摘要：為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求，同時(shí)在國(guó)家頒布《財(cái)務(wù)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》的背景下，為助力財(cái)務(wù)工作轉(zhuǎn)型升級(jí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行?；谖覈?guó)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和現(xiàn)階段行業(yè)企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才的崗位要求進(jìn)行分析，探討了“1+x證書(shū)制度”模式下財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，指出“1+x證書(shū)融通”財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并給出了教學(xué)實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù) 復(fù)合型 1+x證書(shū)

中圖分類(lèi)號(hào)：F275? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）23-0157-02

隨著我國(guó)高等教育的普及，高校在校生的數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力也越來(lái)越大。目前一直有社會(huì)聲音反映財(cái)務(wù)人員供大于求，但真正深入企業(yè)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的需求數(shù)量較大，但大多數(shù)用人單位要求財(cái)務(wù)工作人員有工作經(jīng)驗(yàn)，真正缺乏的是高素質(zhì)技能復(fù)合型財(cái)務(wù)人才。從促進(jìn)高校教學(xué)改革更貼近企業(yè)用人需求的角度來(lái)講，積極、全面改革人才培養(yǎng)工作勢(shì)在必行，向國(guó)家和社會(huì)輸送更多更優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生也成為高校一直在追求的目標(biāo)。教育部2019年4月提出“1+x證書(shū)制度”，同時(shí)中國(guó)商業(yè)財(cái)務(wù)學(xué)會(huì)推出“科云杯”“福思特”等各種財(cái)務(wù)稅務(wù)技能大賽。這將有助于滿足財(cái)務(wù)畢業(yè)生就業(yè)的需要，也將有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才需求培養(yǎng)目標(biāo)。

一、人工智能大數(shù)據(jù)下財(cái)務(wù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及財(cái)務(wù)人員的需求影響

人工智能驅(qū)動(dòng)下的智能經(jīng)濟(jì)給全球經(jīng)濟(jì)帶來(lái)新的活力，催生很多的業(yè)態(tài)，各個(gè)行業(yè)正在快速實(shí)現(xiàn)智能化。財(cái)務(wù)行業(yè)也不例外，在智能經(jīng)濟(jì)的背景下，發(fā)生了巨大的變化。從原始的手工記賬到電腦記賬甚至機(jī)器人記賬，而且財(cái)務(wù)行業(yè)的崗位分工越來(lái)越細(xì)化，財(cái)務(wù)工作由簡(jiǎn)單“填制憑證—記賬—報(bào)表”的傳統(tǒng)按部就班核算工作轉(zhuǎn)型為管理人員。既要求員工能夠出具財(cái)務(wù)報(bào)表又要求員工能夠提供決策方案，為企業(yè)管理提供決策信息，參與企業(yè)管理，由事后的核算轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)測(cè)和事中控制。因此，財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，使學(xué)生掌握必備核算能力，還需要崗位適應(yīng)能力、溝通合作能力、創(chuàng)新能力等全面發(fā)展指標(biāo)。能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，成為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求的高技能復(fù)合型財(cái)務(wù)人才。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐和對(duì)往屆畢業(yè)生的調(diào)研得知，在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，尤其是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”智能經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，還有激烈的就業(yè)形勢(shì)，那些具有職業(yè)證書(shū)、財(cái)務(wù)相關(guān)技能大賽獲獎(jiǎng)證書(shū)和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生更受企業(yè)的青睞。因此，財(cái)務(wù)畢業(yè)生要想在就業(yè)大軍中脫穎而出，僅靠一張畢業(yè)證書(shū)是不行的。學(xué)生僅僅依靠單純的課堂學(xué)習(xí)，教師僅進(jìn)行單純的課堂教學(xué)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)的需求，進(jìn)行“1+x證書(shū)融通”迫在眉睫?！?+x證書(shū)融通”是為了使學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，能更好地適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求，從而更好地提升判斷能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)和上崗就業(yè)三者的無(wú)縫對(duì)接，打通就業(yè)最后一公里。為財(cái)務(wù)行業(yè)提供財(cái)務(wù)崗位業(yè)務(wù)能力、職業(yè)判斷能力和實(shí)操技術(shù)應(yīng)用能力過(guò)硬的、可持續(xù)發(fā)展的高技能復(fù)合型人才。

