xué)生的心理品質(zhì)和素質(zhì)。同時(shí)對培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要意義。但是現(xiàn)階段由于缺乏專業(yè)的心理健康教師，心理健康教育方法落后，心理健康教育技術(shù)落后等問題，導(dǎo)致大學(xué)心理健康教育質(zhì)量一直難以得到有效提升。因此，大學(xué)心理健康教育教師必須積極了解學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀和問題，并結(jié)合具體問題制定出有針對性的解決對策，保證大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量得到全面提升，進(jìn)而保證大學(xué)生的心理狀況朝著積極向上、理性平和的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦詩婳.心理健康教育聯(lián)合有氧運(yùn)動對大學(xué)生早期抑郁癥干預(yù)效果研究[J].心理醫(yī)生，2018（17）：321-322.

[2]陳建文，賀青霞.“鍵對鍵”與“面對面”的聯(lián)動：大學(xué)生心理健康教育新模式[J].大學(xué)教育科學(xué)，2018（3）：33-37.

◎編輯 張 慧