白明照

摘 要 隨著時代發(fā)展，以微課為主的即時通訊交互式教學得到了較為廣泛的應用，在多樣化的學科教育中產(chǎn)生了明顯的成效?？v觀高中物理的實驗教學體系，微課的優(yōu)勢在于對碎片化時間的良好利用，促進學生對教學內(nèi)容進行積極思考，針對性地突破物理學習中的重難點。以學生自主實驗的形式，增進高中生對物理知識的理解，通過微課應用來對實驗教學進行簡化，減輕學生因時間緊任務重產(chǎn)生的學習壓力。本文從微課在高中物理實驗中的應用出發(fā)，根據(jù)自身的經(jīng)驗談微課的運用方式。

關鍵詞 高中物理 學科教學 微課資源 應用

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

我國很多高中學校都陸續(xù)開展了微課程教育模式，并且對微課程教學模式的探索以及研究進入到了全新的發(fā)展階段。通過教師的實踐教學經(jīng)驗分析和總結(jié)，針對如何保證科學、高效化的運用微課程來進行高中物理教育教學進行分析，同時這也是當前高中物理教師所需要研究和探索的重要目標。本文重點針對高中物理微課資源的整合與開發(fā)進行分析，并且將高質(zhì)量的物理課程教學資源有效的運用在物理課堂的教學工作之中。

1抽象知識展示

高中物理知識點難度較大，與其中的一部分抽象知識有關，這部分知識要求學生具備較強的抽象思維能力，能夠化抽象為具體，但是在新課講授過程中，教師所采取的教學方法對于輔助學生理解這部分知識會有直接的影響和作用。由于課堂知識講解需要教師考慮到班級內(nèi)大部分學生的學情，以及現(xiàn)有的教學設施和教學條件，很難將抽象化內(nèi)容進行更加直接的講述，而在抽象化內(nèi)容具體化過程中也往往會花費大量的課堂時間。因此，充分發(fā)揮微課教學的作用，將這一部分抽象化內(nèi)容的詳細分析與講解轉(zhuǎn)移到課下，讓學生借助微課視頻來學習是非常有效的。例如在教學與“電場強度”相關的具體內(nèi)容時，這是比較抽象的內(nèi)容，而學生的學習又不能局限于背誦記憶，只有在充分理解的基礎上進行學習，才能做到靈活運用。在課堂知識講解過程中，教師可以以學生感興趣的方面為切入點，讓學生對電場強度有初步認識，再利用微課視頻制作電場強度講解的詳細內(nèi)容，則可以充分發(fā)揮多媒體視頻動畫教學的輔助性作用，讓學生能夠?qū)@一抽象化的概念有更加具體化的了解。

2利用微課視頻，解決非常規(guī)物理實驗學習的問題

由于實驗存在諸多條件方面的影響，高中物理實驗室的資源環(huán)境也有所限制，一些實驗存在先天性的苛刻實驗要求，另一些實驗本身難以完成或無以為繼，僅憑高中物理實驗室的器材與環(huán)境是遠遠不夠的，所以教師不能對課程上的每一個實驗都讓學生去開展。如此，教師可以采用微課視頻教育的形式，針對性地給予相關實驗知識補足，使學生認識到非常規(guī)的物理實驗的難易程度，以信息化的手段對條件進行精準把控的同時，讓高中生理解實驗物理的“相對面”——理論物理，通過假說的視頻演示，揭示微觀或宏觀上的物理現(xiàn)象，更好地進行物理知識的學習。

舉例而言，教師在講解重力與重力加速度的同時，可以查找我國載人航天實驗中航天員王亞平的講課，以類微課視頻的形式，講解太空環(huán)境下物質(zhì)的運動、液體的表面張力與重力加速度等。通過太空環(huán)境幾近無重力的實驗條件，給所有學生進行以一場別開生面的授課。正是由于此類教師不斷的努力，用類微課的形式幫助其他教師解決了非常規(guī)物理實驗的問題，學生能更為直觀地看到實驗成效，了解理論極限對物理實驗的意義所在，從而更好地突破物理實驗教學中產(chǎn)生的難題。

3物理實驗教學微課資源開發(fā)的途徑分析

隨著當前我國信息技術(shù)的發(fā)展速度不斷加快，在人們的日常工作和生活當中，對互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設備的使用非常普遍。同時移動互聯(lián)網(wǎng)的平臺開放對微課資源整合與收集，打下了良好的基礎?；谝苿踊ヂ?lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)等，讓高中物理微課教學有著更加廣闊的發(fā)展前景。針對如何實現(xiàn)微課資源的合理有效開發(fā)，在實施過程當中需要從以下幾個方面來進行探索。微課平臺的建設工作當中，微課網(wǎng)絡平臺主要是基于微課資源的開發(fā)、資源的共享、以及資源的合理運用。在資源平臺的建設過程當中，必須要具有開放性、交互性以及多功能性，在充分滿足微課資源的管理和建設條件下，要研究出功能更加全面的資源整合模塊，這樣可以形成一種微課建設管理以及使用為一體的服務理念。

4高中物理微課資源在應用時的可預期成果

通過對高中微課教學內(nèi)容的有效研究，在高中物理教學活動當中，需要建立起教師相互之間的信息分享平臺。學校方面需要定期組織教師去進行微課教學活動的觀摩學習以及經(jīng)驗交流，真正達到一種資源共享以及教學經(jīng)驗的相互分享。不管是針對學生還是老師，通過微課教學模式，無疑是一種教學和學習思想的變革，它有效推動了學生自主學習的能力，同時還為提高的教學效率與教學質(zhì)量提供有效的保障。最終通過高中物理微課教學的方法，實現(xiàn)了一種高效學習課堂和高效教學課堂的良好效果。微課和高中物理課程之間的有效結(jié)合，可以實現(xiàn)二次內(nèi)容開發(fā)，建立起高中物理課程資源庫。有效實現(xiàn)了信息技術(shù)和教育教學內(nèi)容的深度融合，不斷提高教師的教學工作質(zhì)量，同時提高了學生的整體學習效率。

5結(jié)語

微課采用的信息技術(shù)與當代學生的學習體驗完美融入，發(fā)揮出處在信息時代的優(yōu)勢，對其他院校的高質(zhì)量資源也能做到搜尋與采集，有力地促進了傳統(tǒng)物理教學方式的改變?？傮w言之，微課以爆炸性的信息量與高效的時間處理手段，強力推動了學科教學的變革。在高中物理實驗上，不再局限于學生圍觀教師的操作臺，而是更好地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮技術(shù)基礎對整體物理實驗做到了學習效率的高度提升。

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