二、“1+x證書(shū)融通”財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，國(guó)家制定出臺(tái)了不下十幾個(gè)扶持職業(yè)教育的政策，這使得財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是，從我國(guó)生產(chǎn)一線的企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，能真正服務(wù)于企業(yè)的技能型財(cái)務(wù)人才仍然很缺乏。主要存在以下障礙：

（一）職業(yè)資格證書(shū)和大賽證書(shū)含金量不高，缺乏公信力

現(xiàn)階段跟財(cái)務(wù)相關(guān)的職業(yè)證書(shū)層次多樣、名目繁多。但證書(shū)的社會(huì)公認(rèn)度不高，證書(shū)認(rèn)定機(jī)構(gòu)受利益熏陶，透明度差，通用性低，公信力大打折扣;更有甚者有些證書(shū)只需交錢(qián)就可拿到。因此，一些證書(shū)的含金量大大降低，企業(yè)不認(rèn)可這些證書(shū)，學(xué)生考證的熱情度大大降低。這就嚴(yán)重破壞了職業(yè)證書(shū)制度的正常推進(jìn)，也大大阻礙了財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

（二）財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)對(duì)“軟硬件”的投入力度不夠

首先，現(xiàn)階段，財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式仍是沿用以前的學(xué)歷教育，導(dǎo)致財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展空間越來(lái)越小。雖然目前大多數(shù)院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面投入了大量的人力物力財(cái)力，但大多局限在實(shí)訓(xùn)條件的基礎(chǔ)建設(shè)上，而模擬仿真（例如財(cái)稅審一體化）的綜合實(shí)訓(xùn)軟件和硬件未完全建立。其次，校企合作不盡如人意。由于財(cái)務(wù)工作的保密性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難接觸到企業(yè)的真實(shí)賬項(xiàng)。即便幾乎所有的高校都設(shè)立了校企合作和實(shí)訓(xùn)基地，但真正發(fā)揮的作用卻很小。因此，學(xué)生只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)，動(dòng)手能力差，理論與實(shí)踐脫節(jié)。最后，財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)缺乏實(shí)踐型的教師，而且現(xiàn)在財(cái)務(wù)、稅收政策變化頻繁，只有真正在一線的財(cái)務(wù)人員才是實(shí)踐型最強(qiáng)的教師。學(xué)校的教師平時(shí)忙于上課做科研，沒(méi)有真正深入到企業(yè)中去。

（三）教材滯后、部分課程設(shè)置缺乏實(shí)用性

現(xiàn)階段，各大出版社出版的教材各式各樣，名目上有“教學(xué)做一體化”“理論與實(shí)務(wù)操作”“規(guī)范化教材”，但是，這僅限于名稱(chēng)，教材的內(nèi)容卻是滯后的，不能依據(jù)相關(guān)的財(cái)經(jīng)、稅收政策變更及時(shí)調(diào)整，而且教材的內(nèi)容幾乎是千篇一律，缺乏新意。另外，不少院校的專(zhuān)業(yè)課設(shè)置中基礎(chǔ)理論教學(xué)比重較大，專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容涉及的行業(yè)面較窄（大多是制造企業(yè)），教學(xué)內(nèi)容不能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相對(duì)應(yīng)。雖然不少高校也設(shè)置了很多實(shí)訓(xùn)課，但是，很多實(shí)訓(xùn)課本來(lái)應(yīng)該到企業(yè)開(kāi)展的卻留在了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)該接觸真正賬務(wù)流程的，卻在實(shí)訓(xùn)室填制手工憑證、手工記賬，與現(xiàn)在的企業(yè)做賬流程嚴(yán)重脫節(jié)。因此，學(xué)生在校所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求不符，導(dǎo)致學(xué)生踏入企業(yè)卻不能立即上崗。

三、“1+x證書(shū)融通”“以賽促學(xué)”在教學(xué)中的實(shí)施策略

在平時(shí)的財(cái)務(wù)教學(xué)中，融入“1+x證書(shū)融通”“以賽促學(xué)”思想，為學(xué)生盡可能提供真實(shí)的工作環(huán)境，至少是緊跟社會(huì)發(fā)展的需求，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

（一）建立專(zhuān)兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)階段，很多院校的財(cái)務(wù)教師大多是從“學(xué)校到學(xué)?！薄ｋm然這些教師隨著時(shí)間的推移，具有教授、財(cái)務(wù)師等頭銜，具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，首先，鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉，深入企業(yè)了解工作流程，將企業(yè)知識(shí)帶到課堂，讓學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需求，這既增強(qiáng)了教師的實(shí)踐能力，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)水平。其次，聘請(qǐng)企業(yè)一線的財(cái)務(wù)人員擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃

當(dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，對(duì)人才的需求不斷變化，一成不變的培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)該在社會(huì)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才需求目標(biāo)，與企業(yè)一線財(cái)務(wù)人員、財(cái)務(wù)師事務(wù)所共同商討制定財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)，要根據(jù)形勢(shì)變化不斷整合、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

（三）“1+x證書(shū)融通”的財(cái)務(wù)培養(yǎng)模式

“1+x證書(shū)融通”是將學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)、職業(yè)技能證書(shū)相結(jié)合，根據(jù)員工崗位需求開(kāi)設(shè)課程，以此證明學(xué)生的職業(yè)理論水平。

1.“1+x證書(shū)融通”

“1+x”證書(shū)制度是教育部于2019年4月發(fā)布的，就此“1+x”證書(shū)制度試點(diǎn)正式在職業(yè)教育中開(kāi)展。該試點(diǎn)方案的實(shí)施，使得院校由原來(lái)的注重學(xué)歷教育轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才的應(yīng)用型大學(xué)。“1+x”證書(shū)制度試點(diǎn)方案為財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定指明了方向。

現(xiàn)階段，企業(yè)較看中執(zhí)業(yè)職稱(chēng)證書(shū)，很多企業(yè)將職稱(chēng)證書(shū)作為聘用、晉升、考核的依據(jù)。財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)論在求職還是以后的任職過(guò)程中，職業(yè)證書(shū)都起到很重要的敲門(mén)磚和跳板的作用，同時(shí)也成為學(xué)生在聘任工作中被用人單位認(rèn)可和接納的保證。

證書(shū)是一種相對(duì)公正客觀的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，能較客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及職業(yè)能力。院校在制定專(zhuān)業(yè)考核時(shí)應(yīng)結(jié)合行業(yè)要求及標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求相適應(yīng)的綜合考核評(píng)價(jià)體系，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要獲取學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。針對(duì)種類(lèi)繁多的財(cái)務(wù)職業(yè)證書(shū)，教師可以根據(jù)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生本身的情況，合理為學(xué)生選擇，不能搞一刀切的模式。更不能使學(xué)生為了拿證而拿證。而是應(yīng)該使學(xué)生既掌握了技能，又拿到了證書(shū)。例如助理財(cái)務(wù)師證書(shū)、智能財(cái)稅證書(shū)和財(cái)務(wù)信息化證書(shū)等，學(xué)校用學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)形式，實(shí)現(xiàn)課程、職業(yè)證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)的融通。

2.突出職業(yè)證書(shū)作用，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

現(xiàn)在國(guó)家取消了財(cái)務(wù)從業(yè)資格證，那么助理財(cái)務(wù)師證書(shū)就是財(cái)務(wù)學(xué)生取得財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以來(lái)的第一個(gè)證書(shū)。通過(guò)針對(duì)往屆學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)研，助理會(huì)計(jì)師證書(shū)被很多用人單位視作敲門(mén)磚，學(xué)生在校期間取得與否將會(huì)影響擇業(yè)?？梢?jiàn)，“1+x證書(shū)融通”的培養(yǎng)模式，能夠?qū)ω?cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力提升起到良好的促進(jìn)作用。因此，在“1+x證書(shū)融通”培養(yǎng)模式下，要制定出一套比較完善的課程體系，使財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力得到良好提升，使財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)方案更具有特色，不僅提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力，還能滿足企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：景辰

[作者簡(jiǎn)介]陳麗嫻，山東華宇工學(xué)院講師，碩士，研究方向：財(cái)務(wù)管理。